應用型本科高校校企協(xié)同育人模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略探究*
——以武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)為例

陳都 段菁菁 陳登

（武漢商學院經(jīng)濟學院 湖北武漢 430000）

一、武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)校企協(xié)同育人項目現(xiàn)狀

1.項目基本概況

武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)有“漢口銀行班”和“武漢農(nóng)商行班”2個特色訂單班項目。武漢商學院 “漢口銀行班”是學校經(jīng)濟學院與漢口銀行合作開辦的，旨在為地方金融機構(gòu)培養(yǎng)定制化、專門人才的“訂單班”。2017年6月，我校與漢口銀行正式簽訂合作協(xié)議，決定共同打造武漢商學院“漢口銀行班”。本協(xié)議針對2017級、2018級共兩屆學生執(zhí)行，招生對象為經(jīng)濟與金融專業(yè)全日制國家統(tǒng)招四年制本科二年級在校學生，選拔規(guī)模為20名左右。經(jīng)過緊鑼密鼓的準備，2018年9月，第一屆“漢口銀行班”招生工作正式開啟，經(jīng)歷了項目宣講、學生報名、筆試面試層層選拔后，20名同學成功入圍，武漢商學院與漢口銀行校企合作“漢口銀行班”開班儀式于2019年1月3日舉行，宣告了“漢口銀行班”的誕生。2021年武漢商學院將迎來“漢口銀行班”首屆畢業(yè)生。武漢商學院 “武漢農(nóng)商行班”是學校經(jīng)濟學院與武漢農(nóng)村商業(yè)銀行合作開辦的，旨在為地方金融機構(gòu)培養(yǎng)定制化、專門人才的“訂單班”。2019年7月，我校與武漢農(nóng)村商業(yè)銀行正式簽訂合作協(xié)議，決定共同打造武漢商學院“武漢農(nóng)商行班”。本協(xié)議針對2018級、2019級共兩屆學生執(zhí)行，招生對象為經(jīng)濟與金融專業(yè)、軟件工程專業(yè)全日制國家統(tǒng)招四年制本科三年級在校學生，選拔規(guī)模為30名左右。2020年10月底，第1屆“武漢農(nóng)商行班”招生工作正式啟動。

2.主要舉措

武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)根據(jù)漢口銀行和武漢農(nóng)村商業(yè)銀行的需要，每年按計劃挑選優(yōu)秀的學生作為企業(yè)的培養(yǎng)對象，遵循學生自愿，雙向選擇的原則，采取筆試和面試等方法，雙方共同篩選。最終錄用學生需按照要求完成各項課程和實習任務。乙方負責學生實習場所的提供和相應的技術指導。“漢口銀行班”和“武漢農(nóng)商行班”的人才培養(yǎng)模式各有特色，總結(jié)下來有以下幾點舉措。

第一，“學歷教育與職業(yè)培養(yǎng)雙模式”。余下的學習期內(nèi)，學生不僅要正常完成本專業(yè)人才培養(yǎng)所規(guī)定的課程學習任務、考試與考核，而且還需完成校企定制課程學習、培訓、實習等項目與任務的考核，不斷提升其實踐能力，強化其理論與技能的雙培養(yǎng)。

第二，學生享有實習機會。學生學習期間，可根據(jù)自身時間選擇寒暑假前往銀行營業(yè)網(wǎng)點進行為期一至兩個月的專門實習，熟悉銀行內(nèi)部運作流程，實地了解銀行內(nèi)部管理模式。每名學生均有1-2次實習機會，并按規(guī)定發(fā)放實習補貼。

第三，享受面試優(yōu)先權利。完成校企規(guī)定考核項目的學生可以在銀行正式員工招聘時免筆試，直接進入第二次面試，特別優(yōu)秀的學生可以直接進入最終面試。

