張家口市幼兒園大班“幼兒流失”現狀及對策研究*

王曉晶

（張家口學院教育學院 河北張家口 075000）

一、關于幼兒園大班“幼兒流失”的研究緣起

3-6歲是幼兒為后期學校學習做準備和終身教育發展的重要階段，幼兒園大班是幼兒從幼兒園邁向小學階段的一個重要轉折點，也是關鍵的準備階段。2021年3月30日教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中提到幫助幼兒科學做好入學準備，是幼兒園教育的重要內容[1]。但是通過調查發現，近年來很多公立幼兒園出現了大班“幼兒流失”的現象，一部分幼兒上完幼兒園中班就“流失”了，大班幼兒的“流失”現象越來越引起社會的關注，但是目前關于這方面的研究還比較匱乏。為了進一步探究大班“幼兒流失”問題，本研究選取張家口市兩所不同辦學性質的省級示范園的100位大班幼兒流失家長進行問卷調查，分別選取3位幼兒家長、3位幼兒園大班老師和2位小學一年級教師進行訪談，然后對結果進行分析，探究大班幼兒流失的主要原因并提出相關的建議，希望能為緩解幼兒園大班幼兒流失、轉變幼兒家長教育理念、促進幼兒園和小學的雙向銜接提供一些參考[2]。

二、張家口市幼兒園大班“幼兒流失”的調查結果分析

通過中國知網等相關數據庫檢索平臺發現，目前關于學生流失的相關文獻主要集中于其他教育階段，相比較幼兒流失問題，其他教育階段的學生流失研究相對比較成熟。現代漢語詞典中的“流失生”主要指“沒有完成義務教育學業而中途輟學的學生”。本研究中的大班“幼兒流失”主要界定為結束幼兒園中班學習后，由于某些原因沒有正常畢業就辦理離園手續，中途離開幼兒園轉到其他教學機構繼續學習的現象。在向Z幼兒園和B幼兒園相關家長發放的《幼兒園大班幼兒流失現狀的調查問卷》中，共回收問卷98份，有效問卷96份，有效率98%，采用SPSS22.0軟件對問卷數據進行分析[3]。設計《幼兒園大班幼兒流失訪談提綱》分別對流失幼兒家長、大班幼兒園教師和一年級老師進行訪談。

1.幼兒園大班幼兒流失的數量分析

在對Z公立幼兒園大班幼兒教師進行訪談的過程中獲知，張家口市Z幼兒園2020年6月份中班共6個，合計幼兒數245，在2021年大班畢業時大班只剩3個班，合計幼兒數132，流失率達到48%，在對張家口市B私立幼兒園訪談中發現2020年6月份中班共6個，合計幼兒數192，在2021年大班畢業時大班剩6個班，合計幼兒數179，流失率達到6.8%。由此可見，公立幼兒園大班幼兒流失率明顯高于私立幼兒園。

2.幼兒園大班幼兒流失的時間分析

在對3位幼兒園大班幼兒老師的訪談中獲知，從中班上半學期開始出現幼兒流失現象，大班上半學期出現了幼兒流失的高峰期，在調查問卷中發現，中班上半學期幼兒流失率為2.8%，中班下半學期流失率達到11.5%，大班上半學期幼兒流失率為22.3%，大班下半學期流失率為7.2%，由此得出，幼兒園大班幼兒流失時間主要出現在大班上半學期[4]。

3.幼兒園大班幼兒流失的去向分析

在對大班流失幼兒家長的調查問卷中發現，大班幼兒流失的去向主要為學前班等幼小銜接機構、私立幼兒園等，其中，流入學前班等幼小銜接機構的幼兒占81%.轉入私立幼兒園的幼兒占13%，流入公立幼兒園的幼兒只占2%，由此得出，幼兒園大班幼兒流失的去向主要是學前班等幼小銜接機構。

