生涯規劃視域下高中生物學課堂的教學思考分析

山西省運城市平陸中學 李瑞娟

根據高中課程改革的教育要求，其中明確指出，學校需要建立并且有效落實對高中學生發展指導制度，加強人生規劃教育，不斷發掘學生身上潛在的興趣特長與人生規劃，為其設計對應的教學內容。因此在生涯規劃視域下，教師需要對學生進行職業生涯教育，使學生目前的學習與自己未來發展進行緊密的結合，保證學生的學習內容與社會職業能夠有效銜接，使學生可以更好的適應社會未來的發展，實現高中教育的新格局。因此在生物教學活動中 ，應當將職業信息、職業素養等有計劃、有步驟的滲透到課堂教學當中，讓學生能夠盡早的明確自己的職業目標，從而提高對生物學的學習興趣，從而更加投入的學習，提升自己的學習水平，實現自己的理想，成為促進學生終身發展的主要動力。

一、生涯規劃視域下，高中生物學教學有待優化的問題

在高中的教育階段，大部分學校與教師都沒有重視起對學生的職業生涯教育，其作為大學學習的一門主要學科，對學生未來的發展有一定的積極影響。在生物學教學當中向學生滲透職業生涯教育有著十分重要的意義，并且高中作為滲透的最關鍵時期，大部分教師并沒有把握住。在教學過程中所運用的教學模式依然是教師講學生聽，導致學生被動的接受知識的內容。同時還有的教師運用一問一答的形式，忽略了學生個體上的差異，有的學生能跟上教師的思路，但有的學生會一臉迷茫，導致大部分學生對生物學的學習沒有自信心。除此之外，部分的教師在生物學課堂過于重視理論知識的教學，教學手段過于單一，缺少實驗問題的講解，并且沒有將生涯規劃內容有效的落實到課堂教學中，導致學生無法深入理解生物學的理論知識，并且對未來的職業生涯沒有正確的規劃，無法實現正確的教學目標。因此教師如果沒有教學手段的創新與改革，將會使學生逐漸對生物學學習失去信心，不能積極主動的投入到學習中，導致學習的效率無法得到保障，教師也無法完成自身的教學目標。因此在當前生涯規劃視域下，教師需要幫助學生對自己的未來發展有全新的認識，從而結合自己能力與特點樹立正確的學習目標，使學生有方向性的努力，對高中生物學教學效率的提升有一定的促進作用。

二、幫助學生了解生物職業信息，進而樹立正確職業意識

在我國只有學生進入到大學階段才進行職業生涯的規劃，但是大部分學生在進入到大學之后擇業以及就業觀就開始出現迷茫。因此在高中階段就應當對學生實施相關教育，否則就為時已晚。由此可見，在高中生物學教學中應當格外注重職業生涯教育。

基于生涯規劃視域下，在高中生物學的教學過程中，教師可以利用課上時間為學生介紹職業類型，進而能夠幫助學生樹立正確的職業意識，為生物學的學生打開職業天地的一扇窗。因此教師可以對教材中的內容進行深入研究，可以在網絡上查詢對應的資料，最后整理出高中生物學能夠從事的對應職業，并且可以為學生深入講解涉及到的職業對員工的基本要求，讓學生們參考，學生們可以明確自己的努力目標，并且認識到當前學習的重要性。

1.營養師。

例如在學習《細胞的分子組成》過程中，學生能夠掌握細胞中的組成元素，并且能夠了解身體中缺少哪些必需元素會導致不適或者疾病。例如：缺Fe 性貧血、缺Ca 則會引起抽搐，缺碘將會導致大脖子病等等。然后進行深入的學習，掌握細胞中的化合物，蛋白質的組合單位。學生如果能夠將該項內容系統的掌握，未來可以從事營養師的行業，為人們的營養進行評估，幫助人們保持身體健康。

為了使學生有更加深入的認識，教師可以將學生分為幾個學習小組，然后創設對應的情景，讓學生去扮演營養師，去深入探索未知樣液中含有的主要有機物質，通過這樣的方式，可以強化學生的體驗感，使學生能夠對營養師的工作環境以及工作內容有更加深入的了解與認識，教師可以為學生介紹職位對從業人員的要求，使學生反思自己是否可以勝任該項工作。

2.生物學家。

例如在學習《細胞呼吸》的過程中，在教師的引導下理解了細胞呼吸的概念以及類型，明確有氧呼吸與無氧呼吸之間存在的區別與聯系，并且深入學習細胞呼吸的計算方法，可以為學生將來研究分子結構、動植物細胞的化學變化等奠定堅實的基礎，可以總結出它們的調解機制。從細胞生物學習的生命結構層次進行分析，其介于分子生物學與個體生物學之間，所以可以實現生物之間的互相連接。通過該項研究內容可以不斷擴展到遺傳學、發育生物學等等，作為現代生命學科的基礎，是生物學家在進行生命科學研究過程中的重要支柱。

3.育種工作者。

例如在學習《生物變異在生產上的應用》過程中，教師可以為學生列舉真正的耕耘者：袁隆平，具有顛覆世界權威的膽識，學生可以學習這樣的精神，通過對雜交育種、誘變育種的學習，使學生具有一定的研究基礎，進而培育出符合生產需求的動植物新品種。育種對生產效率提高的貢獻當然很大，因此教師可以幫助學生建立起對該項工作的認識，提高學生對本節知識的學習興趣。