第四，暑期實踐安排。銀行每年暑假將提供學生1個月的實習機會，實習期間發(fā)放實習工資。教師也可到銀行相關部門或各支行、分理處頂崗。

第五，實施動態(tài)淘汰制度。學生學習期間，因考勤、考試或考核方面出現(xiàn)不合格情況，將采取末位淘汰機制。

第六，雙重建制管理方式。學生原班級建制不變，采取雙重建制管理方式，并配備一名教師擔任班主任，負責定期與銀行溝通，參與學生在銀行實習期間的教學、培訓與管理工作。

二、校企協(xié)同育人存在的問題分析

1.缺乏頂層設計和周全可行的合作規(guī)劃

對于地方應用型本科高校而言，提出校企協(xié)同育人的理念口號是很容易的，但是真正決定實施效果的是協(xié)同育人的深度與廣度，校企協(xié)同育人是一個整體性的、極為復雜的系統(tǒng)工程，其主要內(nèi)容涵蓋了專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式、教學條件改善、課程體系重構(gòu)、訂單式培養(yǎng)流程、雙師隊伍建設合作、職業(yè)考證及技能競賽、校企科研合作等多方面工作。這些復雜的問題和事務需要校企雙方真誠密切合作，平等協(xié)商，共同研討，根據(jù)彼此的現(xiàn)實需求及條件進行科學可行的規(guī)劃安排。當前，由于校企合作中政府的引導性作用發(fā)揮不夠，學校和合作企業(yè)之間的職責劃分往往并不清晰，許多地方性應用型本科高校的校企協(xié)同育人都只是停留在臨時性、階段性的安排，較少在專業(yè)建設、課程建設、科研合作等方面開展真正深層次的合作，缺乏周全可行的合作規(guī)劃。武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)的校企協(xié)同育人工作，目前在這一方面也是還不夠完善的。

2.未建立校企協(xié)同育人的專門運行架構(gòu)

武漢商學院經(jīng)濟與金融專業(yè)，目前尚未建立校企協(xié)同育人的專門運行架構(gòu)。校企協(xié)同育人，不僅需要優(yōu)勢互補、共贏共生的合作主體，還必須有負責校企合作目標定位、發(fā)展規(guī)劃編制、人才培養(yǎng)實施及質(zhì)量把控等重大事項的正式組織機構(gòu)，要有由校企領導和專家共同參與的理事會，要有對專業(yè)建設、課程體系重建、師資隊伍合作、教學過程管理和教學質(zhì)量監(jiān)控等提供全面專業(yè)指導的專業(yè)建設指導委員會，要有負責校企合作訂單班日常運行與管理的獨立機構(gòu)。目前，部分地方性應用型本科院校開展了一些校企合作項目，但因為缺乏固定正式的校企合作專業(yè)化管理架構(gòu)，合作育人平臺運作并不順暢，校企合作成效往往不太明顯。

3.校企協(xié)同育人長效機制缺失、各利益關系人動力不足

大多數(shù)應用型本科高校與合作企業(yè)簽訂的協(xié)議中，往往并未清晰界定協(xié)同育人各當事方的責任義務、體制機制等關系，政府一般并不會參加協(xié)議，第三方監(jiān)督管理也較為匱乏，由于校企協(xié)同育人長效機制的缺失，具體實施校企協(xié)同育人項目時往往存在諸多實際問題。

合作雙方收益不對等。目前，一些企業(yè)比較急功近利，對于人才大都仍處于重招用、輕培養(yǎng)狀態(tài)，校企協(xié)同育人過程中，企業(yè)方往往會覺得其投入的資金、人力等資源過多，而最后實際能夠真正到本企業(yè)來工作的學生人數(shù)不多，其成本過高，而能夠獲取的顯性收益并不多，往往會忽略非物質(zhì)的隱性收益，表現(xiàn)出重眼前利益，輕長遠利益。因此，雖然學校非常積極地尋求合作，但合作過程中，因為企業(yè)方過度考慮人力資源成本顯性收益的影響，合作的積極性不高，高校與企業(yè)很難達成平等親密的合作伙伴關系。

