落實課程標準要求，彰顯核心素養(yǎng)理念
——以湘教版高中地理必修教科書為例

夏克軍 徐夏楠

（湖南教育出版社, 湖南 長沙 410007）

在嚴格遵循課程標準要求的基礎上，編寫具有時代特征、充分體現(xiàn)民族精神的高中地理教科書，是教科書編寫工作者的不懈追求。教育部頒布的《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）明確了學生在學習高中地理課程后應具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。新修訂的湘教版高中地理教科書（以下簡稱“新教科書”）在保留老版教科書特色的基礎上，在內(nèi)容選擇、體例編排、圖像系統(tǒng)設計等方面進行了全面升級，聚焦培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。新教科書在活動案例素材的選取上獨具特色，精選生活中鮮活的真實情境，引導學生學習對生活有用的地理。在新課標、新教科書、新高考的背景下，解讀教科書中的案例素材對教師落實培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)極具啟發(fā)意義。本文從具體情境案例和必修教科書的整體修訂邏輯兩個維度展開論述，剖析新教科書在培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)上的特色和優(yōu)勢。

一、精選案例素材，提升地理學科核心素養(yǎng)

1.緊抓人地關系主線，樹立人地協(xié)調(diào)觀

人地關系是地理學的核心研究主題。在人類漫長的歷史進程中，不同階段人地關系的表現(xiàn)方式和尖銳程度有不同特點。緊張的人地關系是人類對地理環(huán)境利益過度追求的結(jié)果。學生只有在理解人地關系在整個歷史進程中的轉(zhuǎn)變及轉(zhuǎn)變原因的基礎上，才能更好地形成人地協(xié)調(diào)觀。必修《地理二》“協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)中，教科書利用美國華盛頓州艾爾瓦河上兩座大壩從修建到拆除的案例，以小見大，讓學生感受近半個世紀以來人地關系的轉(zhuǎn)變，幫助其分析轉(zhuǎn)變的深層因素。

美國華盛頓州艾爾瓦河上兩座大壩的建成是人類對經(jīng)濟利益不斷追求的直接表現(xiàn)。艾爾瓦河及其流域所在的奧林匹克半島擁有豐富的森林資源，河中曾盛產(chǎn)各種魚類和貝類。1913年和1927年，河上的兩座大壩——艾爾瓦大壩和格林斯峽谷大壩分別建成，半島及周邊地區(qū)的工業(yè)和城市得以迅速發(fā)展。不可否認，艾爾瓦河上的大壩確實在20世紀初對當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展起到了無可替代的促進作用。

但隨著時間的推移：一方面，水電之外的火電、核電、太陽能、風能等，越來越多地為人類提供更多樣化、充足的能源選擇；另一方面，隨著科學研究的進步，大壩對河流生態(tài)系統(tǒng)的影響越來越多地被發(fā)現(xiàn)和確認，大壩的負面作用已無法忽視。為全面恢復艾爾瓦河生態(tài)系統(tǒng)和漁業(yè)資源，政府決定將兩座大壩全部拆除。

艾爾瓦河上兩座大壩從建成到拆除的過程，生動地反映了人地關系在近一個世紀的演變：從最初只注重經(jīng)濟發(fā)展，到現(xiàn)在關注生態(tài)環(huán)境。通過該案例，學生能夠意識到：很多高速增長的經(jīng)濟是以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價的，只有尊重自然規(guī)律、愛護自然環(huán)境，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關系，人類社會才能可持續(xù)發(fā)展。該案例有助于學生更好地認識、分析和解決人地關系問題，理解經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護之間的矛盾，在今后的學習和生活中思考如何正確處理社會發(fā)展與環(huán)境保護的關系，形成人地協(xié)調(diào)觀。

2.全面分析地理問題，培養(yǎng)綜合思維能力

綜合思維是指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，自然和人文地理要素相互作用，共同決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。必修《地理一》“土壤的形成”一節(jié)中，新教科書利用尋烏圍屋案例，通過介紹尋烏的地理環(huán)境及當?shù)鬲毺氐墓琶窬有螒B(tài)，引導學生將自然地理環(huán)境與人文要素特征相結(jié)合，綜合分析農(nóng)耕時代人們選擇在尋烏群山中定居的原因，總結(jié)影響土壤形成的因素，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)、動態(tài)認識和分析地理問題的能力。