三、生涯規劃視域下，建立正確培養目標

1.轉變自身教學理念。

結合高中生物學教材內容進行分析，可以直觀的發現該學科具有一定的實用性，社會上多個行業都會涉及到生物學科的學習內容，因此教師需要讓學生重視起生物學習，可以為學生提供良好的就業前景。在當前新課改的不斷深入下，高中生物學教師為了將生涯規劃內容有效的落實在課堂中，需要不斷創新自身的教學思路，將目前社會上對生物學素質人才的基本要求作為教學的主要依據，使學生對知識的實踐應用能力得到有效鍛煉。因此在教學過程中，教師需要讓學生對高中生物學知識有一個全面且深入的了解，充分的認識到其對應的行業發展，進而將其作為自我能力提升的主要目標。同時，在高中生物學教學中以學生的就業指導進行定位，可以實現學生實踐能力的有效提升，提高學生對生物學知識的學習興趣以及重視程度，使學生將來能夠更好的適應社會的發展。根據當前社會經濟的不斷發展，社會對生物學人才也提出了全新的要求，使學生的就業壓力不斷增大。所以，在生涯規劃視域下，教師在教學的過程中，可以根據社會發展的情況，向學生傳輸社會信息，使學生了解行業發展的趨勢，進而對學生制定對應的培養策略，使學生能夠發展成社會上所需求的高素質生物人才。

2.設置對應的人才培養。

在當前社會發展的過程中，學生為了能夠提升自己的市場競爭力，需要不斷提高自己的學習水平，成為擁有技術的高素質人才。結合生物學的發展現狀來看也是如此。因此高中生物學教師需要保證自己的教學理念與內容能夠與時俱進，創建全新的人才發展目標。應當告誡學生不能滿足于當前的學習狀態，應當不斷提升自己，成為被社會認可的高素質人才。因此教師在教學的過程中，除了對學生進行基礎知識的傳授之外，需要把握好實踐與理論之間的教學占比，并且為學生列舉一些局域說服性的案例，使學生能夠加強對生物學重視程度，促進理論與實踐之間相互結合的發展，使學生在實踐當中掌握更多的理論知識，加深對知識的進一步理解，促進教育的改革，教師也要從實際情況出發，積極完善教學策略。

四、借助生物科學史，了解職業素養

職業素養作為學生在工作時必須要具備的與職業有關的品質，可以充分的彰顯出學生自身的性格、知識能力以及價值觀等方面內容。因此，在高中生物學教學過程中，教師可以利用科學史，讓學生沿著科學家探索生物的道路，去學習對應的研究手段，其中還包括了科學家們身上具備的探索精神，對自身職業素養的形成有一定的促進作用。

1.了解科學家事跡。

我們目前學習的知識都是通過不斷地探索與實驗所總結出來的正確規律。然而，這些重大發現并不是憑一己之力就能夠完成的，而是需要不同知識背景的各方面人才進行協助完成的。例如沃森和克里克，兩人是在前輩的影響下，不斷啟發自己的思想，相輔相成，一起分享DNA 雙螺旋結構的研究成果。科學家們之所以能夠取得成功與其自身不輕言放棄的精神有著直接的關系，例如歐文頓選用五百多種化學物質，并且嘗試了上萬次的實驗后，最終才得出脂質紙質更容易通過細胞膜，膜是由脂質組成的教學結論。

2.體驗探究過程。

在從事生物學相關的職業過程中對從業人員的思維有一定的要求，需要其具備探索與創新的能力。從生物發現史中可以分析出來，其中囊括了許多具有探究性的實驗，最常見的有細胞學說的建立、細胞膜結構的構成過程，光合作用的發現過程等等。因此，在教學的過程中教師可以發揮自己的引導作用，讓學生由淺至深的不斷去分析科學家得出的實驗以及結論，使學生可以更加深入的對理論知識形成過程產生了解。最終可以學習與借鑒科學家們的方法，幫助自己形成良好的生物學思維。例如在人們還沒有深入了解到染色體和減數分裂等有關知識時，孟德爾卻能把數學統計方法運用到遺傳分析中，通過不斷地實驗發現了其中存在的規律特點，最終成就了超越時代的科學發現。與此同時，沃森和克里克在研究DNA 雙螺旋結構的過程中，也是將數學、物理、化學等知識作為研究的主要基礎。所以為了提升學生的學習能力，保證探究的順利進行，學生不僅需要對其有一定的研究興趣，還應當具備扎實的基礎知識。

除此之外，在教學過程中可以利用一些學生們耳熟能詳的在我國生物學領域取得偉大成就的名人，其中包括上文提到的育種專家袁隆平，還有胚胎學家童第周等，通過這樣的方式，可以提升學生對國家的自豪感，進而能夠深入的投入到生物學學習中。

五、引入科學前沿知識，培養學生職業理想

生物科學前沿所指的主要是生物科學最新的研究成果或者是當前正在進行的研究課題，甚至還包括未來研究發展的趨向。因此，在高中生物學課堂中教師需要順應社會的發展與要求，充分彰顯出現代生物學特點。在課堂上應當不斷的向生產實踐、生活實際中進行延伸。例如在教師講解生物學知識的基本概念以及原理的過程中，單一的進行講解不利于學生的掌握，因此應當彰顯出知識的應用性。在學習到《細胞膜》對應知識點時，教師可以通過2012 年諾貝爾化學獎“G 蛋白偶聯受體”的知識進行滲透。在學習到《基因表達》的過程中，應當注重知識的不斷拓展，使學生可以建立起RNA 干擾機制進行有關疾病治療的新療法。但是因為學生的課堂時間有限，因此，教師需要進行合理的教學設計，對于一些科學前沿知識，可以作為學生的課后學習作業，引導學生利用網絡去查閱對應的資料，關注其進展，可以對我國生物科學的發展有實時的了解。

結束語

基于生涯規劃視域下，對高中生物學教學效率的提升有一定的促進作用，可以使學生明確自己未來的規劃與理想，進而有方向性的努力，學習科學家們身上的精神，不斷進行生物科學知識的探索，實現自我能力的不斷提升。