共享發展理念下山區小學語文學科教研組建設路徑研究

古愛君

共享理念強調教師圍繞著同一方向和同一目標展開相關的教研工作。教研組是研究教學問題的組織，教師在教研組中能夠集思廣益，提出各種有效的教學方法，為后期的教育教學工作指明方向。加強教研組建設，對落實教研活動、轉變教學行為、提高課程實施水平、提高教育教學質量、形成特色化的辦學模式等，具有十分重要的意義。為提高山區小學語文教研組建設成效，需圍繞實際情況，不斷地健全相關制度，利用現代化信息技術搭建有效的教研平臺，開展更加豐富的教研活動[1]。

一、立足根本，推動教研組規范建設

為了幫助山區小學語文教研組實現更好的建設發展，要根據教研組的實際情況，設置相關的教研工作制度，幫助教研組相關活動朝著科學化規范化方向進步。這樣的規章制度不是一成不變的，需要結合教研組建設過程中的各種情況，有針對性的調整，例如撰寫計劃和總結制度、聽課評課制度、集體備課制度、公開課制度、交流學習制度和教學質量反饋制度等等。只有建立好這些制度，同時不斷完善，才能夠幫助教研組工作朝著科學化方向發展。

例如，堅持“以老帶新，藍青結對，互幫互學”是翁源縣龍仙第一小學的優良傳統。近幾年，學校語文教師更換頻繁，新教師數量急劇增多，為了讓他們盡快站穩講臺，提升教學能力，學校把“青藍工程”作為教研主要任務，在原有基礎上進行探索、不斷提升。學校語文教研組利用本校推行閱讀的優勢，打造“1+X”語文課堂教學模式。教研組采取“內外結合”的方式（外請專家輔導，內練教師功夫），提高教師的課堂教學能力。結合調研實際，開展集體備課、課堂展示、課后討論、經驗分享等諸多模式，成員熟練地運用“1+X”課堂模式進行教學展示，讓全縣教師來參觀學習，并對相關的課程提出意見建議，結合這些意見建議不斷改善。

在相關規章制度建立的同時，也需要形成一套完整的資料檔案整理完善制度。教研組資料包括文字資料、學習資料和活動資料。課程建設成果、教研特色、教師參賽獲獎課題和研究論文等等，都可以分門別類地整理，通過這些整理能夠看到山區小學語文教研組取得的成績，不斷激勵自身，實現進步。

二、與時俱進，不斷豐富教研活動

伴隨著當前信息化時代的進步發展，在開展山區小學語文教研組建設的過程中，需要立足實際，搭建良好的教研平臺，幫助教研活動更豐富，吸引教師參與教研活動。

首先，要加強校本教研，以課堂建設為中心開展相關的教研活動。根據教學問題，以小主題、小專題、小課題為研究載體，讓全體小學語文教研組教師在備課、聽課、評課中發現問題，不斷提升。教學研究活動和教師的專業發展掛鉤，這樣能夠幫助教研活動有效開展，形成教研特色。

其次，要全面利用線上教研平臺。傳統的山區小學語文教研組建設都是以線下為主的，伴隨著信息時代的發展，需要聯合時代化的情況，構建特色的工作模式[2]。通過線上平臺，打破時空限制，在更大的范圍內和更多學校的優秀語文教師展開交流。與此同時，教師的教育教學思想也能得到提升、升華。當前，各種新型教學模式、教學方法涌現，借助信息化的便利性，教師可運用信息平臺，實現山區教學和城市教學的接軌，將城市教學中應用有效的小組教研法和游戲活動法等諸多方法用于山區語文課堂上，幫助語文教學不斷發展進步。

在整個教研組內，成員之間的合作決定了整個教研組的教研能力。所以，在合作文化下，需要圍繞著合作心態、合作能力、合作精神展開調研工作。這樣的合作絕非停留在共同討論問題、解決問題，而是獲得共享的態度、共享的思想，讓教師將“共享”二字牢記于心、付諸行動，最終讓山區小學語文教研組形成一個具備高度凝聚力的集體。

三、圍繞實際，促進教師專業發展

山區除了原本教師外，還有很多前去支教的青年教師，對這兩部分教師群體要展開有針對性的提升，才能夠幫助整體教學質量不斷提高。對學校青年教師、骨干教師和中老年教師進行個性化培養，實現青年教師發展進步，骨干教師拔尖成長，中老年教師持續發展。

在山區的語文教學中，教師能力水平參差不齊，有青年教師、骨干教師和中老年教師。為了幫助這些教師實現有效的發展進步，就需要結合學生學習的實際情況，針對學生在學習過程中遇到的問題進行有效的教研。通過名師帶徒和名師導教等結對活動，讓山區小學的教育教學真正取得進步。語文學科和其他學科有很大的區別，作為語文學科的教學人員，要立足當地的實際，在學習研究反思過程中，抓住學科的特點。根據新課改的具體要求，教師利用線下組織的集體學習和線上平臺的有效學習，不斷發展自己，全面提高自身的綜合素養[3]。

為了幫助山區語文教師更好地提升成長，學校要為他們開展教研活動提供良好環境;重視教研活動建設，積極組織教師撰寫教育教學論文，及時組織教師總結推廣教育教學經驗，最終分享教研成果。同時，學校應引導教師結合學生實際，立足本地的情況，開展特色化的校本課程開發，通過語文學科的課程資源和教師自身特長，幫助發展學生的核心素養。具體而言，由跨學科組成的教研組視實際情況，靈活安排集體備課的內容和頻率，圍繞課程標準、教材重難點、課型課例、教學模式、教學問題、中高考備考開展活動，強化過程管理，提高集體備課效益，讓相關教研工作能夠在規定時間、規定地點和規定范圍內完成，整個教研過程是有計劃、有記錄、有總結、有反思的，只有這樣才能夠真正地讓教研工作取得成效。

四、結語

經過兩年“共享理念下山區小學語文教研組建設”的探索、研究和實踐，翁源縣小學語文教研組建設成效顯著。一是學校建設有教研之“家”，各中小學校都建設有教研活動場室，營造了良好的教研環境和濃郁的教研氛圍。二是每個教研組設計有組名、有理念、有目標、有規范，將基本情況、制度動態、成長軌跡上墻，營造氛圍、可視發展。三是教師成長迅速。小學語文青年教師參加省、市、縣課堂教學比賽、教學能力比賽、教學基本功等比賽，并獲得一定的成績;教師在國家、省、市期刊及國家、省、市、縣論文比賽中獲獎，通過省、市、縣科研課題立項。四是教學質量顯著提高。共享理念下山區小學語文教研組建設在促進教師專業能力提升的同時，也促進了語文教學質量的提升。近年來在義務教育質量監測中，全縣小學語文學科學業表現各項指標有顯著提升，校際差距縮小，逐步實現教學優質均衡發展。

綜上所述，在山區小學要實現教育教學工作的發展進步，就需要立足共享發展理念，幫助學科教研組實現有效的建設，在這個過程中，離不開學校的努力，離不開教師自身的嚴格要求，更重要的是需要教師發展中心的有效監督指導，在多方的共同努力下，才可以幫助山區教育教學實現發展進步。

參考文獻：

[1]于瑞芳. 基于校本教研的小學語文高效課堂建設途徑探討[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（12）：11-13.

[2]馬強. 試論小學語文教改教研工作發展現狀及優化措施[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（7）：163.

[3]朱敏芳. 小學語文學科教研團隊作業創新與實踐[J]. 知識文庫，2019（10）：108.

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研重點項目“共享發展理念下的山區小學語文教研組建設的研究”（課題批準號：2020ZQJK054）研究成果。