優化作業，落實“雙減”
——《重構作業：課程視域下的單元作業》評介

李 招

（衡陽師范學院 地理與旅游學院, 湖南 衡陽 421008）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，將“作業”視為教育改革的一個突破點。如何更好地設計作業，以高質量的作業引導學生高質量學習，成為教師高度關注的專業話題。同年，由教育科學出版社出版的《重構作業：課程視域下的單元作業》一書，凝聚了作者對作業的系統思考，吸納了上海市教育委員會教學研究團隊有關“提升中小學作業設計與實施品質”項目的部分重要研究成果，為當下作業改革實踐提供參考。

該書共七章，在把握作業與學生發展關系的基礎上，從理論與實踐層面詳細探討了作業的相關問題。

第一章 作業的內涵與價值。作業的本質是學生自主學習、內化理解的過程，作業設計過于關注知識與技能則會導致作業功能的窄化。

第二章 作業設計思想的歷史發展脈絡。通過梳理國內外專家的作業設計思想，歸納出“作業即游戲活動”“作業即教學鞏固”“作業即學習活動”“作業即評價任務”等典型作業設計思想。

第三章 作業文本分析現狀。從育人理念、作業目標、科學性、作業難度、選擇性、多樣性、作業時間、作業結構八個維度，設計了作業文本分析工具，詳細分析了作業的現狀。

第四章 課程視域下的作業觀。作業設計應聚焦于學生學習本身，強調科學的研究范式，教師要像學科課程專家一樣系統地思考作業各環節之間的關聯性。強調作業設計的針對性、目標性和系統性，解決作業缺乏統一設計和個性化等問題。

第五章 課程視域下單元作業設計與實施策略。從單元的作業目標、內容、時間、類型、難度、差異性、結構、批改分析與改進八個方面，提出了設計作業的具體策略。

第六章 課程視域下單元作業設計策略的可視化。著重介紹了作業設計前的“設計流程圖”、作業設計中的“屬性分析表”、作業設計后的“反思評價表”，提升教師作業設計的專業能力。

第七章 作業研究總結與展望。呈現信息化環境下作業的系統建設過程，思考未來如何實現“教學—作業—評價”的系統設計。

《重構作業：課程視域下的單元作業》提出的作業設計思路與“雙減”政策倡導的減負理念非常契合，期待更多教師通過閱讀此書提升作業設計與實施能力，以高質量的作業保障“雙減”政策的落實。