尋烏地處武夷山余脈，是閩、贛、粵三省通衢的要塞，此處群山環(huán)繞、交通閉塞，距海洋直線距離約200千米。夏天，季風帶來的暖濕氣流能夠長驅(qū)直入到達尋烏，遇到高山時形成豐沛的降水；秋天過后，尋烏周圍的高山又能有效阻擋冷空氣的入侵，使得尋烏“冬至不飄雪，三九難掛霜”。尋烏土壤中含有大量的氮、磷、鉀等元素，呈弱酸性，其中硒的含量是標準富硒土壤的9倍。這樣的氣候和土壤對農(nóng)作物生長的促進作用是十分顯著的，當?shù)丶Z食無論是產(chǎn)量還是質(zhì)量在贛南地區(qū)都名列前茅。因為尋烏的氣候和土壤條件，一批批山外百姓在農(nóng)耕時代遷移至此，為了家族聚集和防備匪患，修建了一座座規(guī)模宏大的圍屋，在當?shù)匦纬晌禐閴延^的古民居群落。

教師介紹尋烏的氣候和土壤背景知識，不僅能引入本節(jié)內(nèi)容，而且還能幫助學生復習之前學過的大氣知識。該案例在引導學生思考人類聚落形成與自然環(huán)境之間關系的同時，為學生提供了一個觀察復雜社會、經(jīng)濟、環(huán)境問題的獨特視角，可引導學生用批判的思維方式分析已獲取的資料和信息，用綜合的觀點和方法認識和分析地理問題。

3.構(gòu)建地理空間觀念，形成區(qū)域認知

新課標要求：“教科書的編寫應重視與現(xiàn)代技術的整合”“在教科書中重視將地理信息技術的應用作為重要內(nèi)容”。新教科書將地理信息技術滲透在活動、探究和閱讀欄目中，強調(diào)地理信息技術在自然地理和人文地理中的應用，讓學生直觀體會地理信息技術與傳統(tǒng)技術手段相比，在分析地理現(xiàn)象、解決地理問題時所具有的優(yōu)勢。必修《地理二》“城鎮(zhèn)化進程及其影響”一節(jié)“探究”欄目中的世界夜間燈光影像是科學家利用衛(wèi)星收集的2016年多次觀測數(shù)據(jù)合成的，很好地展示了地理信息技術在城鎮(zhèn)區(qū)域分析中的應用。

古詩有云“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”地球上的很多地理現(xiàn)象只有在較大的時間和空間尺度上才能觀測，身處地面很難甚至沒有辦法觀察。遙感作為地理信息技術非常重要的一個分支，為人類俯瞰地球提供了全新視角，可獲得對地理現(xiàn)象的全局性認知。在全球尺度上觀測和記錄人類活動區(qū)域，是遙感在人文地理學領域的重要應用方向之一。目前全球大量城市迅速擴張，已嚴重超過傳統(tǒng)模式的監(jiān)督、組織和規(guī)劃能力，用常規(guī)手段記錄和觀測正在快速發(fā)展中的世界城市化進程有一定難度，而遙感可以提供實時分析區(qū)域的數(shù)據(jù)和圖像資料。

城市夜間燈光數(shù)據(jù)作為人類活動的一個重要標志，近年來，已越來越多地被用來快速評估全球或區(qū)域范圍內(nèi)的城市分布和城市化速率等問題。遙感數(shù)據(jù)具有在時間和空間維度上連貫、獨立等特點，很難被其他觀測數(shù)據(jù)所取代。世界夜間燈光遙感影像將城市分布、城市規(guī)模、區(qū)域差異等多個復雜問題簡單化、直觀化、圖像化。學生通過觀察世界夜間燈光遙感影像，可直觀體會全球范圍內(nèi)不同地區(qū)的發(fā)達程度和人口分布情況，較快地識別出不同區(qū)域人類活動程度的巨大差異，初步認知世界各區(qū)域的不同發(fā)展程度。

4.提升行動意識和能力，踐行地理實踐力

地理是一門實踐性很強的學科，地理學中的所有定義、概念、理論等也都是在實踐中建立起來的。自然地理學的野外考察、模擬實驗，以及人文地理學的數(shù)據(jù)收集、社會調(diào)查等，都是地理學非常重要的研究方法。學生在學習高中地理的過程中，由于學業(yè)繁忙、安全問題等因素，地理實踐機會很少。作為學習地理的重要方式，地理實踐必須在教科書中得到體現(xiàn)。必修《地理一》“流水地貌”一節(jié)中通過模擬實驗，幫助學生理解和掌握流水的侵蝕與堆積作用。

河流流水具有侵蝕、搬運與堆積作用，在“流水侵蝕與堆積地貌模擬實驗”中，學生在斜面頂端倒水，模擬河流在自然界中的流動狀態(tài)；觀察流水在斜面上的侵蝕作用和在平面的堆積作用。通過調(diào)節(jié)流水速度和斜面傾斜角度，掌握影響侵蝕和堆積作用的因素。該模擬實驗讓學生直觀感受自然界中河流的侵蝕與搬運現(xiàn)象，實驗簡單、操作性強，方便教師在課堂中開展。新教科書在該模擬實驗后設計了“實驗結(jié)果應用”環(huán)節(jié)，讓學生在觀察流水侵蝕與堆積地貌特點的基礎上，深入思考實驗中改變“流水速度”和“斜面傾斜角度”實驗參數(shù)的目的，找出影響流水侵蝕與堆積地貌形態(tài)的關鍵因素。新教科書提出，有條件的學校或教師應帶領學生實地考察野外侵蝕和堆積地貌。

