初中數學教學中的自主學習法探究

山東省東營市廣饒縣大王鎮中心初中 朱峰英

在我國教育事業不斷發展以及新課程改革不斷深入的背景下，初中數學教學的任務目標要求發生了一定的變化，不僅需要引導和幫助學生掌握初中數學相關知識內容，還需要培養和提高學生自主學習熱情和積極性。應試教育背景下，少數初中數學教師在學生教育與培養過程中仍然存在著過于重視提高學生成績而忽視了學生綜合素質能力培養的問題，阻礙了學生自主學習能力的發展。因此，文章對初中數學教學中自主學習法的應用進行探究，具有重要價值和現實意義。

一、初中數學教學中自主學習法應用意義

新課改背景下，自主學習法不僅符合學生學習特點，而且還可以滿足學生學習需求的一種教學與學習方法，將其應用在初中數學教學中，具有諸多意義和價值，下面將會對其進行詳細闡述。

1.提高學生學習積極性。

自主學習法的最大特點在于其能夠使學生通過自主學習的方式，完成對相應知識內容的學習和探索，而且還可以提高學生的學習能力與綜合素質。同時，不同于傳統的以教師為課堂主體的教學模式，自主學習法的應用將課堂教學的主體從教師轉變為學生，給予了學生學習上充分的自由。傳統初中數學課堂中采用“填鴨式”教學方法，教師更多地以自己為中心進行數學知識的講授，忽略了學生的學習狀態與學習能力，極大削弱了初中學生參與數學課堂學習的熱情和積極性。在初中數學教學過程中，由于數學知識學習有一定難度，導致學生參與積極性不高，大大降低課堂教學效率與課堂教學質量水平，不利于學生學習和掌握相關知識內容。自主學習法能夠為學生提供充分的自主學習時間與空間，讓學生在自主學習中發揮自身各方面的優勢和優點，感受到數學知識學習的樂趣，從而激發學生參與課堂學習的積極性，不僅可以使學生的主觀能動性得到充分發出，而且還可以提高課堂教學效率。

2.培養學生良好學習習慣。

作為初中學生，自主學習法能培養良好學習習慣，顯著地提高學習的效率與學習效果，并能夠降低學習難度，使學習更加輕松，激發出學生的學習興趣。在學生應用自主學習法時，教師最好對學生各環節的學習給予個性化與針對性的指導，不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，而且還可以激發學生參與積極性，進而有效提高學生自主學習能力。在學生養成良好學習習慣后，初中數學課堂教學的效率能夠得到顯著提高。

3.提升學生綜合素質能力。

我國傳統的初中數學教育，其教學理念過于看重學生數學成績的提高，所采用的教學方法與教學模式在一定程度上忽視了學生多方面綜合能力素質的培養，學生僅僅學會了如何做題，如何提高自身的數學成績，并未真正掌握數學課本中的內涵與核心知識內容，也并未形成正確的數學思維與邏輯思維，沒有幫助學生養成良好科學的學習方法和學習習慣。在初中數學課堂教學中，教師要積極引導和鼓勵學生參與自主學習，這樣能夠培養學生的自學能力，強化學生的思考能力，并在一定程度上開闊學生的思維，打破傳統思維限制，推動學生綜合素質能力水平的提高。

二、初中數學教學中存在問題分析

當前我國初中數學教學水平明顯提高，學生的綜合素質以及數學成績水平提升較大，但不可否認的是，就目前而言我國初中數學教學中仍存在一定的問題和不足。文章本部分將對初中數學教學中存在的問題進行分析闡述。

1.教學方法單一，教學模式老舊。

如今，我國大多數初中數學教師在日常課堂教學階段，還在繼續沿用傳統教學方法，只是簡單地將課堂教學劃分為理論知識講授、例題講解以及知識練習三個部分，傳統課堂中以教師為主體，教師的教學更多地以自身所計劃的教學方案為核心進行教學，并未考慮學生在課堂中的學習情況與知識掌握程度。同時，單一的板書與口述式的教學方式會影響學生的學習情緒，也并不符合我國教育改革的要求。初中階段正是學生養成數學學習方法，形成數學思維，為日后學生生涯數學學習奠定基礎的重要時期，在實際課堂教學中，教師應當選擇科學、合理的方法進行教學，并對現有的教學方法進行創新，這樣不僅可以充分發揮自主學習法的優勢，而且還可以確保后續教學活動的順利進行，從而有效提高學生的數學綜合素養。

