核心素養的表現屬性及其教學實現

● 湯雪平

素養問題是關涉“培養什么樣的人”的基本問題。課程或學科本身不具有核心素養，核心素養的主體是學生，是關于學生在特定課程領域中的關鍵素質形象的具體描述，只有當學生進入課程并與課程發生意義關聯的時候，課程才具有對學生素養發展的價值強度和意義期待。新修訂的義務教育課程方案創新性提出學業質量標準，其中提到“要根據核心素養發展水平，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征”［1］，可見核心素養最終需要轉化為學生的具體表現，表現性是素養的基本屬性。何為素養的表現屬性？何以體現素養的表現屬性？這是關乎核心素養在教育教學中切實落地的重要問題。

一、何為素養的表現屬性

知識學習只有轉化為顯性可見的、物質對象性的學習行為和學習表現，才能實現知識建構與素養生成。否則，它只是以符號的形式停留在大腦中。其表現是將公共性的符號知識轉化為個體性知識的重要途徑和載體。在教學中，需要深刻領會表現的意義，以及它與素養之間的關系。

（一）表現屬性是核心素養的基本屬性

表現是個體參與、卷入學習的一種體驗和經歷，強調主體親歷后形成的獨特行為表征。盧梭（Rousseau）認為人的生命是一個自我表現的過程，生命本質的實現是主體的自我實現［2］。蘇霍姆林斯基主張學生的表現是學生個體“內在本質的體現”，內在本質又是指學生在學習后所獲得的綜合素養［3］。……