核心素養(yǎng)背景下初中語文古詩詞教學(xué)探究

楊清泉

(甘肅省隴南市禮縣白河農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅 隴南 742216)

我特地從“分析當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中存在的問題”“分析初中古詩詞教學(xué)的形式意義”“探究古詩詞教學(xué)的基本策略”三方面入手,進(jìn)行了相關(guān)問題的研究和探討。希望能夠促進(jìn)初中生全面發(fā)展,使語文古詩詞教學(xué)工作適應(yīng)形勢的發(fā)展需要,為初中生更好地成長及發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、分析當(dāng)前初中古詩詞教學(xué)中存在的問題

1、膚淺化

無論是古詩詞學(xué)習(xí)還是詩歌鑒賞對于大部分初中學(xué)生而言都是一項具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在繁重的學(xué)習(xí)壓力下,學(xué)生想要進(jìn)行優(yōu)良的古詩詞學(xué)習(xí)與詩歌創(chuàng)新是一項具有極大挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。因而,當(dāng)前很多初中生在古詩詞學(xué)習(xí)中會偏向于膚淺化。很多學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時,僅僅對詩詞的解釋和。部分重點詞語進(jìn)行針對性的理解,在掌握詩詞大概意思的基礎(chǔ)上,沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因而整個古詩詞學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種膚淺化的問題。為了更好的調(diào)動學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知程度,合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和時間,令深入化、積極性的古詩詞學(xué)習(xí)風(fēng)氣流轉(zhuǎn)校園教育各個角落。

2、死記硬背化

一些低年級初中生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠高。這是由于對于當(dāng)今時代的初中生而言,古詩詞所隔的年代久遠(yuǎn),且意欲深遠(yuǎn),類型豐富、語句凝練,言簡意賅,但是很多學(xué)生對之并非第一時間便能讀懂和理解,更遑論進(jìn)行有感情的誦讀。因此對一首古詩詞進(jìn)行有感情的誦讀,便會耗費初中生巨大的時間和精力。這也是導(dǎo)致部分初中生對古詩詞學(xué)習(xí)及誦讀積極性不高只會死記硬背化的一種因素?；诖?在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生播放一些具有提神性質(zhì)的音樂,或者組織學(xué)生參與一項與詩詞誦讀內(nèi)容相關(guān)的比賽,極大調(diào)動學(xué)生對有感情誦讀詩詞的課堂參與熱情,避免死記硬背化問題的出現(xiàn)。另外,教師在實際教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手,請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體性的古詩詞背誦和思考,組織學(xué)生進(jìn)行針對性的古詩詞練習(xí),挖掘?qū)W生在對古詩詞學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的突出問題,請學(xué)生做好復(fù)習(xí)總結(jié),尋找并解決死記硬背化的根源問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

3、缺少情趣化

部分初中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)和體會缺少情趣化的概念,沒有對于古詩詞的具體內(nèi)容及內(nèi)涵以及詩人的情感進(jìn)行深入性,情趣性的理解和解讀。因此很多初中生在學(xué)習(xí)一篇新的古詩詞時,沒有透析詩詞背后的情感韻味,即便是學(xué)習(xí)過后,對整個詩詞的認(rèn)知和解讀也缺乏情趣化的理解,這樣不利于陶冶學(xué)生的情操,也不利于提升其詩詞解讀素養(yǎng)。

二、分析初中古詩詞教學(xué)的形式意義

1、體會語言

結(jié)合新課程改革及素質(zhì)教育改革的形勢,我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)對初中語文古詩詞傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使古詩詞課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。在此背景下,我們對如何分析初中古詩詞教學(xué)的形式意義,提高初中生的古詩詞技巧、古詩詞鑒賞素養(yǎng),以及怎么提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的綜合能力,進(jìn)行了相關(guān)問題的詳細(xì)探究。首先,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞語言的魅力。初中語文教師可以把握古詩詞語言的魅力特征,在實際教學(xué)過程中在詩人解讀、詩詞延伸、詩詞積累、詞匯探索等方面,引導(dǎo)學(xué)生在初中時期對接觸的古詩詞進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和鑒賞,綜合提升學(xué)生的詩詞語言鑒賞素養(yǎng)。