三、張家口市幼兒園大班“幼兒流失”的原因分析

1.家長方面的原因

通過對幼兒家長的調查問卷發現，大班幼兒流失家長方面的原因分布是：選擇“怕孩子上小學跟不上”占比42.13%，選擇“周圍家長都把孩子送到幼小銜接機構”占比28.26%，選擇“一年級需要入學考試”占比13.11%，選擇“幼兒園不開展幼小銜接活動”占比16.5%[5]。由此得出，家長的入學焦慮是大班幼兒流失的主要原因，幼兒家長主要焦慮孩子上小學跟不上，除此之外，家長的從眾心理和小學的入學考試也是導致幼兒流失的主要原因。由于國家三令五申嚴禁幼兒園講授小學課程內容，強調幼兒的身心健康發展，所以公立幼兒園很少開展幼小銜接的相關內容，家長受應試教育的影響，大部分存在“成績至上”的思想觀念也是導致大班幼兒直接流失的原因之一，家長不考慮大班幼兒的身心發展規律，采取“拔苗助長”的方式對幼兒進行“提前小學化”的教育追求必然會對幼兒的身心成長帶來不良影響。由此可見，大部分幼兒家長對于幼兒科學入園準備的認識還不夠到位[6]。

2.幼兒園方面的原因

通過對大班幼兒教師的訪談得知，公立幼兒園嚴格遵循國家禁止幼兒園“小學化”的相關文件規定，教學內容基本不會涉及小學教學內容，這也是導致大班上半學期幼兒大量流失的原因之一。許多家長選擇讓孩子大班階段去幼小銜接機構提前學習小學課程內容，一是為了緩解自身的焦慮，二是為了讓孩子不落后于他人。而私立幼兒園為了保障生源，大部分會開設幼小銜接的相關課程內容迎合家長的需求，所以私立幼兒園大班幼兒流失比較少，而且也吸引了部分公立幼兒園的大班幼兒。在對私立幼兒園大班教師的訪談中得知，私立幼兒園大班會開設漢字拼音和書寫、英語、算數等小學課程內容。家長認為只有幼兒學習了這些知識才能夠更好地進入小學學習，完全不顧及幼兒的身心發展規律，忽略了對幼兒的心理、情感、社會性等方面發展的培養。私立幼兒園為了滿足幼兒家長需求而違背了《3-6歲兒童學習與發展指南》的相關要求[7]。由于公立幼兒園滿足不了幼兒家長對幼兒發展知識方面的片面追求而導致大班幼兒流失比較嚴重，而私立幼兒園為了滿足家長的需求，提前開授小學知識和內容來吸引家長，保障生源。

3.小學方面的原因

在對小學一年級教師的訪談中得知，小學基本沒有舉辦過與幼兒園的相關交流活動，小學老師對于幼兒園大班開展的教學活動和幼兒園為幼兒上小學做的入學準備基本處于不清楚的狀態。但是，小學老師也反映，由于小學新生入學前所接受的知識基礎教育參差不齊，導致一年級的老師授課非常被動，幼兒在上小學之前所掌握的漢字筆畫順序和握筆姿勢的不正確都給一年級授課老師帶來困惑，一年級新生老師需要花費大量時間去糾正新生的握筆姿勢和筆畫錯誤。由于家長們的“超前學習”觀念不考慮幼兒的手部肌肉發展規律，而影響了幼兒的手指骨骼和肌肉的發展[8]。小學一年級教師對幼兒入學準備的不了解導致一年級的教學進度比較快，對于“零基礎”的幼兒容易跟不上，這種惡性循環，會導致家長產生焦慮情緒，認為不“超前學習”上小學就會跟不上，從而加劇了幼兒園的“小學化”和幼兒園大班的“幼兒流失”。幼小銜接要做好離不開家庭、幼兒園和小學三方的協同合作，但是目前三方合作中，小學方面處于缺失狀態。因此小學要主動與幼兒園進行交流溝通，制定科學的幼小銜接培養方案，從而有效緩解幼兒家長的入學焦慮，更好地幫助幼兒適應小學生活。

