雙減背景下初中語文課堂傳統文化的融入策略

江蘇省南京市棲霞區南京外國語學校仙林分校 劉雅娟

語言是人們交流的工具，在初中語文的教學體系中包含了許多人們日常生活中方方面面的語言知識，而這其中，就蘊含著中華民族的傳統文化，傳統文化教育不僅僅是新時代文化教育的重中之重，更能夠有助于培養學生們建立民族文化自信。我國教育部提出的雙減政策，要求教師在日常教學過程中減輕學生們的課業負擔，減少不必要的教學環節，因此，初中語文教學應當提升課堂的教學質量，引導學生在課堂學習的過程中夯實語言基礎，同時，提升自身的文化素養。在初中語文課堂教學中融入傳統文化，能夠讓學生們從文學的角度來了解我國的優秀傳統文化，加強學生們對于我國傳統文化的認可。學生們在領略傳統文化魅力的同時，也會不斷革新自身的思維模式獲得更加多元化的課堂學習體驗。初中語文教師要落實雙減政策要求，做到減負增效，構建高效的初中語文課堂。

一、初中語文滲透傳統文化的教育價值

1.繼承和弘揚優秀傳統文化。

隨著我國社會經濟的不斷發展，人民的生活水平逐步提高，與政治、經濟相伴隨的是我國的文化建設也迎來了新的階段。在我國的文化建設體系中，教育作為人才培養的關鍵手段，要肩負起培養學生文化自信的使命。中華民族幾千年來的優秀傳統文化源遠流長，博大精深，時至今日，仍然具有重要的教育價值和文化價值。在傳統文化的內涵中，不僅僅包含我國的民族特征，思想文化和概念，更是多元文化在長期發展過程中形成的結合體。簡而言之，中華民族優秀的傳統文化是幾千年來無數勞動人民思想和智慧的結晶，涉及人們日常生產生活的方方面面。初中語文教師要將傳統文化融入到課堂教學的每一個環節中，引導學生樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，促進學生們人文素養的不斷發展，做新時代中華民族傳統文化堅定的踐行者和傳播者。

2.培養學生的綜合素養。

教育改革對傳統的應試教育理念造成了一定程度的沖擊，越來越多的教師逐漸認可了素質教育的理念，并將其逐步應用在我國基礎教育的過程中，在對現階段我國部分初中語文的教學情況進行調查后，我們可以發現，很多初中語文教師仍然不能擺脫傳統應試教育的影響，包括社會以及家長等各方面的壓力也促使著教師在課堂教學的過程中更加關注學生們能夠提升自身的學習效率，從而在考試中獲得好的成績，但從長遠上來看，這樣落后的教學模式并不利于學生的可持續發展。初中生正處于人生觀，世界觀，價值觀不斷發展的關鍵時期，初中語文教師在課堂教學過程中融入中華民族的傳統文化，有利于學生們養成良好的道德素養和政治覺悟。在中華民族的傳統文化中，蘊含著豐富的人生哲理，初中語文教師要根據具體的教學需求和內容融入中華民族的傳統文化元素，讓學生們在趣味的文化學習過程中提升自身的綜合素養，更好地落實學生德智體美勞全方位發展的教學目標。

3.推動語文教學減負增效。

近些年來，雙減政策的提出為初中語文教育改革指明了方向和道路。教師們都及時革新了自身的教學理念，在課堂上，創新課堂的教學環節引入更加多元化的教學資源，推動語文課堂增質增效。中華民族的傳統文化是我國寶貴的精神財富，具有優秀的教育價值，直至今日，我國人民社會生活的方方面面都可以看到中華民族傳統文化的影子。可以說，現今社會的主流文化中，就有許多中華民族傳統文化的影子。初中語文教師要將傳統文化合理引入到課堂教學過程中，促進學生們對于傳統文化的認知。在日常的教學活動中，引入傳統文化有助于學生理解課文內容，學習相應的語言知識要點，培養學生的文化素養內涵。在初中語文教學過程中融入傳統文化能夠培養學生良好的邏輯思維能力，增強學生的愛國主義熱情，促進學生綜合素養不斷發展，學生們也可以用更加高效的方法進行語言學習，提高語文學習的效率，減輕學生們的課業負擔，落實雙減政策。