2.自學意識較差，學習興趣不足。

初中數學學科不同于其他學科，其知識內容更加抽象，需要學生擁有較強的邏輯思維能力與抽象思維能力，同時，數學學科知識內容的學習難度較大，學生在實際學習過程中容易遇到各種困難問題，打擊學生學習數學的積極性和熱情。由于學習難度較高，且知識內容較為抽象，難以進行直觀理解，初中學生通常情況下難以堅持長期且專注的自主學習。學生在實際的課堂學習中，自主學習意識較差，并未結合自身的特點進行學習，且在學習過程中無法規范自身行為，導致自主學習效果不佳。除此之外，數學學科的特點導致學生對于數學學習的興趣熱情不足，進而影響學生數學學習的效率和效果。

3.理論知識與實踐聯系不緊密。

通常情況下，初中數學知識與學生日常生活保持緊密聯系，只有將兩者結合在一起，才可以確保課堂教學活動的順利進行，更好發揮出數學教育教學的價值和意義，培養學生的知識應用能力。但當前我國初中數學教學中，往往采用傳統的灌輸式教學方法進行數學理論知識講解，很少與生活實際聯系在一起，從而導致學生利用課堂所學知識解決生活實際問題的機會較少。單一枯燥的教學模式方法不僅無法使學生獲得學習的成就感，甚至還有可能影響學生自主思考意識，從而導致學生綜合素質能力水平偏低。

三、自主學習法在初中數學教學中的應用

上文對當前我國初中數學課堂教學中存在的問題進行了分析闡述，這些問題與不足從多個方面影響和阻礙了學生自主學習能力的提升，從而導致課堂教學效果不理想。在初中數學教學過程中，自主學習法的應用具有多方面價值和意義，文章本部分將對自主學習法的應用對策進行分析。

1.重視導入環節，創新教學模式。

在進行初中數學教學階段，教師要對課堂導入環節給予高度重視，良好的課堂導入能夠使學生更加迅速且深入地進入到課堂學習的環境與氛圍中，有效地集中學生注意力，以確保課堂教學活動的順利進行。在導入環節中，教師需要給予學生一定的自由度，讓學生能夠根據自身的學習狀態、學習基礎與特點，在不脫離教學主要知識內容的范圍內選擇自身所關注的主要知識內容，激發出學生參與課堂學習的熱情和積極性，進而達到預期的課堂教學效果。

例如，在進行圖形知識內容講解時，教師可以在課堂正式教學前，利用多媒體設備播放與課堂知識內容相匹配的教學課件，將現實生活中常見的幾何圖形進行展示，直觀地向學生展現課堂需要學習和掌握的知識內容，從而引導學生進行后續的學習。同時，在多媒體設備電子白板的應用下，促進師生間的有效活動，并耐心聽取學生的意見與建議，以此來更好地發揮電子白板課件的優勢，提高課堂教學有效性。通過對現代信息技術給予科學、合理應用，還可以為學生營造動態化的課堂氛圍，進而提高學生參與課堂學習的學習動力，當學生通過引導環節形成幾何圖形知識的初步認識后，就能夠通過自主對課本教材內容進行學習和探究，以此來加深學生對課堂教學內容的了解和掌握。導入環節的合理應用，還可以確保初中數學課堂教學有效性，并提升學生的數學能力，提高教師課堂教學熱情，推動教學改革的發展。

2.及時課堂答疑，培養自學意識。

由于數學學科知識內容較多，整體學習難度較大，因此在課堂教學中應用自主學習法時，教師需要關注學生的學習狀態，引導學生對重難點知識進行了解和掌握，并且在自主學習中對學生所遇到的困難問題，教師需要及時發現并針對性進行講解答疑。在對課堂學習中困難問題進行答疑講解時，教師不能僅僅告知學生正確答案，而且還需要結合學生對數學知識的理解與掌握情況，引導學生采用正確的思路與方法解答問題，幫助學生掌握科學的學習與思考方法。在學生自主學習過程中，教師還需要引導和幫助學生形成自身獨特但有效的學習方式，以確保后續課堂教學活動的順利進行。在傳統初中數學課堂教學階段，教師會選擇直接將課堂教學內容告知學生，并引導和鼓勵學生在短時間內能夠記憶一定的知識內容，這樣的教學方式雖然能夠在短時間內幫助學生記憶知識內容，但無法幫助學生更好地掌握數學知識，長期下去將會導致學生對大腦中所記憶的內容產生遺忘，還會逐漸變成只會記憶的學習機器，無法對所學習的知識進行深度的理解與掌握。因此，教師需要借助自主學習法來提高學生的自主學習積極性，引導學生對課堂學習過程和經驗進行總結，使學生能夠對數學知識進行靈活應用。