四、緩解張家口市幼兒園大班“幼兒流失”的策略

1.家長要樹立科學育兒觀念，注重全面發展

現在大部分家長的成長過程都或多或少受到應試教育的影響，對于“幼小銜接”的認識局限于知識方面的承接和過渡，所以熱衷于讓孩子提前接受小學課程教學內容，認為這樣孩子上小學以后就會輕松而不會跟不上，但現實情況是“超前學習”不僅不利于孩子的身心發展，還會導致孩子上小學后因為提前學習了知識而導致上課不專心，喪失對知識的好奇和追求，甚至產生厭學情緒，影響孩子一生的學習。“超前學習”會讓孩子過早承受學習壓力而受傷，因此家長要改變成績至上的教育觀念，認真學習幼兒身心發展規律，樹立科學的育兒理念，注重孩子的身體素質，加強體育鍛煉，幫助幼兒樹立科學的時間觀念，調整生活作息，培養良好的學習習慣，幫助孩子樹立自信，鍛煉孩子生活自理能力，讓孩子在大自然和大社會的親身體驗中茁壯成長[9]。其次，要注意調節自己的焦慮情緒，加強理解和尊重幼兒的學習方式和特點，為孩子幼升小逐步做好身心方面的準備。

2.幼兒園要堅持“去小學化”，實現家園共育

根據國家相關學前教育政策和要求，幼兒園要堅持正確的辦園理念，堅持“去小學化”的辦園思路，制定科學合理的教育教學活動和內容，科學把握幼兒入學準備要求，將幼兒入學準備教育有機融入幼兒園三年保育工作的全過程，幫助幼兒園幼兒做好身心各方面的準備，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利銜接和過渡，保證幼兒過完完整的幼兒園生活。其次，就是加強幼兒園師資隊伍的建設，幼兒園可以通過經常開展幼小銜接相關講座，不斷加強對幼兒教師專業知識和綜合素質的培養，鼓勵幼兒園教師通過家長委員會、開展科學育兒講座或家長座談會等途徑，不斷加強與幼兒家長有效溝通，從而幫助大班幼兒家長緩解幼升小焦慮，轉變家長育兒理念[10]。其次，幼兒園通過調研，有針對性地開展幼小銜接知識方面的講授，既有效地防止大班“幼兒流失”，又滿足家長的需求，從而保證生源，促進幼兒園的健康辦學和發展。

3.小學要加強與幼兒園交流，幫助幼兒順利銜接

為了使大班幼兒更好地過渡到小學，除了幼兒園要與小學開展交流之外，小學也應該加強向下的銜接工作。小學作為國家基礎教育的一部分，不應該通過開展入學考試來選拔學生，應該通過就近、免試的原則公平公正招生，更不應該通過考查學生的知識掌握情況來區別對待學生。作為小學一年級新生教師，更不能根據大部分學生入學前的知識掌握情況，跨越式地開展教學而讓知識基礎薄弱的孩子產生自卑心理，提倡零起點教學，把小學新生的拼音、識字和計算基礎打好。為了幫助幼兒順利過渡到小學，小學應該通過與幼兒園開展溝通交流活動，了解幼兒園大班孩子在幼兒園的一日生活常規、保育和教育教學活動內容，了解幼兒園大班在身心、生活、社會和學習四個方面的準備情況，這樣可以更好地開展小學生學習生活活動。

4.教育部門要加大宣傳和監督力度，促進學前教育健康發展

首先，教育相關部門應該做好幼小銜接的宣傳教育工作，讓幼兒家長從教育理念上發生改變，深入了解幼兒的身心發展和學習規律，促進幼兒健康地學習和發展。其次，要加強家長科學育兒觀念的培養，幫助家長建立正確的教育理念，加強家長與幼兒園的共育合力，從思想和行為上做好幼兒的幼升小準備。其次，教育相關行政部門不僅要對幼兒園開展監管，同時也應該加強對社會幼小銜接機構辦學資格的監督，特別是要杜絕社會機構的學前教育“小學化”的情況，有效確保幼兒接受的教育符合幼兒的身心發展特點。其次，對于私立幼兒園的辦學規格、管理者、師資力量等都要嚴格審查，對于幼兒園和學前班等幼小銜接機構的課程教學情況進行不定期的監督和抽查，將不符合幼兒教學內容的“小學化”情況踢出幼兒園。最后，要加強學前教育方法的立法，對于違背幼兒教育發展規律的做法，通過法律途徑來保障，從而促進我國學前教育事業的健康發展。