潤物細無聲 德育入心田
——中職語文教學中德育滲透的策略研究

福建省閩清職業中專學校 黃祎壽

伴隨時代發展進步，企業對于職業技術人才要求更高，它們需求的人才需“德才兼備”：既要有精湛的專業技能，也要具備良好的道德與職業素養。對于中職教育來說，它主要是以職業技術人才培養為方向，如何培養出“德才兼備”高素質的技術人才，就要從“德育”和“語文”課程的關系入手，在中職語文教學中融入德育，能讓學生學習學科知識的同時，也能樹立正確的道德觀，并以此作為準則，規范自身的言行舉止。因此，在中職語文教學中加強學生的德育滲透儼然成為一個重要教學任務，所以教師要革新觀念，創新教學方式方法，通過德育滲透入教學中以進一步實現學生的職業綜合素養提升，使其形成積極樂觀的人生態度，養成勇于拼搏、不懈奮斗的精神，從而更好地推動他們在社會上成長為高素質、高技術人才。

一、中職語文教學中德育滲透現狀

立足于“立德樹人”視角，其主要目的是樹人，在這其中“人”是德育滲透的關鍵載體。大部分接受中職教育的學生，受諸多因素影響，他們的學習能力較弱、自信心不強，而且普遍存在自卑心理，自然行為習慣也受到進一步牽制。但是，就目前中職語文教學中德育滲透現狀來看，并未從根本上細化“樹人”目標，主要存在兩個方面的大問題：第一，是整體的德育滲透形式較為單一。大多數以課堂的灌輸式教學和班會活動為主，并未重視學生的主體性。如：任務式課堂教學，或簡單播放視頻、演講等流于表面的方式，使得學生普遍存在應付心態，并未獲得對于德育教育的清晰認知，班會結束后也未使學生形成有效的個體自我反思、自我構建，自然德育滲透效果不盡人意。第二，并未發揮中職語文課堂德育功效。中職語文教材內容擁有許多育人內容，但是教師并未進行深入挖掘，也未與中職學生學習能力較弱的特點相結合，且方法過于急躁，從而導致學生學起來枯燥難理解，自然后續教學動力不足，久而久之，學生叛逆心理會被進一步激發，從而嚴重影響德育滲透效果。

二、中職語文教學中德育滲透的“四個入手”策略

綜上分析可知，中職學生正處于三觀塑造關鍵時期，但是由于他們的思想并未完全成熟且處于青春叛逆階段，沒有確定明確的人生理想，十分容易受到消極思想的影響。因此，在中職教育教學過程中，教師必須深刻認識到德育教育的必要、緊迫性，立足于“立德樹人”的根本任務視角，從學生實際需求和個人發展的出發，充分利用好語文課程的育人功能，從“環境、思想、心理、行動”四個方面入手，來創新教學方式方法，通過不斷地豐富教學形式，在潛移默化中滲透德育，引導學生辨是非、明善惡、懂孝悌、知榮辱，助力學生樹立人生理想和養成良好的品質，以達到“潤物細無聲，德育入心田”的作用。

1.從環境入手，耳濡目染融心田。

環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。良好的德育教育能否在學生身上體現，也是衡量一所職業院校德育成果重要標準。處于中職學習階段的學生人生觀、價值觀尚未成型，環境在這個過程中有著至關重要的作用。因此，在中職語文教學中滲透德育過程中，教師就要樹立良好的環境熏陶意識，有義務為學生提供良好的德育環境，并通過引導學生在共建環境過程中，潛移默化地讓學生在有形和無形中養成良好的道德規范。

例如，可以營造處處是文化，面面是教材的校園文化氛圍。將教材中具有標志性德育教育意義的人物和標語，展示在走廊圍墻、教學樓、宣傳欄等顯眼的地方。同時，也要從語文課程的屬性上出發，發揮出語文中“閱讀”的作用，讓學生在良好德育文化、知識學習中汲取能力。因此，教師可以在教室角落設置一個“德育讀書角”，并科學放置具有德育教育意義的豐富圖書清單，如：四大名著、詩詞歌賦、外國文學著作等，讓學生利用好課間碎片時間，來接受中華優秀傳統的熏陶，感受古代文人的才氣，拓展出更加廣闊的世界閱歷。通過這樣的環境打造，讓學生在語文閱讀視角中獲得精神上的凈化與升華。

