如何在小學美術教學中融合民間美術資源

山東省聊城市莘縣十八里鋪鎮中心小學 岳 蘋

民間美術資源在小學美術教學中的融合，對促進學生身心全面發展有重要意義，因此教師應該充分挖掘民間美術資源，以此激發學生的學習興趣，提升學生的審美力和創造力。

一、民間美術概述

中國民間美術是指由中國人民創作，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在日常生活中應用并流行的美術。

藝術來源于生活，民間美術是所有民間手工藝品的統稱，也是與風俗人情、人民生活相關的藝術門類。民間美術資源是在日常勞動、生活中形成并升華的，呈現出千姿百態的形式，如，刺繡、京劇、剪紙、石雕、泥塑、木板年畫、皮影戲、印染等。民間美術資源廣闊而豐富，厚植巨大的文化內涵，在形式與內在方面有顯著的特點。在表現形式方面，色彩絢麗、多姿多彩、形態萬千，如，京劇臉譜、刺繡繡線；在文化底蘊方面，蘊含工匠精神、敢于冒險挑戰、和諧統一等特點，如手工藝品。

二、小學美術教學中融合民間美術資源的意義

民間美術是一切美的來源，也是歷史的活化石。小學美術教學中融合民間美術資源有利于注入傳統藝術觀念和人文思想，引導學生形成正確的美術觀，培養核心素養，并能夠豐富美術教學的內容。小學生身心發展尚不成熟，對感官性較強的事物易產生好奇心理，課本教材所能承載的內容是有限的，學習效果會在很大程度上受到自身興趣的影響，如果興趣不足，學習的積極性也就不高。民間美術形式美、色彩美的特點可以有效激發學生的學習熱情，對美術學科產生持續學習的動力。而且小學生的創造能力不同于成人，受到客觀事物的限制少，更容易打破規則和瓶頸，民間美術內在美、文化美的特點有助于升華情感，奠定文化基礎，指導學生創造美的事物，樹立科學價值觀。在小學美術課程中將這些資源利用起來，可以讓小學生加深認識和理解，這就為民間美術和傳統文化的傳承保護打下了堅實的基礎。

三、小學美術教學中融合民間美術資源的應用策略

民間美術資源為優化小學美術教學提供豐富的素材，小學美術教師的任務是盡可能開發民間美術資源，挖掘資源中蘊含的特點，利用鮮麗的色彩、豐富的文化、手工操作的特點和與生活息息相關的特色，將多種多樣的民間美術資源融入到美術教學中。具體的應用策略有如下幾點：

1.在教學中利用民間美術色彩激發學生的學習興趣。

興趣是學生生活學習的動力源泉。小學階段是學生認識世界的萌芽時期，各學科都將教學重點集中在如何激發學生的學習興趣和自主發揮主觀能動性方面。小學美術課是必修藝術教育課程，是學生接受美學教育的重要渠道，對啟迪智慧、陶冶情操、促進身心全面發展具有重要意義。因此，教師應該充分利用小學生的學習特點，通過融合民間美術資源，利用民間美術資源色彩絢麗等特點，引導學生探索“美”、理解“美”、認識“美”，從而對美術學科產生興趣、共鳴和認同感，從而優化美術教學效果。民間美術資源中有很多絢麗多彩的形象，符合小學生獵奇心理，很容易吸引學生的注意力，教師在教學時，可以選取有可愛動物、艷麗花紋等圖案的裝飾品或者衣物，讓民間美術資源濃厚的色彩給學生帶來視覺沖擊，刺激學生繼續探索事物的內在美，幫助學生身臨其境感受美術的魅力，領悟多姿多彩的生活智慧。