例如，在“一次函數”講解時，教師可以在課堂教學中合理滲透函數學習方法，鼓勵學生利用數形結合方式進行學習。一次函數中部分數學題目難度較高，學生在學習時往往會較為吃力，難以著手進行分析和解題。此時，作為初中數學教師，最好結合學生學習特點給予正確引導，指導學生通過已知條件畫出一次函數的圖像，從而清晰化學生的解題思路，幫助學生靈活運用學習到的知識。當學生掌握一種方法后，教師可以適當變化題目，鼓勵學生采取不同的方法對題目進行多元化解答，鞏固課堂所講解的內容，提高學習的效率和效果。

3.創設教學問題，鍛煉思維能力。

在初中數學課堂教學中，問題教學法得到了廣泛應用，其不僅可以提高學生的邏輯思維能力，而且還可以確保課堂教學的有效性。在進行初中數學教學過程中，合理應用問題教學法，能夠引導學生主動對問題進行探究，使學生在學習中形成良好的學習意識。教師應當結合學生的學習情況，針對性設置問題，讓學生能夠在自主學習中掌握相關知識內容。

例如，在“勾股定理”講解時，在開始教學之前，教師可以為學生設置一定的問題，問題的設置需要結合班級內學生的整體學習基礎情況，問題的難度需要適中，使學生既能夠通過問題掌握課堂所需要學習的知識內容，又能夠適應問題難度，不會因問題難度過大而打擊自身課堂學習的積極性和主動性。由于勾股定理知識內容與實際生活聯系密切，因此教師還可以將生活中常見的一些問題以勾股定理知識內容的形式設置提問，從而加強學生的數學知識應用能力和實踐能力。

4.引導合作學習，培養溝通能力。

自主學習法在初中數學教學中的應用并不意味著完全要求學生自身學習教材知識內容，在數學課堂教學與學生學習過程中，教師需要科學應用合作教學方法，將班級內學生根據多種因素情況分成若干小組，并為不同小組設置不同的教學任務與教學目標，讓學生在小組內合作討論完成既定的教學目標。合作學習方法，能夠讓學生進行自主學習，并強化與其他學生間的溝通和交流，從而提高學生的交流合作能力。同時，合作學習能夠推動學生理解他人的思考方式與數學學習方法，從而開拓學生的思維。

例如，在“概率初步知識”講解時，教師可以選擇小組合作學習方式來鼓勵學生進行自主學習，將不同類型學生劃分到一個小組內，以確保小組學習的有效性與均衡性。同時，教師要為每個小組布置相關任務，并鼓勵學生自主探究和討論，以此來培養學生的表達能力與合作能力。

5.高效教學反饋，評價學習狀態。

初中時期的學生大部分處于青春期，情感熱烈多變，積極與消極的態度會直接影響到學生的學習狀態與效果。對于初中學生而言，積極正面的學習反饋與學習評價能夠有效地提高學生參與課堂學習的積極性，在提高學生主觀能動性的同時，確保課堂教學整體效果。同時，在課堂教學結束后，教師還可以結合學生自主學習情況來給予針對性、系統性的評價，以此來激發出學生的學習熱情和興趣。

例如，在一元二次方程知識內容的教學中，由于相關知識內容難度較大，在實際學習階段，學生難免會遇到各種各樣的問題，導致其積極性被削弱，尤其是在自主學習過程中，學生更加容易受到問題困難的打擊。因此，教師在此情況下對學生學習情況進行積極地鼓勵與反饋，評價學生的學習效果，對存在的問題給予及時反饋，這樣既可以提高學生學習的自信心，而且還可以確保課堂教學有效性，提升學生數學綜合素養和自主學習能力。

結束語

在我國教育事業不斷發展的背景下，初中數學教學水平得到了顯著的提高，自主學習法在初中數學教學中得到了廣泛應用，具有諸多優勢與價值。文章對初中數學教學中自主學習法應用效果給予了介紹，希望可以幫助提高初中數學教學的水平。