二、現階段語文融合傳統文化教學過程中的問題

1.引入傳統文化優化教學意識不足。

廣大初中語文教師應當在教學實踐中逐步發現，雖然近些年來很多相關文件以及會議著重強調了在教學過程中引入傳統文化的重要性，但歸根究底傳統文化的滲透效果并不理想。在學生們升學考試的體系中，并沒有專門的題型或考試來考查學生們對于傳統文化的了解程度，而學生們的中考成績將會直接決定學生們能否進入一所優秀的高中。無論是學生，家長，包括老師和社會都將學生的考試成績作為衡量學生在語文學習過程中是否有效地提升了自身的綜合能力與素養的最佳方法。然而這兩者并不是完全等同的。教師在教學過程中所采用的題海戰術雖然能夠在短時間內提升學生們的考試成績，但卻影響了課堂的教學效果。一些教師對于結合傳統文化，優化課堂教學策略缺乏足夠的重視，忽視了傳統文化在教育過程中的重要意義。學生們對于相關傳統文化沒有正確的認識，也沒有了解傳統文化的發展歷史和滲透價值，自身的核心素養沒有得到有效的提升。

2.創新傳統文化滲透方式尚不完善。

雖然有部分教師已經認識到了傳統文化滲透的重要性，但近些年來，一些教師并沒有掌握科學的傳統文化滲透方法，一直采用單一的課堂教學模式進行文化滲透，并沒有根據相關文化的特點以及學生學情選擇多元化的文化滲透方式。因此，也就難以發揮出傳統文化在優化教學過程中的重要意義，很多教師反映，雖然將傳統文化引入到了課堂中，但學生們的文化素養發展卻始終不盡如人意，課堂的教學效率也沒有得到有效的提升。一些初中語文教師在滲透傳統文化的過程中，忽視了學生的學情，沒有進行二次創新與調整。在對一些古詩詞和文言文的教學講解過程中沒有認真研習其中的傳統文化內涵，教師自身的文化素養不足，無法學習先進的教學思想，不會運用多元化的教學策略滲透中華民族傳統文化，學生們在課堂上沒有感受到傳統文化的魅力，自然也無法做傳統文化的傳播者和踐行者。

三、“雙減”政策推動下語文融合傳統文化高效的教學策略

1.深入挖掘教材文化資源，培育探究傳統文化意識。

近些年的雙減政策不僅減輕了學生們的課業負擔，也減輕了教師們的工作負擔，教師沒有過多的學習和活動任務，也能夠將自身的精力更多的投入到課堂教學過程中。在初中語文的教學體系中，教材一直是課堂教學的主要載體，教師要綜合統籌初中語文的所有教材，從長遠的角度做出教學規劃，深入挖掘教材中可利用的傳統文化元素，并將其合理融入到課堂的教學環節中，拓展傳統文化的相關背景，組織學生們參與相關的傳統文化探究性活動，增強學生們對于傳統文化的了解，培養學生的文化歸屬感。

在初中語文的教學過程中，教師要對教材進行全面的了解，其中包含著許多具有豐富審美教育意義的傳統文化內容，我們需要充分挖掘教材中可利用的文化資源，并且分析整本教材中可以作為傳統文化教育的篇章，制定相應的教學策略，引導學生了解中華民族傳統文化。舉個例子，在教學人教版九年級上冊第六單元《三顧茅廬》這一課時，教師可以引導學生一同探究三國演義的寫作背景，主要內容以及其在中國文學歷史上的重要地位，在課堂教學的過程中，教師可以引入相應的圖片、視頻等多元化的教學資源，引導學生從更加全面的角度了解《三國演義》這一文學名著，在這本名著中有很多性格鮮明的人物形象，包括但不限于劉備，張飛，關羽等等，教師可以引導學生選擇自己最喜歡的一個段落，分析其中的人物性格以及人物身上體現的精神品質。

