耳邊的教導

陳策 劉丹

作為父母，“指出孩子的缺點、問題與不足，及時地給出反饋和意見，糾正孩子的行為”，確實能幫助孩子更快地進步、學習和提高嗎？答案是，不一定！甚至會適得其反！

相信每一個帶孩子上興趣班的父母，都有和我一樣的經歷。也許你還正是那個苦口婆心教導孩子的人。

故事筆記

晚上，我們一家人去附近上輪滑興趣班。因為兩個孩子以前都沒有接觸過輪滑，所以被安排在零基礎的啟蒙班學習最基本的輪滑技巧。和我們同班的還有一個男孩和一個女孩，大概五六歲的樣子。因為這個啟蒙班是專門為零基礎的孩子準備的入門課程，所以，課程內容都非常簡單，教孩子做一些最基本的動作，比如穿上輪滑鞋以后在沒有任何幫助的情況下練習直立、下蹲、原地踏步等動作。

女兒和兒子饒有興趣地跟著葡萄老師學習。我不會輪滑，也對輪滑沒有興趣，可是我還是很有興致地坐在場地邊上，看孩子們學習老師的動作。偶爾女兒轉過頭找我們的時候，我都會張開雙臂用力地揮手，和女兒默契地對視。那一刻真的很開心！不過，其他孩子的父母都沒有像我這么覺得看孩子學輪滑非常有趣，他們要么低頭看手機，要么索性走開去忙自己的事情了。

不知過了多久，我突然看到一位外婆站起來，沖著和我們的孩子一起上課的那個男孩大聲地喊道：“毛毛，你上課要專心啊！不要亂跑。”原來男孩對場地邊上的一個袋子很好奇，正想溜到場地邊打開袋子看看里面有什么“寶藏”。在外婆不停的督促下，男孩磨磨蹭蹭地回去上課了。其實這時候，我3歲的兒子早就不聽老師的指令了，他正抓住場地邊上的擋板，仰起頭伸長脖子去看外面“精彩”的世界，結果被負責任的老師很溫柔地“抓”了回來，像草原上獅子媽媽把自己頑皮的孩子用嘴叼著帶回家一樣，看得我哈哈大笑，覺得這畫面可愛又溫暖。

過了一會兒，一位年輕的爸爸在場外不太高興地指點起自己的女兒，也就是和我們的孩子一起練習的那位小姑娘：“你滑的時候要走直線，不要斜著，來來來，快點給我滑直線！”爸爸對女兒的表現不太滿意，覺得她練得不夠努力，心思都放在和我的女兒一起嘻嘻哈哈地玩耍了，學習態度“不端正”。

女兒聽了爸爸的話，滿臉不高興，嘟著嘴更不滑直線了，越滑越歪。其實，就學習態度講的話，她可比我的兒子好太多了，我兒子已經在地上“爬行”，完全不肯滑行了。但我看見了，只覺得他特別可愛。

思考筆記

不知道為什么，我聽見這兩位父母的話感覺很不舒服，很有壓力，但是仔細想想，又覺得他們說得好像都沒什么錯，指出孩子的缺點、問題與不足，及時地給出反饋和意見，糾正孩子的行為，確實能幫助孩子更快地進步、學習和提高呀！可是我又覺得，他們這么做，似乎又在干擾孩子的什么，至少是影響了孩子的學習興趣和熱情。

作為旁觀者，聽見他們的話我都會覺得不舒服，我想他們的孩子肯定會更難過吧！我們大人是不是應該學會更多地“閉嘴”，少居高臨下地教導孩子呢？可是這樣，很多父母又會感到疑惑：我們做父母，不就是應該教導、監督孩子嗎？

