創(chuàng)客教育模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

李頡頏

（貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 貴州貴陽 550001）

引言

高中的地理課程是一門綜合性極強(qiáng)的課程，其中內(nèi)容不只是對(duì)各種地形地貌與氣候進(jìn)行了講解，還包括自然宇宙、城鄉(xiāng)發(fā)展、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)等綜合知識(shí)。而當(dāng)前部分高中地理教師所采用的仍然是陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是由于當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力并沒有很好的幫助。教師要能夠及時(shí)地對(duì)現(xiàn)狀做出優(yōu)化，利用科學(xué)的方式將創(chuàng)客模式應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中[1]。

一、當(dāng)前高中地理課程現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一教學(xué)計(jì)劃存在漏洞

在當(dāng)前的高中地理課程教學(xué)當(dāng)中，不少教師仍然在采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容只是以地理基礎(chǔ)理論概述為主，課后任務(wù)大多是試卷的練習(xí)與地理知識(shí)的記憶，教學(xué)目標(biāo)便是學(xué)生能有一個(gè)出色的考試成績(jī)。然而，由于地理課程的知識(shí)有著很強(qiáng)的綜合性與條理性，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，在課堂當(dāng)中無法很好地集中注意力，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低的情況出現(xiàn)。同時(shí)，高中地理教師過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這往往會(huì)使結(jié)果事與愿違。教師要能夠明白學(xué)生綜合能力的提高可以間接性地幫助學(xué)生提高地理知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，及時(shí)采用新型的教學(xué)模式，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

并且在高中地理課程當(dāng)中，教師經(jīng)常將自身處于課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力沒有一定的掌握，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。教學(xué)形式單一、教學(xué)計(jì)劃存在漏洞，這都是當(dāng)前高中地理課程中所面臨的問題，教師要能夠及時(shí)地意識(shí)到這些問題的影響并進(jìn)行科學(xué)的解決。

2.學(xué)生缺乏地理意識(shí)

在當(dāng)前的高中地理課程中，仍然還存在著對(duì)地理課程認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生，其認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)僅僅是為了能夠考出一個(gè)較為理想的成績(jī)，在實(shí)際生活中能夠用到的地理知識(shí)少之又少。所以此類學(xué)生只是為了考試而進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，對(duì)地理的課程的認(rèn)知也僅限于表面。學(xué)生對(duì)地理課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生無法明確自己具備地理知識(shí)的重要性與必要性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)模式基礎(chǔ)

1.優(yōu)化教學(xué)形式，完善教學(xué)計(jì)劃

高中地理教師要能夠及時(shí)地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式與單一教學(xué)形式在當(dāng)前教學(xué)中所存在的局限性，要能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行舍棄，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中有利的形式提煉出來并加以利用。因此，教師采用創(chuàng)客教育模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠更快的參與到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

在教學(xué)方式多樣化的同時(shí)，高中地理教師要能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，通過與學(xué)生的溝通對(duì)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，明確學(xué)生的地理基礎(chǔ)，與實(shí)際相結(jié)合制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。并且，在課堂教學(xué)中，地理教師要能夠適時(shí)地將課堂主導(dǎo)地位交付到學(xué)生手中，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)與思考，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力。通過完善教學(xué)計(jì)劃，能夠有效地掌握學(xué)生興趣與基本情況，教師便可以根據(jù)情況選擇教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在地理課程當(dāng)中能夠很好地集中自身的注意力。并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以使教師進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，最大限度地保障每一位學(xué)生都能夠掌握復(fù)雜的地理知識(shí)。同時(shí)，課堂主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)地理課程的觀念產(chǎn)生改變，重拾對(duì)此課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理課程與創(chuàng)客模式

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理課程進(jìn)行正確認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理課程有一個(gè)正確的認(rèn)知是應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)模式的基礎(chǔ)之一，學(xué)生只有明確了地理課程的意義以及其在生活中的作用，才能使學(xué)生投入到地理課程的學(xué)習(xí)中。要使學(xué)生明白，地理課程并不是只需要了解各種地勢(shì)地貌就可以的，還要對(duì)氣候環(huán)境、地球和宇宙、城市的建設(shè)與發(fā)展，以及各種自然災(zāi)害的形成原因與預(yù)防辦法等內(nèi)容進(jìn)行了解。讓學(xué)生明白，地理課程的學(xué)習(xí)從來不是一件簡(jiǎn)單的事情，要能夠以嚴(yán)肅的眼光來看待這門課程。