許多學生對校企協(xié)同育人模式存在憂慮，積極性不高。校企協(xié)同育人作為一種比較新的育人模式，學生過去接觸較少，且長期在傳統(tǒng)教育模式下已經(jīng)形成比較固定的思維模式及行為習慣，這就使得學生在面對新的人才培養(yǎng)模式時，瞻前顧后、顧慮重重、畏首畏尾，除非存在比較大的優(yōu)惠力度和較為寬松的退出制度，學生一般不會貿(mào)然選擇校企協(xié)同育人教育模式，做出期望收益較小、而風險較大的發(fā)展路徑選擇。在經(jīng)濟與金融專業(yè)兩個訂單班的發(fā)展過程中，就遇到過這一問題，由于學生覺得漢口銀行、武漢農(nóng)商行是武漢本土性金融機構(gòu)，學生過去對它們的認知較少，導致許多學生對于加入訂單班興趣不大，尤其是武漢農(nóng)商行，其名字中帶有“農(nóng)”字，其許多營業(yè)網(wǎng)點又處于城郊或城鄉(xiāng)結(jié)合部，位置比較偏遠，因此，許多學生對其持有一些偏見，不太愿意參加該訂單班。這就導致學校、合作企業(yè)方很熱情，但是許多學生熱情度不高，訂單班的招生工作遇到一些困難和阻礙。

4.缺乏健全的保障制度

地方性應用型本科高校與本土企業(yè)的合作一定是建立在某些共同利益的基礎之上，共同利益的存在，正是雙方產(chǎn)生合作動機的根本源泉。目前，許多校企合作中，合作雙方?jīng)]有共同制定出合作章程和具體工作方案，沒有明確協(xié)同育人的經(jīng)費來源、籌集方式、支出責任、支出范圍和程序，沒有清晰界定各方在校企合作中的權利與義務，沒有厘清校企合作各參與人的應該作為與不作為，缺少培養(yǎng)結(jié)果評價、獎懲、反饋等各項保障制度。

三、校企協(xié)同育人模式人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

1.做好頂層設計，精準定位人才培養(yǎng)規(guī)格

通過政校企協(xié)同育人模式改革初期遇到的問題，深入思考和分析問題的根源和本質(zhì)，不斷改進和調(diào)整。地方性應用型本科高校在推行校企協(xié)同育人模式的過程中，首先需要明確方向，學校、二級學院、合作企業(yè)的決策者在一開始就要都加入頂層設計中來，通力合作，共同做好本科人才培養(yǎng)的頂層設計。頂層設計者自身的思路一定要非常清晰，且能夠統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮全盤，有整體性的實施框架。尤其是一定要非常明確該專業(yè)是要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，構(gòu)建政府、學校、合作企業(yè)之間聯(lián)系溝通與合作的機制渠道，制定系統(tǒng)全面的合作規(guī)章制度。

2.爭取政府相關部門的支持，構(gòu)建校企合作教育管理體系

地方性應用型本科高校探索實施協(xié)同育人教育模式，需要有強大而源源不斷的外源性支持，在所有外源性支持中，地方政府的支持是至關重要的，地方政府可以在校企合作、協(xié)同育人中起到別的任何部門都無法替代的主導性作用。

中央政府及地方政府的相關部門都應高度重視校企合作協(xié)同育人工作，這是影響社會主義事業(yè)發(fā)展的人才大計。政府應主動作為，牽頭組建校企合作管理機構(gòu)，同時根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展的要求，積極制定和修改教育、人力資源等相關法律法規(guī)，以清晰界定高校和企業(yè)在校企協(xié)同育人中的責任義務和權利。

