小學微班會在養成教育中的探索與實踐

廣東省深圳寶安西鄉流塘小學 鄒小苑

在科技進步與教育理念不斷更新的“互聯網+”德育背景下，傳統的德育模式越來越無法滿足當下的學生養成教育。那么應該如何變革？課堂是我們的主陣地，班會是學生自我教育的平臺，我們計劃創新班會課模式，開發微班會。通常情況下，往往上完一節班會課，這一個主題就結束了，其實后續的跟進對于教育的意義尤為重要；我們應關注學生是否真的從班會中獲得感悟并真正執行，某些行為習慣是否有了改進，這次班會的意義才真正落到了實處。因此，關注學生后續的行為反饋意義非凡，微班會成為主題班會的重要補充。于是我們申請了《小學微班會在養成教育中的探索與實踐》的課題，進行了深入探索和實踐。本文將結合具體實例闡述微班會在養成教育實施中的具體做法。

一、微班會在養成教育實施中的意義

傳統的主題班會，內容固定，主題較大，教育目標過大，缺乏整體規劃，往往無法真正取得教育效果，為了做好學生的養成教育工作，隨著時代的發展，必須創新班會課模式，才能解決學生在成長過程中遇到的問題。具有“短、快、小、靈”等特點的微班會，成為我校班主任班級管理的抓手，微班會在晨會、午讀、課中、放學前等時段進行，采用線上與線下相結合的教育模式。微班會在教育當中顯現出積極效應和強大的功能。利用微班會促進小學生養成教育，全面提高學生的思想道德素質。微班會活動的開展，為學生的成長搭建了腳手架。微班會活動的開展，是班主任專業成長的助推器。微班會活動的開展，也是我校德育陣地的創新舉措，俗話說：思想通，事事通；思想工作抓上手，各項工作都順手。通過創新德育課程，將極大的提高學校的養成教育工作和影響力。

二、微班會在養成教育中實施的原則

班主任在運用微班會落實養成教育的過程中，應該把握好正確的原則，班會活動才能夠更有效、更積極、更富有藝術性。

1.針對性原則。

一個班集體的建立和成長，一個學生個體的成長，都會出現各種各樣的問題，在集體的建設過程中，班主任要時刻關注班級動態，及時發現班級出現的問題。結合當前形勢或學生實際情況，以引導學生思想，激發某種情感為目的而開展有針對性的教育活動，班會的主題要明確、有針對性，是為了解決班級中存在的某個問題或者是引導學生某種思想、養成某個習慣的主題活動。幫助學生解決成長過程中遇到的疑問和煩惱，形成積極健康的情感、良好的個性品質和積極向上的人生價值觀。

2.參與性原則。

教育學認為：“只有讓學生參與了知識與智慧產生的經歷，才能產生至深的理解。”在微班會開展過程中，應注重參與性原則，認清自己的地位和角色。班主任是班會的設計師，學生是班會活動的主要參與者，在教師的指導組織下，讓全體學生參與活動的整個過程，充分調動學生的積極性、主動性、自覺性，發動學生自主策劃設計、自主主持實施、自主總結評價，真正成為活動的主人。師生之間、生生之間產生思想碰撞和情感的共鳴，把教育思想內化為自我認識。

3.多樣性原則。

開展班會還應特別注意形式多樣化，傳統的班會往往以說教為主，通過調查了解，發現孩子們最喜歡的班會課形式有：觀看視頻，聆聽故事，閱讀繪本、游戲體驗、演情景劇、歌唱童謠等，可以將嚴肅的思想教育融入生動活潑的活動之中，同時可以培養學生的組織能力、表達能力、應變能力等，體驗活動遠遠超過了單純的說教效果，各班還可以根據自身的特點選取不同的內容和形式，突出各班的優勢和長處，力求活動豐富多彩和具有鮮明特色。

4.跟進性原則。

通常情況下，往往上完一節班會課，這一個主題就結束了。其實后續的跟進對于教育的意義尤為重要。我們應關注學生是否真的從班會中獲得感悟并真正執行，某些行為習慣是否有了改進，這次班會的意義才真正落到了實處。因此，關注學生后續的行為反饋意義非凡。可以在必要的情況下繼續開展系列主題班會，進行鞏固加深。比如，學習分類整理物品，我們上完有關分類整理的班會課之后，要通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶從而形成習慣。只有“反復抓、抓反復”，持續追蹤和強化學生的日常行為習慣，形成一個持續、漸進、積累的過程，內化為學生自覺的行為模式。