教師要幫助學(xué)生對(duì)地理課程的概念與內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生透過課程的表面探尋到地理知識(shí)的本質(zhì)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與熱情，為接下來的創(chuàng)客教學(xué)模式應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）幫助學(xué)生了解創(chuàng)客教學(xué)模式

教師在進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)模式之前，首先要能夠使學(xué)生明白創(chuàng)客教學(xué)模式的概念，了解其含義及目的，為應(yīng)用創(chuàng)客模式教學(xué)進(jìn)行鋪墊。創(chuàng)客教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采用的方式較為靈活，教育空間廣闊，可以不受傳統(tǒng)課堂局限性的影響，所使用的教學(xué)資源更加現(xiàn)代與信息化，更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富。

創(chuàng)客模式的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生在一成不變的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到一絲放松，學(xué)生在對(duì)創(chuàng)客模式進(jìn)行了解之后，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，會(huì)被其中多樣化的實(shí)踐方式所吸引，方便教師在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)以達(dá)到更好的效果。

三、創(chuàng)客教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式

1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

（1）多媒體教學(xué)

信息化技術(shù)在當(dāng)前教師教學(xué)當(dāng)中最常見的幾種應(yīng)用方式便是多媒體等教學(xué)工具的使用，通過多媒體對(duì)綜合性較強(qiáng)的地理知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓教師的授課方式不再拘泥于板書形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也不只局限在課本與教材當(dāng)中。通過多媒體以視頻、圖片、PPT等所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，來使學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致與熱情，并可以感受到更真實(shí)的世界地貌以及自然宇宙等地理知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的探索》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放關(guān)于宇宙的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的發(fā)展，了解各種假說。教師可將與恒星的演化的相關(guān)視頻向?qū)W生播放出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到宇宙的神秘與魅力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來制作關(guān)于宇宙是怎樣形成的PPT作業(yè)，將自己獨(dú)特的見解以PPT的形式表達(dá)出來，在課上進(jìn)行播放。在每位學(xué)生展示之后進(jìn)行相互討論，每一位學(xué)生都可以各抒己見，帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力[3]。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以很快地提高學(xué)生的興趣，通過新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；并且通過不同的作業(yè)形式來使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與思考；同時(shí)通過課上的激烈討論可以有效地帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到頂點(diǎn)，使學(xué)生可以更快地投入到地理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。

（2）現(xiàn)代化信息管理教學(xué)

地理教師可以通過信息平臺(tái)管理的方式來進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)模式的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行管理，使自身能夠以更加明確的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，以此來對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行一定的掌握，方便進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，貫徹創(chuàng)客模式當(dāng)中的技術(shù)教學(xué)。

例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與地理知識(shí)掌握程度進(jìn)行分類。針對(duì)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其學(xué)習(xí)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸o予一些較為困難的地理問題進(jìn)行分析，使其在學(xué)習(xí)過程中始終能夠感受到適當(dāng)?shù)膲毫εc挑戰(zhàn)，讓其一直保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與鞭策，讓其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問題思考與地理內(nèi)容分析，在對(duì)分析進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生表示肯定，再說出其分析之中的不足之處，讓學(xué)生能夠建立自信，不斷地朝著更高的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步。

教師使用信息管理教學(xué)方式，很好地貫徹了創(chuàng)客教學(xué)的核心，通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，制定有針對(duì)、有側(cè)重的教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，最大限度地保證了每一位學(xué)生都能得到高效的學(xué)習(xí)

2.小組模式應(yīng)用

（1）小組合作形式

在創(chuàng)客教學(xué)模式當(dāng)中，最不應(yīng)該出現(xiàn)的就是單打獨(dú)斗，一個(gè)人的知識(shí)與思維始終是有限的，要能夠通過多人協(xié)作的方式來實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師可以根據(jù)此特點(diǎn)來進(jìn)行小組合作教學(xué)，向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生以小組合作的形式來對(duì)問題進(jìn)行分析與解決，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使創(chuàng)客教學(xué)得到高效的利用。