2、傳承文化

伴隨著歷史的積淀與時光的沉淀,數(shù)千年的歷史長河中孕育出了無數(shù)傳統(tǒng)文化瑰寶,古詩詞中便包羅萬象,對各種內(nèi)容進(jìn)行了闡述,包括各個民族和地區(qū)的傳統(tǒng)風(fēng)俗,傳統(tǒng)節(jié)日特征,傳統(tǒng)文化理念,以及祖國山河的壯麗美景。可以說,中華傳統(tǒng)文化及思想蘊含在史書典籍及每首古詩詞上。例如,古詩詞文化作為傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的優(yōu)秀代表,是我國優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)當(dāng)掌握的重要傳統(tǒng)文化知識。我國國內(nèi)留下了諸多古詩詞文化作品,而諸如李白、杜甫等人的古詩詞作品更是舉國聞名。教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生在條件允許的情況下,對于詩人故居和古詩詞創(chuàng)作相關(guān)的遺址進(jìn)行實踐走法和探究,對于周邊的故事和居民進(jìn)行訪問,了解真實的古詩詞故事和詩詞文化,挖掘傳統(tǒng)文化精神、古詩詞精神內(nèi)涵這一精髓理念,有效提高學(xué)生的文化精神和愛國情感。

3、陶冶情操

詩詞可以陶冶學(xué)生情操,引發(fā)其深入思考。例如,二十四節(jié)氣內(nèi)容是初中學(xué)生需要了解和學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,教師可以挖掘詩歌與二十四節(jié)氣的結(jié)合點引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)氣、詩歌作品學(xué)習(xí)理解興趣,為學(xué)生進(jìn)行展示,可以陶冶學(xué)生情操,深化其將生活、傳統(tǒng)文化和古詩詞進(jìn)行有效聯(lián)系的能力。另外,由于我國地域遼闊,民族眾多,伴隨著數(shù)千年的歷史與積淀,各個地域和民族形成了其獨特的風(fēng)土人情及風(fēng)俗文化,也譜寫了諸多地域性特征的古詩詞。初中語文教師,除卻要為學(xué)生講述教材古詩詞中所蘊涵的地域性,民族性傳統(tǒng)文化的同時,還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己本土本省,本地域的民族文化和特征,進(jìn)行有效的挖掘和觀察,基于此,可以陶冶學(xué)生情操,提升其古詩詞鑒賞及文化探究素養(yǎng)。

三、探究古詩詞教學(xué)的基本策略

1、注重誦讀

創(chuàng)新教學(xué)方法,針對初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題及不足做好針對性的改善,聯(lián)系素質(zhì)教育改革背景、新課程改革背景,提升語文古詩詞課堂教學(xué)的針對性和有效性。在開展中學(xué)語文古詩詞課程教學(xué)過程中,我們可以采取以生為本的教育理念,注重關(guān)注學(xué)生的實際古詩詞注重誦讀情況,依據(jù)不同學(xué)生的具體注重誦讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行指導(dǎo),突出語文古詩詞注重誦讀教學(xué)的針對性和有效性,引導(dǎo)中學(xué)生積極、主動地參與到古詩詞注重誦讀課堂教學(xué)中,以提升其語文古詩詞注重誦讀的效果及質(zhì)量。另外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)、誦讀練習(xí)和創(chuàng)作,給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間,組織學(xué)生集思廣益,創(chuàng)造符合學(xué)生實際古詩詞學(xué)習(xí)情況的誦讀環(huán)境,尊重學(xué)生的主體地位,為學(xué)生帶來更好的古詩詞教育和誦讀教育影響。

2、分析背景

初中所學(xué)習(xí)到的古詩詞,其詩人具有共性。比如,李白、杜甫、王安石等人的詩詞,在初中的語文教材上均有所涉及且數(shù)量頗豐。這表示初中學(xué)生在初中時期,便會接觸同一詩人的其他詩詞并對之進(jìn)行鑒賞。那么這個時候,初中語文教師便可以在詩人創(chuàng)作背景上為學(xué)生進(jìn)行分析,介紹詩人生平經(jīng)歷,分析詩詞創(chuàng)作背景,解讀詩人詩詞風(fēng)格等方面的變化,為學(xué)生進(jìn)行良好的知識講解和鋪墊,請學(xué)生在進(jìn)行古詩詞鑒賞時,把握不同詩人的詩歌創(chuàng)作背景、詩詞風(fēng)格和行文特征。例如,李白生在盛唐背景下,他的詩充滿浪漫和豪放,而杜甫經(jīng)歷了唐由盛轉(zhuǎn)衰的背景,并且是安史之亂的親歷者,他的詩重在寫實,幫助學(xué)生掌握不同詩人詩詞風(fēng)格、生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景,是促進(jìn)其進(jìn)行有效詩詞鑒賞的重要基礎(chǔ)性前提。另外,為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌創(chuàng)作背景,我便在教學(xué)期間為學(xué)生推薦了諸如“折扇、每日故宮、西窗燭、故宮陶瓷館、錦色、以觀書法、匠木、畫境長恨歌、釉彩”等兼具色彩、娛樂、中華傳統(tǒng)文化氣息的app,希望學(xué)生在游戲過程中可以提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如,古風(fēng)游戲“墨魂”里面有很多詩人詞人,畫風(fēng)精良,既可以練習(xí)詩詞(類似《中國詩詞大會》)、了解每篇佳作的創(chuàng)作背景,又具有一定的娛樂性。墨魂并非詩家本人,但是游戲組考據(jù)用心,基本沒有野史,每位詩人、詞人從畫風(fēng)上就能感覺出他們的人物性格。

