高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透

山東省淄博市臨淄中學(xué) 王 梅 蔡培培

高中語文課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成優(yōu)秀的美德以及健全的人格，還能強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷，營造良好學(xué)習(xí)文化的氛圍。由此可知，在高中語文課堂教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開展極容易切入，不論是從現(xiàn)實(shí)生活，還是從教材中的文化現(xiàn)象展開分析，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成了顯著的影響。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師需注重教學(xué)方法，在具體教學(xué)時，注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)知識，并讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以開闊學(xué)生的視野，從而使學(xué)生審美情趣得以提升的同時，提高自身創(chuàng)造力，最終使學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能

（一）道德教化與思想熏陶

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“禮”通常賦予傳統(tǒng)文化的道德與倫理內(nèi)涵，且成為德育的重要手段。傳統(tǒng)文化通常更注重倫理、秩序，且注重共享價值觀，不僅對個體行為形成道德約束，還會為群體提供相應(yīng)的價值基礎(chǔ)以及道德目標(biāo)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的教育手段，通常具有道德教化以及思想熏陶的功能。在中學(xué)育人工作中，傳統(tǒng)文化通常是中學(xué)開展思政教育的有效路徑，不僅能凝聚教育內(nèi)容，而且還能實(shí)現(xiàn)教育效果的強(qiáng)化。通過傳統(tǒng)文化的聚集，將文化中的正確價值觀深植于學(xué)生內(nèi)心深處，并對個體的行為產(chǎn)生潛移默化影響，從而使學(xué)生個體的道德修養(yǎng)得到顯著提升。

（二）身份認(rèn)同與組織凝聚

傳統(tǒng)文化在族群當(dāng)中的功能通常體現(xiàn)為強(qiáng)化族群的內(nèi)部溝通與交往，并使族群內(nèi)的凝聚力得到有效增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)情感的連接。相較于小學(xué)生，中學(xué)生通常會出現(xiàn)相應(yīng)的身份轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有助于學(xué)生身份認(rèn)同，還能使學(xué)生確立正確的目標(biāo)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建“共同體”，使學(xué)生不僅可以對團(tuán)體產(chǎn)生歸屬感，還能實(shí)現(xiàn)自身的價值與意義，從而使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備的凝聚功能得到有效發(fā)揮。

（三）價值引領(lǐng)與文化傳承

傳統(tǒng)文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，通常承載著傳統(tǒng)美德以及民族精神的豐富內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化通常凝結(jié)了情感想象與文化訴求的觀念與價值，且代代相傳。伴隨著文化復(fù)興，傳統(tǒng)文化也被時代賦予了新內(nèi)涵，并成為踐行社會主義價值觀的有效途徑，中學(xué)育人中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠使學(xué)生在具體情境中感受到文化的凝聚力、生命力、感染力，還能在潛移默化中感受到相應(yīng)的文化記憶，從而實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同、文化傳承、文化自覺與文化自信。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

（一）基于語文教材挖掘的傳統(tǒng)文化滲透

高中階段的語文教材作為精華的濃縮體，包含著相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，是美與質(zhì)的并存，不僅是人們傳頌至今的經(jīng)典，還是永久相傳的經(jīng)典。因此，在具體教學(xué)時，教師需充分發(fā)揮自身，對教材中包含的相關(guān)細(xì)微的文化因子進(jìn)行深入挖掘與探索，并將教學(xué)的中心從原先關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)知識以及翻譯技巧逐漸向文化觀念、文化底蘊(yùn)、思想情感等方面轉(zhuǎn)移。同時，語文教師還需從文章背后所蘊(yùn)藏的道德觀念、民族心理、思想品質(zhì)、價值理念等各個層面入手，對多維、寬廣的文化視角進(jìn)行追求，以豐富文化內(nèi)涵，更好地把握語文教材中所蘊(yùn)藏的文化特質(zhì)。例如，對《勸學(xué)》開展教學(xué)時，教師可以從提問入手，對學(xué)習(xí)相關(guān)的理論進(jìn)行論述，并提煉出傳統(tǒng)文化中正確的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，并使學(xué)生充分感受到古人在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）基于課堂布局優(yōu)化的傳統(tǒng)文化滲透

在高中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位通常和課堂布局有著直接關(guān)系，學(xué)生在課堂上的主體地位不斷提高，使學(xué)生在課堂上更加積極表現(xiàn)。課堂布局對課堂教學(xué)質(zhì)量與效率造成直接影響，因此，在課堂教學(xué)時，教師需注重自身專業(yè)能力的培訓(xùn)，語文教師需具有終身學(xué)習(xí)以及與時俱進(jìn)的意識，并提高教學(xué)能力、課堂的把握能力等。將傳統(tǒng)文化和高中語文課堂教學(xué)相結(jié)合，通常需教師對教學(xué)模塊以及課堂時間進(jìn)行合理安排。例如，對《種樹郭橐駝傳》開展教學(xué)時，教師可在簡單闡述全文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生回答郭橐駝種樹成功的原因以及其他人種樹失敗的教訓(xùn)，從而使學(xué)生更好地理解與掌握在古代作品講述與對比中用到的方式與途徑。同時，在教學(xué)情境的創(chuàng)建、課堂的布局、傳統(tǒng)文化的欣賞中，教師要充分把握每個學(xué)生具備的特點(diǎn)與個性，并開展針對性的教學(xué)內(nèi)容，確保語文課堂的教學(xué)進(jìn)度。

（三）基于古詩文巧用的傳統(tǒng)文化滲透

古詩文作為傳統(tǒng)文化中的重要元素，通常對學(xué)生自身文化藝術(shù)的提高有著積極作用，同時，古詩文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，還能使學(xué)生充分了解到傳統(tǒng)文化的深層次含義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)效率不高的主要原因是教師忽略了古詩文的重要性，在具體教學(xué)時，教師沒有對古詩文進(jìn)行靈活應(yīng)用，且隱藏于古詩文中的傳統(tǒng)文化也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就使學(xué)生無法樹立好的學(xué)習(xí)觀念，并影響教學(xué)活動的有效開展。因此，在具體的教學(xué)中，語文教師需注重巧用教材中的古詩文，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀。例如，對《采薇》開展教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對魯迅的生平展開分析，并對魯迅在相應(yīng)歷史時期的思想情感進(jìn)行了解，以促使學(xué)生充分掌握《采薇》的創(chuàng)作背景與中心思想，并促使學(xué)生理解作者通過《采薇》的主人公，對世人不會變通進(jìn)行諷刺，使高中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，并有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與水平。

（四）基于課外活動延伸的傳統(tǒng)文化滲透

語文學(xué)科通常具有顯著的開放性，在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂上的相關(guān)知識，還需通過課外活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師需注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，特別是傳統(tǒng)文化教育，教師需注重在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與生活中滲透傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。基于此，語文教師需注重通過多元化教學(xué)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生通過課外實(shí)踐，充分掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化。比如，語文教師可舉辦多元化教學(xué)活動，并推薦給學(xué)生多部經(jīng)典作品，讓學(xué)生抒發(fā)情感，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。除此之外，語文教師要為學(xué)生營造獲取更多知識的氛圍，并通過課外時間，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)文學(xué)作品，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提高的同時，培養(yǎng)相應(yīng)的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以使學(xué)生形成愛國情懷以及健全的人格，還能使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。因此，在具體的教學(xué)中，語文教師需通過挖掘教材文化素材、優(yōu)化課堂布局、巧用古詩文、延伸課外活動等教學(xué)策略滲透傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促使學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。