鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的兩難困境與破解路徑

● 劉桂輝

近年來，國家將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，出臺了一系列支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的政策和文件，如《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020 年）》《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》（2020 年）等。隨著鄉(xiāng)村教師支持政策的有效實施，鄉(xiāng)村教師資源配置得到明顯改善，鄉(xiāng)村教師政策的實施重心已經(jīng)從著重解決鄉(xiāng)村教師隊伍補充轉(zhuǎn)向關(guān)注鄉(xiāng)村教師整體隊伍素質(zhì)提高。［1］鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平是衡量鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是決定鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的核心工作。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展需要外部政策推動與鄉(xiāng)村教師主動發(fā)展協(xié)同著力，然而，在實踐中鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力卻明顯不足，鄉(xiāng)村教師普遍缺乏積極發(fā)展的意向和自覺發(fā)展的動能，在專業(yè)發(fā)展上陷入自我矛盾掙扎的兩難困境。兩難困境造成了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的不確定性，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同感不強、發(fā)展目標(biāo)模糊、發(fā)展動力耗散等專業(yè)發(fā)展制約問題。鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展兩難困境有何表征、因何產(chǎn)生、如何破解？本文嘗試對這些問題進(jìn)行探析，以探尋鄉(xiāng)村教師激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力，實現(xiàn)內(nèi)生型專業(yè)發(fā)展的路徑。

一、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展兩難困境的具體表征

鄉(xiāng)村教師是專業(yè)身份與公共身份的統(tǒng)一體，［2］雙重身份屬性賦予鄉(xiāng)村教師獨特的專業(yè)特質(zhì)，使鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展包含著豐富的內(nèi)涵。……