《聾校義務教育實驗教科書·道德與法治》的編寫特點與教學建議

金曉蕾

《聾校義務教育實驗教科書·道德與法治》（以下簡稱新教材）是落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養聾生健全人格，增強聾生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要載體。新教材以聾生的生活為基礎，以逐步擴展的四個生活領域（聾生與自我、聾生與家庭、聾生與學校、聾生與社會）和逐步提升的四個生活層面（健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動手、動腦有創意地生活）構成基本框架。每個生活領域的課程內容均按照四個生活層面的順序排列，有機整合了法制教育、道德教育、公民教育、生命教育、心理健康教育、環境教育、安全教育、中國夢教育等相關內容。

一、彰顯了新時代德育的特點

新教材以社會主義核心價值觀為基本遵循，以《聾校義務教育品德與生活課程標準（2016年版）》（以下簡稱新課標）為基本依據，以聾生身心發展特點為主要依據，將德育融于一幅幅圖片中，用活動和故事詮釋了規則，有計劃地呈現了淺顯易懂的法律知識，體現了新時代德育的特點。

（一）體現了德育的潛移默化與潤物無聲

德育的滲透與浸潤在新教材中顯現得淋漓盡致。如，在《老師，您好》一課中，巧妙地將社會主義核心價值觀呈現在教室走廊背景中。在二年級下冊第三課中將習近平總書記的話“今天做祖國的好兒童，明天做祖國的建設者”作為教室內的布置進行展示。低年級聾生識字尚少，但現實生活中也有新教材中的這些內容，或是孩子們的敏銳覺察，或是教師的有意引導，孩子們會指著校園里相同的文字進行比對、辨認，德育也在此刻生根發芽。

（二）適時出現了守則與規范

新課標明確提出小學低年級段（1—2年級）的教學內容：“初步建立規則意識，初步理解遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求，初步建立法律面前人人平等的觀念。”為貫徹新課標要求，新教材中安排了相應的規則教育內容。如，一年級上冊第四單元就集中編寫了我和小伙伴游戲時的規則、交通規則、游樂園里的規則三個方面的內容，并從聾生生活著手，逐步向社會生活拓展。新教材中還出現了“保持公共衛生，愛護公共財物”“愛護公物，不在課桌椅上涂抹刻畫”“損壞公物要賠償”等守則和規范。小學一年級入學初期正是建立秩序感的黃金期，萌生規則意識、形成規則概念不僅有助于聾生盡快適應校園生活，順利完成角色的轉變，更是聾生個體健康成長的需求。

（三）有計劃地出現了法律知識

法制教育是國民教育的重要內容，在中小學開設法律知識課程能幫助青少年學法、懂法、守法、用法，牢固樹立法制觀念。新教材中已經逐步滲透了法律知識，有目標、有計劃地安排適合聾生學習的法律知識，在他們學習生涯的起始階段就逐步樹立法制觀念，幫助他們養成“自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”的思維習慣和行為方式。全面貫徹黨的教育方針，促進聾生全面健康發展，符合培養社會主義合格公民的客觀要求。如，一年級聾生入學初期的第一課中就有“國旗國旗我愛你，升國旗時要敬禮”的內容。新教材中雖然沒有直接點出《國旗法》，但已將升國旗敬隊禮的要求深植聾生心中；二年級下冊第四單元明確出現了《中華人民共和國國旗法》這個法律名稱，并將“每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗”的條文明確列出。同樣，二年級下冊第三單元《和爸爸媽媽一起玩》一課中，在教育聾生與家人共創共享家庭美德的同時，出現了《中華人民共和國未成年人保護法》的相關條文：父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務。

二、突顯了聾生德育的特點

新教材在內容的選擇與編排上貼近聾生生活，符合聾生的學習特點。

（一）圖片取材源于聾生生活

新教材的插圖取材于聾生的真實生活，封面學科名“道德與法治”五個字上方出現了規范的通用手語圖示；打開課本，藍天特殊教育學校展現在眼前，律動教室、聽力檢測室、宿舍樓里的喚醒系統、教室里的上下課提示儀，以及圖片中師生問好的手語、歌曲《感恩的心》的手勢等都有著聾校特色，貼近聾生生活。

（二）內容選擇符合聾生特點

新教材正視聾生聽力缺陷，針對聾生身心發展的特殊性，立足聾生的生活實際提出適切的知行要求，特別是關注聾生思想品德的個別化狀況，以及他們在認知水平和能力發展上的差異性，以生為本，因材施教，體現德育的實效性，促進聾生全面發展。如，一年級上冊第四課《我的自畫像》“說說我自己”中，有兩個小朋友介紹自己的“小耳朵”，一個是助聽器，一個是人工耳蝸，呈現了不同的助聽設備，同時教育聾生不要自卑，敢于正確認識自己。一年級下冊第四課延續并深化了這一內容的學習，教聾生愛護自己的“小耳朵”，為“小耳朵”更換電池，這對培養一年級聾生的生活自理能力和獨立意識非常重要。又如，“撿”“借”“拿”這三個概念對聾生來說很容易混淆，幫助聾生區分這三個字的含義并懂得不是自己的東西不能拿，撿到東西要歸還，誠信做人，養成良好的道德品質是非常有必要的。因此，新教材在一年級下冊專門為聾生設計了《別人的東西不能拿》，教導聾生誠實守信。