3.打造校企協(xié)同共生平臺

共生平臺是地方性應用型本科高校與企事業(yè)單位之間共生關系良性運作的基礎和根本依托，共生單元能否形成良好的共生共贏關系，一個最基本的問題就在于能否成功打造出高效的共生平臺。校企共生平臺能否為各共生單元提供合適的合作環(huán)境及合作渠道，對校企協(xié)同育人的成效影響甚大，其主要取決于地方政府相關部門、行業(yè)企業(yè)、地方性應用型本科高校等共生單元之間的合作機構(gòu)設置及合作框架設計。能夠順利打造出完整高效的校企協(xié)同共生平臺，構(gòu)建良好的校企共生模式，是校企協(xié)同育人模式能否真正發(fā)揮出提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素之一。

4.建立“校企協(xié)同、工學結(jié)合”的長效機制，塑造互惠共贏的合作關系

目前，校企協(xié)同育人模式中，學校與合作企業(yè)之間大多數(shù)靠的是“關系和信譽”來構(gòu)建和維持彼此之間的合作關系，這種關系維系方式是校協(xié)同育人的初級形態(tài)，雖然具有較大的靈活性和便利性，但穩(wěn)定性、可持續(xù)性不夠強。對于地方性應用型本科高校而言，要想讓校企協(xié)同育人模式保持穩(wěn)定、長遠發(fā)展，就必須構(gòu)建互惠共贏的驅(qū)動機制。首先，要認真厘清雙方最關注的利益點，從中辨識確定出共同利益點，這是建立穩(wěn)定的校企協(xié)同育人關系的基礎所在。當今時代是市場經(jīng)濟時代，對于企業(yè)而言，支配其行為的根本準則就是利益最大化原則，其不可能無緣無故地、不求回報地參與到高校的本科人才培養(yǎng)工作中來，其之所以愿意參與到校企協(xié)同育人中來，一定是這個活動有利于增加其本身的收益。因此，對于地方性應用型本科高校而言，只有協(xié)調(diào)、實現(xiàn)好了合作雙方的共同利益，雙方求同存異，協(xié)同育人工作才能高效、可持續(xù)地實施下去。

5.建立健全校企協(xié)同育人保障制度體系

一方面，建立完善工學結(jié)合運行機制，為校企協(xié)同育人提供堅實的制度保障。通過完善校企協(xié)同育人平臺，努力探索實踐過程共管、責任共分、成果共享、風險共擔的校企協(xié)同育人運行機制，清晰劃分和壓實學校與合作企業(yè)方各自的責任義務，實現(xiàn)經(jīng)濟與金融專業(yè)與武漢乃至長江中游城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展得更好對接，力爭使專業(yè)培養(yǎng)的目標與企事業(yè)單位的崗位實際要求相對接，專業(yè)課程的教學內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)職業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的需求變化相同步。

另一方面，多做一些校企協(xié)同育人機制方面的實際調(diào)研，拓展多元校企合作渠道。學校、二級學院及經(jīng)濟與金融專業(yè)的相關領導及教師可以廣泛開展調(diào)研活動，積極深入意向性企事業(yè)單位對校企協(xié)同育人的具體模式、思路及校企協(xié)同育人運行機制等方面征求企事業(yè)單位意見，也可定期或不定期地邀請政府、企事業(yè)單位相關人員到校參加校企協(xié)同育人的專業(yè)建設研討會，讓他們有機會為校企協(xié)同育人提供寶貴的智力支持。

6.拓展校企協(xié)同育人的模式

除了采取組織學生到合作企業(yè)進行短期見習、邀請合作企業(yè)相關人員來校為學生集中舉辦講座兩種模式外，地方性應用型本科高校還可以考慮采用更多的具體模式推進校企協(xié)同育人，如采用校企共建就業(yè)平臺，合作企業(yè)的導師采用網(wǎng)絡遠程授課方式進行教學、學校與合作企業(yè)共建網(wǎng)絡在線課程資源等。總之，只要是能夠真正幫助學生提高實踐能力的方式方法，都可以積極地嘗試使用。