建和諧班級氛圍，助良好班級風貌

李莉

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是全面關心學生成長的主要教師，是學生主要的“精神關懷”者，是影響學生成長的“重要他人”。尤其是小學班主任，小學生年齡小，心智不成熟，其言行很容易受到影響。班主任與學生相處的時間最長，是學生成長的引路人。新一輪課程改革與班主任工作有著密切的聯系，對班主任工作提出了新的挑戰，班主任的作用較以往顯得更為重要。

班主任是世界上最小的主任，也是學校里最苦的崗位。這些年在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，如果沒有每個科任老師的辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用。所以我在班主任這個崗位上一點一滴的付出，也就是只做了班主任該做的工作。

一、以“親”為主，以“勤”為輔

“親”就是班主任對學生的態度要和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，而會耐心地對學生給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心、更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好班上的學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，要做到“五勤”，即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。“勤觀察”指的是不論課上、課下，注意觀察學生細微的變化，掌握他們的思想動向，以便隨時對學生進行教育，防患于未然。“勤動腦”指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡、性格、同學關系以及家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。“勤動手”指的是學生在具體工作中不會或做得不好的時候，老師要親自手把手地教學生，比如五年級學生打掃衛生區，可孩子們還不怎么會用大掃把，我就手把手地教他們，讓他們從不會到會。“勤家訪”指的是經常和家長取得聯系，可以通過打電話、上門家訪等方式了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好地學習。“勤談心”指的是平時多與學生交流，與學生交朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生發展

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。俗話說：機不可失，時不再來。一次數學課上講平行四邊形的面積時，我請學生說出平行四邊形是怎樣轉化成長方形的。孩子們都高高地舉起手，隨后我請一個“后進生”來演示，他上來就來了個搞笑的動作，同學們哄堂大笑。我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地全班同學說：“大家為什么要笑？這位同學不但勇敢地舉手回答問題，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完演示，是這樣吧？”這位同學點點頭，眼里含著感激，教室里也隨即安靜下來。抓住有利的教育時機對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

金無足赤，人無完人，成績再好的學生也難免有不足之處，成績再差的學生身上也有自己的優點，我們應該及時捕捉學生的閃光點因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，“后進生”不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。誰說他們沒有優點？每天為班級擺桌椅，撿地上的紙屑;主動為班級擦窗臺，幫助我們班的衛生不扣分;撿到人民幣交給失主;下雨天為低年級的小同學打傘、背書包……這些不都是那些成績不那么優秀的同學做出來的嗎？這不正是他們優秀品質的體現嗎？這就要求我們班主任要善于發現學困生的閃光點，樹立他們的自信心，從生活上去關心他們，在學習上去幫助他們。我相信，經過努力，他們的學習成績一定會趕上來。

總之，建立和諧的新型班主任與學生關系是實現和諧教育的基礎和前提，對學生的學習成績、心理健康、品德、性格等方面都有重要影響。同時，和諧、融洽的班主任與學生關系的建立，會使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力、增加成就感。

（130000 ?吉林省長春市吉林大學附屬小學）