班會是班主任開展教育的主要陣地。在開展教育活動的過程中，班主任只有堅持針對性、多樣性、參與性、跟進性等四方面相結合的原則，班會活動才能夠更有效、更積極、更富有藝術性。這樣的班會，才會促進學生的整體進步，并為班級的可持續發展奠定良好的思想基礎。

三、微班會在養成教育中實施的方法

1.科學規劃微班會主題，實現養成教育內容系列化。

主題是班會的靈魂。班會開得是否精彩，選取主題最為關鍵，在選取主題時要依據學生不同年齡階段的身心特點、知識水平和養成教育形成發展規律，遵循科學化、系統化、規范化德育內容體系，實現內容規范化。

例如，一年級上學期，開學第一個月為孩子們的入學適應期，如何幫助孩子們從幼兒園順利、平穩地過渡到小學生活？我們安排了豐富多彩的入學禮、宣誓禮、手印禮、開筆禮和幼小銜接課程。幼小銜接課程有參觀校園、自我介紹、學習課前準備、整理書包、學會規則禮等，課程目的是讓同學之間和師生之間盡快熟悉，快速記住同學的名字，相互了解；學會課前準備，學會整理自己的小書包，形成規則意識，實現了從幼兒園到小學角色轉換，全新的融入小學生活。

例如一年級下學期，少先隊入隊儀式是實施愛國主義教育的重要途徑，同時也是培養隊員自主意識和自主能力的有效手段。在新隊員入隊前進行“六知六會一做”學習，如何讓入隊教育既充滿童趣、富有新意又扎實有效呢？根據一年級的少年兒童的感知、注意、思維特征，我設計了十節微班會：《認識隊名》《認識隊史》《認識少先隊標志》《學習少先隊的作風》《學會佩戴紅領巾》《會敬隊禮》《會唱隊歌》《會背入隊誓詞》《會呼號》和《入隊前做一件好事》，通過對紅領巾、隊禮、隊標志象征物的解讀，對少先隊發展歷程的介紹，激發他們從小就樹立起遠大理想和堅定信念，在日常生活中將愛國情感轉化為具體的行為，通過情感體驗走向價值升華。

2.豐富微班會組織形式，實現養成教育要求具體化。

利用微班會的力量，我們應根據教育目的、活動內容、活動需要、實際情況靈活選擇教育方法和組織形式，形式要新穎，方法要多樣，不能長期采用單一的形式，讓學生失去興趣。可以采用圖片、視頻、故事、繪本、角色扮演，情景劇等形式，激發學生的學習興趣，加強學生的參與熱情，最大化的取得良好的效果。

例如：對于疫情后的復學，班主任工作迎來很大的挑戰，為了更好地幫助學生順利復學，我們制作和安排了系列微班會，采用視頻的形式，分別錄制了《疫情防控之入校測溫路線指引》《疫情防控一日常規之上課篇、課間篇、放學篇、就餐篇》，視頻有其獨特的生動性、趣味性、直觀性、互動性和現場感，視頻資源集聲音、文字、圖像于一體，豐富的畫面、精煉的文字、跌宕的音響、變幻的光亮，符合學生思維和年齡特點，利用放學前、早午讀和課間呈現，學生反復觀看，還可以發送到班級學習群，全體同學進行互動交流。也可以發送到微信視頻號，推送給家長，讓家長了解校園動態，了解孩子的在校表現。針對視頻內容，親子互動，取得了良好的效果。

如：安全是學校工作的重中之重，責任重于泰山。如何增強學生的安全意識，創建安全班級，確保學生平安、健康地成長呢？學校安全教育除了可以用文字、圖畫這些傳統方式表現，也可以用真人情景劇，讓學生融入到沉浸式與體驗式安全教育當中來，如情景劇《奶奶別怕，有我呢》，學生扮演祖孫倆遇到地震的真實故事，介紹了人們在高樓遇到地震時的緊急避險知識。《淡定的我》以角色扮演的形式普及了電梯遇險自救知識。《距離產生美》學習抗擊新冠病毒衛生防疫知識……以同學們喜聞樂見的形式，宣傳了各種安全知識，意外傷害、自然災害、公共衛生事件等各類校園安全事件，使同學們學會了如何保護自己，提升了孩子們的安全防護意識。

3.改進微班會的實施和評價方式，促進養成教育過程規范化。

對于主題班會活動來說，教師需要在把握德育主題的同時，對班會的實施過程以及結果評價進行準確把握，從而達成學校內部教育一致，家庭與學校教育一致，學校、家庭和和社會教育一致。那么如何改進微班會的實施和評價方式，促進養成教育過程規范化？