所以，我的困惑是：究竟什么時候我們應該沉默，什么時候應該說話呢？又應該說什么樣的話？用什么樣的語氣說話呢？

過猶不及的教育誤區

陳策是非常細心的老爸，他在陪孩子學習的時候，還觀察到了很多家庭教育中很普遍的誤區—父母們對孩子頻繁地“教導”。

可以確定的是，父母教導孩子如何做人或者做事的動機一定是好的。但是，動機好，結果卻不一定好。結果好的另一個前提條件是教導的方式、方法要對。

對的教育方式、方法包括3個重要的方面：

場合—不要選擇公開場合，要選擇私密場合

在公開場合，包括操場、街道、餐館、商店等地方大聲教導孩子，無論初衷和意圖多好，都對孩子有極大的傷害和副作用，有“當眾行刑”的味道。有的父母在過馬路的時候，對孩子大聲說，甚至反復說“不要亂跑”的這種教導，會讓周圍人對孩子產生消極印象，覺得孩子不懂事。孩子自己也會產生社交焦慮，擔心別人對自己產生負面評價，從而產生自卑心理。

在輪滑場地外大喊的外婆和在場外指點的爸爸，用意一定都是好的。但是這種在公開場合教導孩子的做法，會讓孩子產生被羞辱的感受，連帶著對正在進行的活動產生消極的情緒體驗。多次有類似的體驗后，孩子可能會出現厭煩甚至抗拒心理。這就是很多孩子對興趣班不再感興趣的一個直接原因。

對的做法是：在人少的地方，用只有二人能聽見的聲音，用簡潔的語言，用溫和的語氣進行說明。如，把孩子叫到場地旁邊，輕輕地提醒她：“今天課上你要多練習滑直線。”如果遇到特殊情況，比如有危險時，可以大聲地提醒說：“注意，前面有人！”但是不能在任何場合都不管不顧地教訓孩子說：“你怎么不聽話啊！”“跟你說幾遍了，怎么總是記不住？”總結起來就是：提前在家做好教育，關鍵時候在外面只做提醒。

頻率—適可而止，過猶不及

有些父母認為，只要是出于好心和好意，多說有益，多說無妨。這是非常錯誤的教育理念，也是現代社會中很多家庭教育失敗的根本原因—孩子不是缺少教育，而是被過度教育了。

人腦在短時間內可以加工信息的數量是有限的，就像電腦和手機，同時開很多程序就會卡頓，甚至死機。同時給孩子大量的說教、指令和要求，孩子的大腦是無法充分加工的，也會出現思維不暢、情緒崩潰的情況。

正確的做法是：事不過三。提醒兩、三次就停下來。如果三次說明和提醒都沒有效果，那就要坐下來，仔細研究困難點在哪里，換個合適的方式幫助孩子。

場外指導的爸爸，如果發現孩子沒有滑直線，可以在休息的時候跟老師討論，然后由老師統一指導孩子，而不是在老師指導的同時，增加對孩子的指導。這樣會令孩子處于多重指導中信息過載、無所適從。

方式—肯定為主，占80%;批評指正為輔，占20%

很多家庭教育失敗的原因是：父母看到孩子有進步、有成長的時候，會覺得“這是理所應該的”從而忽略過去。只在看到孩子做錯的時候，才會特別關注、及時糾正。有研究表明，表揚和肯定，也就是積極強化才是孩子發展的主要動力，尤其是對剛開始學新知識技能的孩子、年幼的孩子、成績不好的孩子、缺乏自信的孩子更是如此。

在零基礎的初級輪滑班里，80%以上的指導時間，父母和老師要笑著對孩子說，這個動作完成得很好，剛剛這一段滑得很棒，你今天的課程有進步！20%或更少的指導時間，可以提醒和矯正孩子的動作。但是，實際上很多父母，也包括很多老師做不到這樣的比例分配，甚至完全沒有積極強化的意識。孩子在學習過程中體驗到的主要是挫敗感和羞恥感，喪失學習動力是必然的。

要想讓孩子喜歡學習、樂于探索、快速進步，父母就要學會在合適的場合，積極強化為主，適當的指導糾正為輔，避免想當然地隨時、隨地、隨意指導帶來的消極后果。