2.從思想入手，故事情境增感悟。

文學作品是語文教學的重要組成內容，每一個作品背后都富有教育價值思想。“德育”從來都不是顯性的，它很少以直觀的形式存在，而是蘊藏在眾多的文學作品背后，只有不斷深挖才能深化學生的理解。因此，在中職語文教學過程中，教師要善于深挖教材內容，創新教學方式方法，將德育教育融入到文學作品中。同時，也要以學生為主體，根據學生的認知來構建相應的教學課堂情境，讓學生通過精彩的故事情節以及豐滿的人物形象來思考和感悟德育的內涵，并以此來深化自身的理解，將其作為未來的德育價值觀重要思想基礎。

例如，進行中職語文《第六枚戒指》這一內容教學時，教師可以借助多媒體資源，創建一個故事情境，配以適當的音樂，讓學生沉浸入課文故事描述中，通過這樣的方式，學生的學習積極性被更好地調動起來。接著，教師讓學生在故事引導下，一起來發散思維，深入探究這篇文章的線索——“戒指”的德育意義所在。通過討論，有的學生說，文中兩人身上的珍貴品質都是人性的底色，如果我們能更多地理解、寬容他人，讓善良與愛心傳播，社會就會更和諧。看了這篇文章，我也明白了一句話：往往，成全了他人，就是成全自己。有的學生說，作者用一句話讓男人還回了戒指，但卻將他心中的“戒指”——誠信永遠地保存下來。不難看出，創設了故事情境后的課堂變得更加生動，學生在興趣的調動下，也更能明白戒指的涵義，從而將“信賴”與“善良”刻入心中。

3.從心理入手，貼近生活促認同。

相對普通中學學生而言，大多數中職學生文化基礎偏弱，且他們自我認知、學習習慣不強。在教學中滲入德育，依照傳統灌輸教學方式，效果不佳且易引起學生“反感”。因此，在中職語文教學中進行德育滲透時，教師更要注重學生的心理狀態，切忌不可強制進行灌輸式教學，要轉變教學方式方法，根據教學內容進行延伸拓展，使德育更貼近社會、貼近學生，增強德育的信度與效度，啟發學生去自主學習思考，提高學生認知判斷，促進學生的個體反思、自我構建能力發展，最終培養學生高尚的道德情感和良好的道德行為習慣。

例如，教學《習慣成自然》這一內容時，由于大多數中職學生學習成績和習慣并不理想，在這其中一個重要的教學難點，就是要讓學生正視自己的一些不好地習慣，并去分析，形成更好的自我反思，以克服這些陋習，培養出更好的德育品格。因此，在教學過程中，教師首先可以通過小測驗的方式，例舉一些題目讓學生根據自己的實際情況作出最適合選擇，使學生粗略了解自己的學習習慣。接著，教師可以導入課文故事后，再介入互聯網信息平臺，讓學生用小組合作的方式去搜集中國歷史人物的學習成長故事，來收集良好學習習慣。最后，再讓學生通過自測和用同學作鏡子，來制定自己的學習習慣進步表。通過這樣的學習方式，學生更好地明白良好的學習習慣會讓自己受益終身。在日常學習中更應該養成良好的學習習慣，并將其運用到未來的社會成長中去。此外，當前大多數中職語文教師具有授課老師和班主任雙重身份，肩負著德育教育的重要指引人角色。因此，在德育滲透過程中，教師不僅要以身作則，也要在日常學習生活中，關注學生的心理健康，對學習能力較弱的學生，教師要積極鼓勵，指導辦法助力他們良好習慣養成，促進學生的德育得到更高層次的發展。

