小學英語話題式語法教學模式探究

聶惠芳

目前東莞小學英語教研深入研究的課堂教學有語音教學、詞匯教學、對話教學、閱讀教學和繪本教學，而對語法教學的課堂關注并不多。當前語法教學以隱性教學為主，缺乏系統性。PEP英語教材中沒有關于語法的專門功能板塊，詞法與句法都隱含在詞匯、對話與閱讀教學當中，導致語法教學較為零散、碎片化，不利于學生建立完整的知識體系。另外，語法教學多以應試為導向，教師直接呈現語法規則，學生學習興趣不高。

基于核心素養的小學英語話題式語法教學模式，以話題為綱，創設情景，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生完成有實際意義的多個語言任務，從而習得語法知識。主要有五個教學步驟：確立話題（talk about the topic），語篇感知（read and perceive），思考發現（think and discover），討論提煉（discuss and refine），操練運用（practice and use）。

PEP六年級下冊Unit 4“Then and now”單元中的句法知識點為There was/ were（no/ not）. 以下結合該課的教學設計，闡述話題式語法教學模式。本單元學習的主題是談論事物和人物的今昔變化。通過“Change ”這一大話題，筆者將整個單元的知識點連貫起來開展教學，再分別以Changes in School（課本Part A部分）與Changes in People（課本Part B部分）進行分話題教學和拓展。

Changes in school第一課時教學案例如下。

一、確立話題（talk about the topic）

筆者首先播放前美國總統奧巴馬就職演講“Change has come to America”的片段，引出主題 “Change”，點題：Change has come to China，too. Change has come to our life，come to you and me. In this unit，we are going to talk about“Change”. 然后展示世界各地不同風格、不同時代的學校圖片，引導學生用There be句型進行描述：What are the schools like now？Where were the schools like before？Let’s talk about them.

二、語篇感知（read and perceive）

1. 結合話題，創設情境，預測語篇內容（guess and say）

吳一凡和爸爸、爺爺參觀學校校史展覽館，筆者引導學生讀圖談圖：Can you imagine what the school like now， and what Grandpa’s school like before？幻燈片展示句型：There was/ were... There is/ are... 板書記錄學生的發言。接著呈現Grandpa新舊學校的圖片，對比板書上學生之前猜想的句子，找出描述相近的句型。

2. 呈現語篇，意義先行（read the meaning）

呈現并引導學生閱讀語篇（如圖1），此日記文本是教師根據本單元There be的知識點而構建的，更系統、清晰。

三、思考發現（think and discover）

再讀語篇，關注結構。通過回答問題找出文中句子，將一般現在時與一般過去時的there be句型進行分類（如圖2），并給它們劃線，關注其中be動詞的變化。

四、討論提煉（discuss and refine）

小組討論關于There be句型一般現在時與一般過去時句式的用法，特別是否定句式的結構搭配，最后由教師點撥總結，提煉規則。

五、操練運用（practice and use）

1. Listen and choose： Which school is Red Star Primary School？

筆者設計兩張學校圖片的worksheet，兩幅圖之間只有兩個不同點，請學生聽教師朗讀后選出其中的一幅（聽力材料略）。呈現補充文本：

Welcome to Red Star Primary School. Red Star Primary School has a lot of changes. 10 years ago， there _______ any flowers in the school. Now there ______many flowers and trees in the school. Before，there were ______ tall buildings in the school. There ______no library. Now，there ________ 3 tall buildings in it. We also have a new library. It is beside the tall building. There _____a big playground in our school.

2. Find the differences

筆者設計兩張學校圖片，A、B之間至少有3個不同點，并印發給學生，提示學生不要讓同桌看到自己的圖片。兩人分別在3分鐘內運用There be句型描述自己手上的圖片，再和同桌一起分享，并圈出不同的地方。

3. Extension

Change has come to Dongguan. Change has come to the world. 筆者播放用there be句型介紹東莞與世界變化的英語微視頻，學生再次在有意義的英語語言環境中學習核心句型，拓展了知識面與國際視野。接著分享英語詩歌“Change”，讓學生多維度感知話題，豐富了情感體驗。

六、Summary and homework

課程結束前回顧there be句型的知識點。教師用PPT呈現了幾組本校今昔對比圖，布置作業：學校將招聘校史解說員，請你結合there be句型選一組圖片做準備，下一節課將召開招聘大會。

七、結語

基于核心素養的小學英語話題式語法教學模式，可以用于新授課，也可以用于復習課，在期末以話題的形式幫助學生系統復習知識點，會有事半功倍的效果。模式不是一成不變的，根據語法知識點和學情特點的分析，教師可以適當增減和調整教學步驟，也可以融入兒歌、故事、繪本、chant等形式激發學生的學習興趣，使語法教學過程成為師生共同發現、合作建構、探究意義、發現語法規則和實踐運用的過程，幫助學生在理解和表達中發現語言規律，發展語言能力，在思考和發現中提升思維品質，在話題和情景中塑造文化品格，在自學和合作中形成學習能力，進而培養學生的英語學科核心素養。