教科書通過從課內(nèi)模擬實驗到課外野外考察的方式，為教師提供彈性教學空間，讓教師根據(jù)所在學校情況，選擇適當?shù)慕虒W方式。這樣的實踐活動能提升學生觀察和收集資料的能力，讓學生在現(xiàn)實中觀察、感悟、理解地理環(huán)境與人類活動的關系，提升地理實踐力。

二、突出核心素養(yǎng)理念，落實立德樹人目標

新教科書較老版教科書在體系結(jié)構(gòu)、課程目標、呈現(xiàn)方式、評價體系等多方面有顯著提升。地理教科書以“立德樹人”根本任務為核心，提升學生的綜合素質(zhì)；以地理學科核心素養(yǎng)為主線，重建教科書體系結(jié)構(gòu)；以問題式教學和情境學習為抓手，創(chuàng)新教科書的表現(xiàn)形式；以地理信息技術為支撐，提升學生地理認知水平。新教科書重構(gòu)了高中地理課程的知識體系結(jié)構(gòu)、教師授課的教學結(jié)構(gòu)以及學生自學的邏輯思維結(jié)構(gòu)，在具備實用性的基礎上，傳遞豐富的地理情懷和人文素養(yǎng)。本套教科書具有前瞻性和啟發(fā)性，既能激發(fā)學生探究的欲望，也能通過適當安排一些更深層次的學習內(nèi)容，給學有余力的學生足夠的引導和幫助。

新教科書在突顯地理學科核心素養(yǎng)方面，主要具有以下優(yōu)勢。

第一，構(gòu)建教科書知識結(jié)構(gòu)時注重以地理學科框架為基礎，構(gòu)建教科書的邏輯結(jié)構(gòu)和教學結(jié)構(gòu)時以學生認知規(guī)律和教師教學規(guī)律為路徑，展現(xiàn)地理學習的進階過程。為完成這個任務，新教科書在原有內(nèi)容的基礎上新增兩個欄目：每節(jié)開篇前的“探究”、穿插在整套教科書中的三個人物。“探究”欄目通過呈現(xiàn)生動、鮮活的情境案例，激發(fā)學生的學習興趣，其所涉及的問題，有的與學生已有知識相關，便于教師針對話題導入新課；有的需要學生學習完整節(jié)內(nèi)容才能回答，引導學生提前思考。設置的三個人物，從學生角度提出在地理學習中遇到的問題、存在的疑問和教學重點，創(chuàng)造溫馨的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。

第二，新教科書在選擇具體的地理學習內(nèi)容時，注重聯(lián)系學生熟悉的地理現(xiàn)象和問題，關注知識內(nèi)容的基礎性、經(jīng)典性、鮮活性和時代性。重視復雜、開放性的真實問題情境，而不是經(jīng)過整理加工、虛構(gòu)的問題情境。在描述情境時，注意表達的通俗性，使其既隱含學科內(nèi)容，又貼近學生生活。新教科書中的任務和問題，除引導學生整理、鞏固所學知識，絕大部分根據(jù)不同水平的學業(yè)質(zhì)量標準設計，難度由低到高、逐漸遞進。該套教科書注重問題式教學，以“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”為要旨，引導學生運用地理思維，建立與“問題”相關的知識結(jié)構(gòu)，由表及里、層次清晰地分析問題。

第三，新教科書在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上特別注重創(chuàng)設多種表達形式。采用文字、圖表、模型等相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，為學生提供生動、直觀、富有啟發(fā)性的學習材料，豐富認識和分析地理問題的手段。調(diào)整用色后的地圖更加美觀，也更貼近教學需要。原教科書中的圖片幾乎都被質(zhì)量更高、更具代表性的圖片替換。新教科書在照片、地圖、遙感影像、示意圖組合以及與文字內(nèi)容的融合上更是極具新意，為學生提供了多種獲取地理信息的渠道，以提高學生獲取圖像信息、分析和處理地理信息的能力。

新教科書可以滿足“培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)”的要求，在落實“立德樹人”根本任務的基礎上，能切實提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。在構(gòu)建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理教科書方面，精挑細選真實案例，將現(xiàn)實生活中復雜、鮮活、具體的地理問題或現(xiàn)象融入到地理知識中，幫助學生學習對生活和終身發(fā)展有用的地理。新教科書達到新課標提出的要求，具備“培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人目標”的教科書應有的元素。