再如，教學《林黛玉進賈府》這一內容時，因為中職時期的學生對于四大名著的閱讀偏好所致，很多學生有從電視影視劇中了解過《西游記》，男生對于《水滸傳》《三國演義》會頗感興趣。而由于《紅樓夢》在近兩年的電視劇作中，評價褒貶不一，且文字版的書籍內容又因為其中的人物數量較多，人物關系復雜等，使得只有很少一部分的學生有對其仔細閱讀研究過。但大部分學生對于主要人物林黛玉和賈寶玉以及薛寶釵三人是較為熟知的。所以，教師在教授本篇課文之前，要幫助學生縷清這三人與文中其他人物之間的關系。為了能夠讓學生提高對文中內容的理解，有效把握林黛玉的心理活動，教師在教學時也將林黛玉的生活背景以及與賈家的關系說明。這樣有助于學生從心底里將自己帶入到其中，并聯系自己在現實生活中的人物對應關系，感受林黛玉的想法，解讀林黛玉的行為。首先要理清的就是林黛玉究竟是因為什么原因走入了賈府。這就要求教師為學生們講解林黛玉與賈母之間的關系，從現代倫理角度上分析，林黛玉的母親是賈母的女兒，也就是說林黛玉是賈母的外孫女。而另一主角賈寶玉則是榮國府賈政與王夫人的孩子，賈政又是賈母的兒子，由此可見，賈寶玉就是賈母的孫子。那么，從現代角度分析，賈寶玉與林黛玉屬于表兄妹。林黛玉之所以進賈府是由于其母賈敏病逝，而其父林如海發誓不會續弦，這就導致了林黛玉在家中無當家主母教導，同時賈母也曾與賈敏以及林如海商榷好將林黛玉接入賈家。那么，從現代的觀點分析，林黛玉進賈府，相當于我們回到姥姥家，在姥姥家跟舅舅等親戚生活一個邏輯。縷清這些內容，相當于教師為后續的講解做了知識拓展與鋪墊，學生們便很容易將自己帶入到林黛玉的角色中，同時借助林黛玉的視角去了解賈府的建筑結構以及人物關系。文中也出現了很多林黛玉對眾人的評價，其中在她認為大家在賈母面前都“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的時候，王熙鳳出現了，而林黛玉對王熙鳳的內心評價卻是放誕無禮，只因未見其人先聞其聲，這與當時的沉悶的氛圍成了鮮明的對比。此時學生們對于王熙鳳的人物身份以及她與林黛玉之間的關系產生了好奇心，教師也需繼續做人物關系梳理。王熙鳳的相公叫賈璉，是賈母的孫子，也就是說王熙鳳與林黛玉、賈寶玉同輩分。那么王熙鳳就應該是林黛玉的表嫂。在教師的梳理后，學生們對于王熙鳳的身份更加清楚。結合王熙鳳與眾人不同的作態，教師可引導學生思考，為何王熙鳳敢在眾人面前如此“無禮”？學生們聯系自己家中趕在長輩面前這般有主張的言行舉止，思考過后便可知，一定是因為王熙鳳頗受賈母的喜愛，這一感悟促使學生對故事后續內容的分析逐漸走向深入。

4.從行動入手，創新活動重實踐。

中職教育的目標是培養高素質職業化人才，這個目標與社會發展息息相關，更加突出實踐特性。特別是中職語文教材中也設計了大量口語、寫作實踐等類型的活動，通過實踐的方式，去進一步激發學生學習積極性，構建學生的自主學習意識和溝通表達、人際交往能力。因此，在中職語文教學過程中，教師要把握好這一教學內涵，并將德育滲透到這些實踐活動中，讓學生在親身實踐中去內化德育核心內涵，并將其踐行到日后的工作中去。

例如，教學《職業規劃》這一內容時，教師可以引導學生根據自己所學的專業，去開展職業調查活動，通過圖書館、網絡渠道或是走訪相關的職業場所，來深悉自己所學專業所必備的素質和技能，以幫助自己形成完整的自我認知、職業目標。接著，教師還可以深化這次實踐活動，讓學生來制定自己的職業生涯規劃、求職信與簡歷制作等項目，并開展模擬真實求職的實踐活動，鼓勵學生運用優美、文明的語言來自信地展現自我，讓學生在實踐中，獲得更加深刻地自我認知及口語表達能力。又如，學習完《威尼斯商人（節選）》這一課文后，教師可以延伸開展“角色模仿表演類型的實踐活動，讓學生來分組代入角色進行扮演活動。在活動中，學生化身為課文中鮑西婭、夏洛克等不同角色，并通過表演的方式，讓學生更加深刻的感受課文中角色品格，并將其中的正義、善良、勇敢可貴品質內化到自己的內心中。通過這樣的活動，讓學生在實踐活動中獲得更好的自我構建，去實現道德滲透的內化教育，助力學生發展出更加健康的人生價值觀。

結束語

總而言之，隨著社會進步發展，職業教育在未來發展中的地位越來越重要，高素質技術人才變得更加炙手可熱。中職教育階段是學生身心、品格發展的黃金時期，教師一定要把握好這一時期，通過語文課堂這一重要橋梁，充分利用好語文課程的育人功能，從“環境、思想、心理、行動”四個方面入手，以潤物細無聲的方式，將德育融入學生心田，幫助學生養成良好的行為習慣和價值觀，在未來成為高素質的綜合型人才。