例如，在學習“春天的色彩”一課時，首先，教師立足春天主題，利用民間美術油紙傘資源，將傘面中的色彩融入到教學中。民間手工藝品油紙傘配色多種多樣，花紋紛繁復雜，傘骨配合著傘面可將明媚的圖案表現出來，利用多種顏色繪畫交織成絢麗圖案。圖案包括暖黃的太陽、清綠的嫩草、嬌粉的花朵等春天元素，讓學生瞬間如感受到春天的懷抱，進而對民間油紙傘的制作產生興趣，進入學習狀態，為探索“春天美”、理解“美術美”、認識“生活美”創造情感基礎。其次，教師拿出著名的漁船傘、文明傘。傘面上繪制有各種小清新圖案，需要注意的是，圖案顏色的選擇以淡綠色、暖黃色為主。教師把紙傘發給學生，鼓勵學生親手摸一摸五光十色的花線、絢麗多姿的傘面，引導學生表達對春天的感受，讓學生思考“春天還有哪些顏色”“心里最幸福的事情是什么”“同學們還見過哪些事物，上面印有色彩豐富的油紙傘”等問題，以此幫助學生將春天的色彩與美的感受聯系起來，引導學生將美術與美進行融合。最后，教師為學生講解油紙傘文化。通過明快的線條讓學生感受春天萬物復蘇時的快樂，用和諧的色彩讓學生體會人與自然的統一關系，用精細的做工讓學生感受生活中的美好。總之，通過油紙傘文化中的色彩刺激，調動學生的求知欲，引導學生與春天鮮活的生命力產生情感共鳴，激發學生學習興趣和熱情。

2.在教學中深化民間美術文化培養學生美學素養。

小學美術課是基礎教育階段的重要學科，主要核心價值是從娃娃抓起，培養孩子的美術素養，感受我國博大精深的文化內涵。民間美術資源豐富而深刻，具有巨大的文化底蘊，因此，美術教師應該利用民間美術資源，深化美術中蘊含的文化，以此進一步優化小學美術教學效果，提高學生的美術素養，增加文化競爭力。如泥塑、剪紙、對聯等資源在表達形式上都有自己獨特的文化語言，離開文化內核，便失去了存在的意義和價值。教師在美術教學時，應引導學生觀察表現形式和手法的多樣化，明白美術不僅要用“眼”看，更要用“心”去感受，優秀的民間美術資源要平衡構圖、構思、色彩、點線面之間的關系，更要蘊含豐富的文化內容。通過了解美術資源背后的文化意義，表達自己對美的感受，提升學生的美術素養。

例如，在“夢中的遠航”一課中，教師應重點將具象的美術作品與抽象理想聯合起來，為學生搭建藝術感受橋梁，激發學生的遠航夢想。首先，教師組織充滿神秘色彩的主題創造活動，將學生分為若干小組，以“探索海洋”為主題，鼓勵學生利用民間剪紙這一美術資源，剪出各種海洋元素的美術圖案，如輪船、水手、珊瑚、海洋動物等，再將剪出的圖案拼在模板上，完成美術作品；其次，每組選派代表，詳細介紹自己組的美術作品，教師再向學生講解剪紙中蘊含的工匠精神和寓意美好的文化內涵，接著利用多媒體播放真實的海洋世界，通過對比分析幫助學生揭開海底世界的神秘面紗，加深對海洋的印象；最后，引導學生思考海洋文化，將美術的探索精神與遠航夢想聯系起來。教師選擇一幅美術作品，通過介紹海洋元素的剪紙圖案，引導學生了解背后蘊含的航海故事以及先人對海洋的探索精神。作品中藍色紙板背景代表的是浩瀚大海，小船反映的是鄭和遠航的故事，背景中點點浪花則是一路披荊斬棘的難關，作品上方貼上一輪紅日意味著我國追求睦鄰友好、人與自然和諧統一的堅定信念，剪紙的大紅色則寓意著美好的祝福。在感受美術作品背后隱含的文化的同時，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，深度理解夢想的意義，讓學生以美學為翅膀，放飛遠大夢想。

3.在教學中融合民間美術特點提高學生的創造能力。

小學生對好奇的事物喜歡親身體驗，處處“親力親為”，他們不滿足于看一看或者摸一摸，而是要自己動手做一做、試一試。教師可以少講理論知識，多給學生創造實踐機會。比如鼓勵學生學習“系鞋帶”、“寫春聯”、“做泥塑”等。在實際操作時，學生會切實體會實踐的過程，掌握美術技巧，學會如何創造美感強的作品，進而提高創造能力。創造是學生自我發展的內在動力，每個小學生都有強烈的創造欲望。小學美術教學更應該注重提高學生的創造能力，而民間美術資源中有許多簡單、易操作、創造力強的藝術，教師可以鼓勵學生自己動手，進行創作。雖然學生的創造技術和表現水平并不高超和嫻熟，但是他們有真情實感，可以突破思維定式和框架套路，自然而然地體現童年生活的真善美。教師需要注意的是，對學生真實流露的情感要及時把握，因勢利導，讓學生無拘無束盡情發揮創造力。