2.融合優秀的文化精神，提升學生文化認同感。

在初中語文的教學過程中，教師作為學生學習道路上的引導者，是課堂教學環節的實際執行者，初中語文教師應當深刻認識到，自己的學生學習道路上的重要意義，落實減負提效的教育原則，引導學生在沒有過多學習壓力的前提下，學習中華民族傳統文化，感受傳統文化的魅力。初中時期的學生正處于青少年向成年人的過渡階段，尚且沒有豐富的社會經驗以及是非判斷能力，教師要在初中時期培養學生優秀的道德品質和人生價值觀，促進學生優秀道德品質的形成。而在中華民族的傳統文化中，有許多優秀的傳統美德，時至今日也應當成為學生們學習的重要內容。初中語文教師要學會融合優質的文化精神，增強學生們對于傳統文化的認同感，通過優秀的傳統文化為學生樹立道德榜樣，增強學生們在日常生活中踐行傳統文化的可行性，鼓勵學生們更好地參與到文化探究的過程中。

舉個例子，在教學《岳陽樓記》的過程中，教師可以引導學生們一起在閱讀中感受作者憂國憂民的情懷。教師可以引導學生們從文章中作者“不以物喜不以己悲”的敘述中感悟作者不被外物所擾的曠達胸襟，從作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感慨中體會作者憂國憂民的政治抱負。在中國古代的文人墨客中，有很多詩人都對國家的興亡和民族的自強之路發出了感慨。教師可以在課堂中引導學生們就“愛國主義”主題展開討論，引入一些優秀的作品，很多學生們都有優秀的表現。有的學生們提到了杜甫的《聞官軍收河南河北》作者聽到了勝利消息后“涕淚滿衣裳”，王昌齡面對邊塞發出了“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的感慨，教師要引導學生們在優秀名篇閱讀的過程中充分發揮自身的主觀能動性，提高學生們的自主學習能力，促進學生們理解其中的思想感情，增強學生們的文化認同感。

3.創新語文閱讀教學方式，探索傳統文化的精神內涵。

在雙減政策推行的過程中，教師們要轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂上的主體，關注學生們在課堂上的表現，從而提升課堂教學的針對性，切實創新語文閱讀教學的模式，引導學生主動融入到傳統文化探究的過程中，促進學生們語文核心素養的不斷發展。在初中語文的教學體系中，閱讀一直是其中至關重要的部分，也在學生的升學考試中占有相當大的比例。近些年來，傳統文化閱讀也受到了教育工作者的廣泛認識，傳統優秀作品中蘊含著寶貴的文化內涵，有助于培養學生的人文素養，教師可以在課堂教學的過程中選擇一些具有趣味性和教育價值的文學典故，培養學生養成閱讀優秀傳統名著的好習慣，促進學生對于我國優秀傳統文學作品的了解，并且讓學生們在閱讀過程中養成科學的閱讀方法，為日后的寫作教學奠定良好的基礎。

舉個例子，在教學《精衛填海》這篇文章的過程中，教師可以結合本單元的教學內容向學生們推薦一些優秀的傳統名著，讓學生們養成在課后閱讀名著的好習慣，并且分享自己在閱讀過程中的感悟，教師也可以根據不同的教學主題，向學生們介紹中外傳統神話故事的異同點，讓學生們感悟中華民族傳統文化的魅力，學生們可以分析神話中的人物形象，感悟神話中蘊含的豐富哲理，促進學生們對于傳統文化的理解和認識。在班級中可以定期召開閱讀分享會，讓學生們與傳統文化某一個主題召開閱讀分享大會，分享近期自己在閱讀相關名著過程中的感悟，學生們可以互相討論，碰撞出更多靈感的火花，讓學生們在獨立和個性化的閱讀中探究傳統文化的內涵。

結束語

綜上所述，在當前雙減的背景下，初中語文課堂融入相關傳統文化資源是新時代教學改革的大勢所趨。初中語文教師要深刻認識到傳統文化的教育價值，在課堂教學過程中采取科學的教學策略，引導學生了解傳統文化，增強學生們的文化自信。