（三）學習方式符合聾生特點

低年級聾生的學習是小步伐、多循環的，新教材在編排上也呈現出不斷循環、逐步鞏固的特點。如，一年級上冊以“我愛學校”為單元主題，從自己上學，到向老師問好，再到和伙伴手拉手做朋友，聾生的關注點逐步擴大；而一年級下冊，同樣是校園生活，主題升級為“學校生活真快樂”，從“我進步了”感受快樂，從“小伙伴真棒”感受快樂，從“成長不煩惱”感受快樂。

低年級聾生的學習是在觀察和模仿中開始的。新教材根據聾生的學習特點，提供了很多學習資源，便于聾生觀察模仿。如，《我的自畫像》中列舉了多種聾生介紹自己的方法，有的同學畫了一幅畫，有的同學介紹了自己的“小耳朵”，有的同學介紹了年齡和興趣愛好，為聾生提供了參考和模仿的范本，便于聾生學習。

聾生的學習更需要豐富多彩的體驗性活動。因此，每一冊新教材的每個單元都安排了“一起來”活動。如，一年級下冊四個單元分別安排了“向快樂出發”“消防小演練”“跟時鐘娃娃做朋友”“感謝你，擁抱你”，各項活動與本單元的主題相吻合。聾生在活動中深化體悟，不斷鞏固課堂所學，逐步掌握技能技巧，最終內化為自覺行為。

三、新教材的教學建議

（一）培養聾生思維的廣度與深度

聾生因表象思維占優勢，容易就事論事，過于關注事物的表面現象，思維的廣度和深度受限，而思維的廣度與深度是思維的兩個重要特性。思維的廣度指向一個問題的多角度、多方面思考；思維的深度則指向追根溯源習慣的養成。如，《生病我不怕》一課中，教師可以先引導聾生分析生病的原因，接著進一步交流治療的方式，然后進行預防疾病的大討論。這是一年級聾生剛剛入學時進行的簡單的思維廣度與深度的培養。聾生通過分析、交流、討論，不僅知道了生病這一常見的現象，更了解了生病后的措施，懂得了保護身體健康的方法。又如，《我和伙伴一起玩》一課，由一個爭論開始，到小伙伴們討論規則，玩出樂趣，然后提供不同的游戲方式，鼓勵聾生討論規則，幫助聾生在深入全面的探討中建立規則意識。

（二）培養聾生發現問題與解決問題的能力

聾生大多缺少自信心，認識事物片面，問題意識不強；同時語言表達能力較弱，發現問題和解決問題的能力都較為欠缺。教師可以重點培養低年級聾生敢于表達，敢于在實踐中解決問題的意識和能力，讓聾生樂于發現問題，樂于解決問題。如，在《自己的事情自己做》一課中，教師可以先讓聾生廣泛地展現自己能做的事情，進而突出“整理書包”這一件事情。然后讓聾生動手整理自己的書包，并在組內、班內交流自己整理的方法。有的同學是按課表來整理的，有的同學是按課本大小來整理的，還有的同學區分了書包的不同功能區。每個人分類的方式不同，且行動多于語言，更適合鼓勵聾生參與活動，培養自理能力。二年級下冊《我會安排節假日》同樣是培養管理規劃能力的好事例。在《為班級爭光》一課中，圍繞學校舉行廣播操比賽，教師可以先組織聾生展開熱烈討論、積極參與，并且引導聾生集體討論參賽的注意事項，這也是一個貼切聾生班級生活，組織聾生發現問題、解決問題的好機會。

（三）培養聾生集體學習與合作探究的能力

新課程改革中，學習方式變革的明顯標志就是合作學習、探究學習，通過交流討論問題，通過觀察探究新知，在合作中培養能力。在合作學習中，聾生獲得的不僅僅是知識，更收獲了合作的快樂和學習的方法。如，在《我和伙伴一起玩》一課的教學中，基于聾生在第一次游戲過程中感到不快樂，筆者開展了如下的活動：先研討怎樣可以使游戲進行下去，接著看書了解課本中小伙伴們的說法，然后復述自己記得的規則，最后按照大家定下的規則來玩游戲。聾生在這樣的過程中學會了總結經驗，在集體學習中共同探究，共同尋找可行的方案，并在實踐中充分感受到了團結合作、協作探究的樂趣。

聾校道德與法治課程的教學要全面把握社會與時代發展的需要和聾生身心發展的特點，充分理解、把握新教材的編寫意圖，著力提升聾生的思想道德水平，培養社會主義時代新人。