例如，在進(jìn)行《海洋災(zāi)害與海洋環(huán)境問題》的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生以小組的方式，對(duì)海洋災(zāi)害的種類、引起災(zāi)害的原因、海洋環(huán)境該如何保護(hù)等相關(guān)問題進(jìn)行分析，小組之間進(jìn)行相互討論，可以對(duì)彼此之間的答案進(jìn)行分析與評(píng)判，最后給出最科學(xué)、最實(shí)際的討論結(jié)果。

此種方式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓每一位學(xué)生都能夠參與到問題的解決當(dāng)中，大家可以各抒己見，根據(jù)每個(gè)人的想法與方式進(jìn)行匯總，以此來達(dá)到學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行問題的解決，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著極大地幫助。

（2）小組競(jìng)賽形式

小組競(jìng)賽形式是小組合作模式的延伸，在創(chuàng)客教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生之間不僅要進(jìn)行協(xié)作，更要進(jìn)行友好的切磋。這種方式充分抓住了高中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地激起學(xué)生的斗志與好勝心。而小組內(nèi)的成員會(huì)以獲得勝利為目標(biāo)，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中會(huì)不由自主地進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中[5]。

教師可以組織快問快答的環(huán)節(jié)，提出問題，各小組進(jìn)行搶答，答對(duì)得分、答錯(cuò)扣分或不得分，最后以積分來進(jìn)行小組的名次。比如，在進(jìn)行《城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提出城市化的原因、城市發(fā)展的未來趨勢(shì)、城市環(huán)境現(xiàn)狀、該如何對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等相關(guān)問題。以搶答的形式來促使學(xué)生投入到問題的思考當(dāng)中，充分地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也幫助學(xué)生的思維能力得到了提升。

小組競(jìng)賽的形式也是創(chuàng)客教學(xué)模式當(dāng)中不可缺少的一部分，有利于學(xué)生根據(jù)他人所給出的答案為自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生明確自身的知識(shí)掌握情況，方便學(xué)生在以后的地理課程當(dāng)中進(jìn)行有側(cè)重的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用

（1）將創(chuàng)意變成實(shí)物

學(xué)生在進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的地理模型，對(duì)其的認(rèn)識(shí)也僅僅局限于書本之中。而創(chuàng)客教學(xué)模式所要進(jìn)行的便是將書中或知識(shí)的概念模型變?yōu)榭吹靡姟⒚弥恼鎸?shí)模型。這不僅是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)掌握情況的考查，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造的考驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《大氣環(huán)境》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)資料的搜索，來進(jìn)行模型的試驗(yàn)，證明熱氣環(huán)流的真實(shí)存在；學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與防治》時(shí)，制作火山噴發(fā)、山體滑坡等自然災(zāi)害的模型。

通過實(shí)物的制作來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更直觀的觀察，將知識(shí)的體現(xiàn)不僅僅停留在紙面與文本當(dāng)中。

（2）實(shí)地或計(jì)劃實(shí)踐

在將《旅游地理》學(xué)習(xí)完之后，有條件的同學(xué)可以利用放假時(shí)間與朋友或家人一起去書中所講述的地方游玩，使自身能夠以最真實(shí)的感受來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。條件有限的同學(xué)可以根據(jù)書中《旅游規(guī)劃》這一章節(jié)的內(nèi)容，為今后想去的地方進(jìn)行旅游攻略的制作，在制定旅游計(jì)劃時(shí)將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到真正的意義上的學(xué)以致用。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客模式的應(yīng)用極大地改變了當(dāng)前高中地理課程的授課模式，使學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)并不只局限與課本與教材之中。創(chuàng)客教育并不是固定知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用與創(chuàng)造，使其能夠自己去想、自己去學(xué)，與他人協(xié)作，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。教師要能夠時(shí)刻記住，創(chuàng)客教學(xué)模式的應(yīng)用并不只是單純地幫助學(xué)生在考試中有一個(gè)良好的分?jǐn)?shù)，更重要的是能夠開闊學(xué)生的視野，并培養(yǎng)其動(dòng)手能力與思考能力，為其今后能夠以更良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生而活奠定基礎(chǔ)。