比如對于二年級的學生來說，這一時期的學生的友誼關系有強烈的自我中心性。因此同學間稍不注意就會發生矛盾甚至打架等現象，如何養成二年級孩子微笑待人的習慣，設計了以下系列活動：

（1）微調查，了解微笑待人。

通過問卷調查孩子們對微笑待人的現狀：問卷內容如下：

你喜歡微笑嗎？

你常常微笑嗎？

在學校，見到老師或同學，你會主動說一聲“老師好”或“您好”，同時報以微笑嗎？

見到保安叔叔、學校的保潔人員、午餐時分餐的阿姨，你也能同樣微笑面對嗎？

接受別人的幫助時，你會微笑著向別人致謝嗎？

在別人不小心冒犯了自己時，會用微笑表示自己的諒解嗎？

微笑的時候你會真誠地注視著對方的眼睛嗎？

你能微笑著給陌生人和有困難的人提供力所能及的幫助嗎？

通過調查了解到孩子們對微笑待人只停留在淺層次的理解上，如何養成微笑待人的習慣，有了調查才能更有針對性地開展教育。

（2）微班會，學習微笑待人。

設計系列微班會：《今天，你微笑了嗎？》，通過班會認識微笑、讀懂微笑、體驗微笑，讓孩子們懂得微笑是一個人，一個學校，一座城市，一個國家文明的象征。掛在臉上甜甜的微笑更是人與人交流的通行證，傳達著人與人之間的真誠友好。

（3）微交流，感悟微笑待人。

同學們上網查找有關微笑的名人名言。同學們把查找到的名言分享到班級學習群。英國詩人雪萊說：“微笑，是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。雨果說：“生活就是面對真實的微笑,就是越過障礙注視將來。”卡爾·施皮特勒說：“微笑乃是具有多重意義的語言。”最后，同學們獨立進行創作，有感而發：A同學說：微笑是美麗的心情，微笑待人是一種良好的心態。B同學說：世界上最美的人是帶著微笑的人。C同學說：當一個人微笑時，世界便會愛上他……

（4）微視頻，鞏固微笑待人。

故事欣賞《存款》《看不見的愛》《微笑改變自己》，從故事中感悟微笑能讓人更快樂。微笑也代表尊重、自信、友善、鼓勵、包容、諒解……微笑是一種內涵最豐富的語言，它比世界任何一種語言都有力量。微笑是親近他人的重要媒介。微笑著承受，苦難也會減半。

（5）21天訓練計劃，內化微笑待人。

21天訓練要點：讓孩子發自內心的笑。真正的微笑并不單屬于嘴唇，它同時意味著眼睛的閃爍、鼻子的皺紋和面頰的收縮，是整個身體在笑，是整個心靈在笑，因為他的內心充滿對他人的尊重、友善、鼓勵和包容，而這一切都是美好的化身。讓孩子常與他人分享快樂，微笑會蔓延，快樂也一樣。討論樂觀的事，永遠保持陽光。引導孩子善于發現快樂，快樂其實無處不在。古語有云：塞翁失馬，焉知非福，凡是往好的方向想就會發現快樂。

步驟和方法：引導孩子控制自己的情緒，保持平和的心態，不傳播自己的壞情緒。當情緒不好的時候，可以用跑步、散步、聽音樂等方式轉移注意力，使情緒好起來，鼓勵孩子對自己微笑。

（6）制定評估表格，評價微笑待人。

表格中包括達成目標、自我檢測、父母評測、班主任評估。達成目標包括真誠的笑、全身心的笑、用微笑表達尊重、友善、諒解、自信等，將微笑傳遞給他人，在困境中微笑。

通過調查、學習、感悟、訓練和評估，逐步引導孩子們養成微笑待人的習慣。從學習和體驗中感悟微笑對人是禮物，對己是財富。微笑，是開在人們臉上的一朵花，不分四季，不分南北，時刻散發著芬芳。微笑，能趕走憂愁，能治愈人心，是對抗沮喪最有力的武器。順境也好，逆境也罷，請記得把微笑變成一種習慣。

習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是養成教育的最高層次。它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射長期積累和強化的結果，是一種動力定型。如何培養孩子們良好的習慣，微班會就這樣慢慢走進我們的班級，改變學生的品行，養成了良好的習慣，小學生的養成教育，微班會起著舉足輕重的作用。微班會，微而有德。