3、置換詞語

初中所需要學(xué)習(xí)和掌握的古詩詞鑒賞角度、答題模式、分析思維等內(nèi)容存在很大的共性。因此教師可以在初中時期便著重培養(yǎng)提升學(xué)生各方面的詩詞鑒賞技巧和清晰的答題模式、思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置換詞語,這是幫助學(xué)生在初中時快速切入對詩詞進(jìn)行鑒賞的角度和答題思路的有效舉措。比如,置換詞語對于學(xué)生詩詞鑒賞的水平有極大的提升作用。教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生:詞語可以自詩詞寓情于景、融情于景、情景交融等不同角度進(jìn)行甄別,也可以自詞語的“通感”“觸覺”“嗅覺”“視覺”等角度進(jìn)行分析,通常情況下對詩詞具體詞語的情感鑒賞要結(jié)合具體詩詞語境、詩人履歷、歷史背景等多方面內(nèi)容進(jìn)行探究。這是同步適用于初中詩詞鑒賞的角度和答題技巧。

4、聯(lián)結(jié)擴展

在整個初中古詩詞教學(xué)過程中,對于文本中的詩詞進(jìn)行鑒賞和解析,可謂一場穿越時空、追溯歷史、觸摸情感的視聽盛宴。正所謂實踐出真知,紙上談兵的教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生領(lǐng)略真正的傳統(tǒng)古詩詞文化內(nèi)涵以及傳統(tǒng)思想的魅力。因此語文教師在教學(xué)過程中,除卻要為學(xué)生講述基本的傳統(tǒng)古詩詞內(nèi)容外,還可以基于傳統(tǒng)思想、愛國理念、傳統(tǒng)文化、民族精神、詩人精神等內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)結(jié)擴展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化詩詞教學(xué)手段,順應(yīng)教育改革和考試變更要求,著重提升和培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力,立足課本,進(jìn)行延展性教學(xué),多角度促進(jìn)學(xué)生對于詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的興趣和綜合水平,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以實踐的方式和自主的角度,對于古詩詞的拓展性知識進(jìn)行有效探究。因此,我在古詩詞教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對古詩詞描述的古畫、服飾感興趣,因此在教學(xué)之余我還為大家推薦了“中華珍寶館”這款app,告知學(xué)生:“這個很有用,喜歡看古畫細(xì)節(jié)的可以下載這個軟件,包括漢服,有海內(nèi)外的中國古畫?！卑嗌弦幻谖业囊龑?dǎo)和激發(fā)下,逐漸對傳統(tǒng)畫作和服飾產(chǎn)生了濃厚興趣,甚至主動問我道:“老師,請問還有其他什么渠道可以看古畫嗎,我真的超級喜歡古畫里的仕女圖,但是只能通過一個個看點文章來收藏,又散又不知道是哪個作者哪個朝代的。如果可以看到有人集合起來分享就好啦。”

5、引導(dǎo)表達(dá)

在開展古詩詞教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生個體之間的差異性、層次性、相似性、個性化特點,從而引導(dǎo)學(xué)生對語文古詩詞知識進(jìn)行個性化和自主性的學(xué)習(xí)及分析,以便于滲透針對性的學(xué)習(xí)及表達(dá)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的情感,基于引導(dǎo)表達(dá)提升課堂教學(xué)實效,促進(jìn)學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的有效進(jìn)步。我的班上一名學(xué)生便推薦了“西窗燭”這款詩歌學(xué)習(xí)軟件,表示:“作為一位西窗燭的用戶,我偶爾也會發(fā)些詩,但我感覺這個軟件的氛圍就不一樣,有很多大佬都會在里面寫詩交流,而且這個軟件有意思的是有飛花令什么的小游戲,我在用這個軟件時,我會欣賞每一篇詩文,學(xué)習(xí)各個大佬的寫詩思路,軟件里沒有爭吵,沒有謾罵,一副祥和。我很喜歡這個軟件,賞詩時,總感覺時間慢了下來,沉浸在一片詩詞氤氳之中,那是不同于現(xiàn)在的快餐式的美好的。”

四、結(jié)束語

綜上所述,伴隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步,對于初中生的基本文學(xué)素養(yǎng)要求越來越高,而作為初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容,古詩詞教學(xué)是教師應(yīng)當(dāng)重點教育和分析的領(lǐng)域,教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的熱情,對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作的積極性。這樣不僅有助于提高學(xué)生基礎(chǔ)的語文文學(xué)素養(yǎng),也可以為其今后的考試學(xué)習(xí)及生活奠定良好的語文基礎(chǔ)。