名著閱讀在英語教學(xué)中的滲透

山東省濟(jì)寧市鄒城市第二中學(xué) 張 艷

高中生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，以及基礎(chǔ)的英語語法和句法的知識，可以進(jìn)行英語資料的閱讀。因此，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生對英文名著進(jìn)行閱讀，能讓學(xué)生在閱讀名著的同時(shí)，掌握英語拼讀的規(guī)律和英語國家本土語言的運(yùn)用技巧，能提高學(xué)生的英語閱讀技巧、語言運(yùn)用能力和思考問題的能力，同時(shí)能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言感悟能力，進(jìn)而提高英語語言的整體輸出能力。

一、英文名著閱讀注重人文精神，提升學(xué)生涵養(yǎng)

教師在英語教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的注重知識積累而輕視文化的教學(xué)方式，有針對性地探索一條教學(xué)新路，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技巧和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及堅(jiān)毅的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要注重對教材內(nèi)容的拓展，在教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從多個(gè)角度、全方位地感受英語語言國家的人文情感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此，在英語教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文名著，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。

例如，Jane Eyre是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的長篇自傳體小說，深受學(xué)生的喜愛，不僅能讓學(xué)生體會那個(gè)時(shí)代的人的思想性格和心理特征。通過對Jane Eyre這部英文名著的閱讀，不僅讓學(xué)生對英語的拼讀規(guī)律、句法和語法等知識有了進(jìn)一步的理解和掌握，同時(shí)學(xué)會了句法和語法的運(yùn)用。

二、激活文化背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課程改革對英語教學(xué)提出增加文學(xué)滲透在教學(xué)中的比重，這就要求教師在英語日常教學(xué)活動中滲透名著閱讀內(nèi)容，通過文化背景的介紹讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地閱讀更多英文文學(xué)名著。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，教師要優(yōu)化英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對名著閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀欲望。教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，和學(xué)生一起去探究名著的文化背景知識，以便學(xué)生更好地了解作品的時(shí)代背景，去感受作品的時(shí)代氣息，從而理解名著的深刻內(nèi)涵和作者的情感特點(diǎn)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，才能正確地去解讀英文名著。例如，在“Morals and Virtues”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了相關(guān)名著的閱讀，并運(yùn)用了以下方法。

（一）設(shè)置問題

這是一種比較常用的方法，教師設(shè)置了與“Morals and Virtues”密切相關(guān)的話題，學(xué)生通過對問題的回答，來把握和教材內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識。

（二）頭腦風(fēng)暴

這是一種比較常用的方法，教師根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置開放性的問題引出話題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，進(jìn)而去探究問題，最后得到和話題相關(guān)的知識內(nèi)容。有的教師使用概念圖的方式，這也是頭腦風(fēng)暴的一種，也就是一個(gè)以核心詞為中心的網(wǎng)狀圖，以核心詞為中心輻射出其他相關(guān)的詞語，形成一個(gè)網(wǎng)狀的圖譜。

（三）自由寫作

這種方法是針對那些英文水平較高學(xué)生的。教師在這個(gè)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生針對話題進(jìn)行自由寫作，時(shí)間是5～10分鐘，要求寫作的內(nèi)容要貼合已激活的話題，完成之后要在班級內(nèi)分享。

（四）討論圖片

教師通過提供與話題有關(guān)的圖片，讓學(xué)生針對圖片去進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的知識提取出來。

三、英文名著滲透，緊扣名著文本

文學(xué)作品是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，將生活中直白的內(nèi)容渲染得波瀾起伏，從對景物的描寫，以及對人物形象、語言的特點(diǎn)和心理描寫等方面著手，運(yùn)用諸如象征、比喻、隱喻等寫作手法進(jìn)行形象的描寫，同時(shí)對文本的主題進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行提煉和升華。作品越優(yōu)秀，欣賞價(jià)值也越大，教師越要對其做深刻的分析。

例如，教師在狄更斯的A Tale of Two Cities閱讀欣賞教學(xué)中，首先介紹了這部著作的寫作背景，讓學(xué)生反復(fù)地去閱讀其中的名句，如Itwas the best of times，itwas the worst of times，讓學(xué)生在名著的名句閱讀中，體會其中人物、語言等特征以及時(shí)代背景對人物的心理特征和心理的影響。教師通過對A Tale of Two Cities中寫作手法的分析，有利于提升學(xué)生的閱讀效果。在英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文名著提升了學(xué)生英語閱讀和寫作能力，也讓學(xué)生更好地掌握了英語句法和語法的運(yùn)用技巧，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析比較閱讀，提升寫作能力

有專家指出，在非自然的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，要通過大量的閱讀，才能接觸更多的書面語言，讓學(xué)生掌握比較標(biāo)準(zhǔn)的交際語言，才能在英語語言的交流環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語交流。閱讀是學(xué)生接受和掌握英語知識的主要途徑，也是寫作素材積累的基礎(chǔ)。因此，只有通過大量的閱讀才能掌握更多的英語使用技巧，領(lǐng)會正確的語言表達(dá)方式，才能為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。英語的閱讀和寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣不僅能拓展學(xué)生知識面，增加學(xué)生的詞匯量積累，也讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的英文語言的熏陶下，糾正在學(xué)習(xí)中認(rèn)知的偏差，同時(shí)也通過名著的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到名家的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在A Tale of Two Cities的閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會著作中對人物的語言、神態(tài)、心理等描寫，以及外部景物的刻畫，去總結(jié)作者的寫作特點(diǎn)。學(xué)生通過對比分析，很好地把握了作者的立場觀點(diǎn)和思想情感，閱讀取得了很好的效果。同時(shí)通過閱讀，學(xué)生也掌握了大量的詞匯，更好地滿足了寫作對詞匯的要求。

教師在學(xué)生閱讀之后，給學(xué)生布置寫作的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)了閱讀的效果。例如，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用120個(gè)詞針對A Tale of Two Cities描繪某一個(gè)角色的生活狀態(tài)或者自己的感想，讓學(xué)生通過自己的描寫加深對名著的理解，同時(shí)也有利于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中滲透名著閱讀，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會名著的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握更多的英語的表達(dá)方式，從而形成自己獨(dú)特的語言表達(dá)技巧，提升語言表達(dá)能力。

五、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓名著更加鮮活

教師在英語教學(xué)滲透名著閱讀的過程中，為了加深學(xué)生對名著的理解，可以應(yīng)用多媒體的方式，將名著的內(nèi)容制作成視頻動態(tài)地表達(dá)出來，使名著的內(nèi)容鮮活起來，讓學(xué)生通過視覺的感知，提升對名著的欣賞能力。當(dāng)前大量的名著已經(jīng)被制作成電影、電視等作品，教師可以應(yīng)用多媒體讓學(xué)生通過對影片片段的欣賞，產(chǎn)生身臨其境的感觸。教師也可以通過給電影的精彩片段配音，讓學(xué)生去感受名著語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生去把握片段中語調(diào)的感情色彩。

教師在教學(xué)中滲透名著不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在欣賞名著的過程中獲得美的享受，使學(xué)生獲得美的教育，從而提升學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，獲得健康的審美觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在英語的教學(xué)中滲透名著閱讀，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也有利于增加學(xué)生的詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生對句法和語法的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)技巧和表達(dá)能力。