例如，在教學“圓圓的世界”一課時，教師梳理知識與技能目標，指導學生觀察生活中圓形物品的特征，感受圓的柔和、優美、活潑，引導學生對圓產生基礎認知，同時將民間刺繡這一美術資源融入到教學中，讓學生在實踐過程中感受圓的規律和特點，圓形是刺繡難點，也是刺繡中必學的基礎課。教師需要指導學生在實際操作過程中，掌握技巧方法。首先，教師提供兩套準備：一套是正常繡針，16支紗線或者毛線；另一套是型號較大繡針，48支紗線。然后，讓學生分別使用不同繡針和繡線進行刺繡活動。在實際操作過程中，學生發現，較大繡針和較粗繡線配合使用更容易繡出圓形，而另一組則易出現斷線、脫針、打結等狀況。另外，刺繡時針距要短，否則會出現“雞爪子”形針跡。最后，教師提出啟發性問題，鼓勵學生針對圓形世界，自由發揮想象力。總之，教師提出啟發性問題后，便不再干涉學生創作，讓學生將答案通過刺繡形式表達出來，同時闡述理由，教師因勢利導，幫助學生在實踐中感受圓形的包容、和諧、統一的特點。

4.在教學中開發民間美術資源鼓勵學生弘揚文化。

小學美術課與民間美術資源的融合為課堂注入了鮮活的血液和活力，也為發展民間傳統文化創造傳播媒介。教師組織學生走入生活，零距離接觸身邊的美術作品，感受中國傳統文化和民間藝術，在真實環境過程中，升華情感，形成將傳統文化發揚光大的社會責任感。

例如，在學習“動物朋友”這一課時，教師充分利用民間美術資源的優勢，鼓勵學生自己挖掘身邊的美術資源，自由選擇載體和傳播媒介，展示各種動物，一方面呼吁大家關注動物、保護動物；另一方面加深對中國文化的印象，了解各種民間藝術的社會效益，進而有效傳播文化。首先，教師與學校溝通，開展以“我的動物朋友”為主題的校園創作大賽，比賽要求不限形式展現各種小動物形象，創作時間以學期為限，作品需要展現作者對生活的態度。學生可以在課上或者業余時間完成作品，期末考試結束后，安排專門時間評比優秀作品，獲獎作品在全校師生面前進行展覽，同時向社會公開展示。其次，教師引導學生走入生活，近距離觀察小動物的形態、特點以及生存現狀，同時帶領學生參觀民間戲劇、皮影戲、漢畫、風箏制作、年畫等學習基地，鼓勵學生選擇自己喜歡的美術資源進行創作，并指導學生完成比賽作品。最后，鼓勵學生詳細介紹作品的創作思路和感受。蓉蓉用皮影戲表演貓鼠大戰，呼吁動物間和諧相處；團團選擇制作老虎的年畫，號召保護野生動物；可可將小鳥畫在風箏上，希望鳥兒自由飛翔。學生在表述過程中，相互交流對動物的態度、對生活的觀察，增強了社會責任感。總之，通過主題活動，學生對美術課有了不一樣的認知；美術不僅局限于紙筆繪畫，也可以有許多表現形式；美術的學習目的是美化生活，也是傳播正確價值觀，人們在關注多樣化的民間美術資源時，也會對具體的美術內容產生興趣。另外，在組織大賽的過程中，學生彼此交流創作意見，更易加深對生活態度的理解。通過優質“攀比”，學生會努力創造美好生活，同時學校也營造了濃厚的美術學習氛圍，促使學生養成傳播傳統文化的良好習慣。

結束語

綜上所述，民間美術資源為小學美術課注入了新鮮的活力和動力，教師應該深刻理解民間美術的特點，挖掘民間美術的形式美和內在美，將民間美術與美術學科充分融合起來，從而提高學生美術的核心素養，進一步提升美術教學質量。