“五育并舉”背景下的初中英語教學策略研究

于洪艷

（吉林省德惠市第五中學 吉林德惠 130300）

我國教育提倡德智體美勞全面發展，也就是人們常說的“五育”?！拔逵笔浅踔杏⒄Z教學的基本要素，培養學生在學習知識的同時要學會做人，爭取做一個有著健全體魄與健康思想的初中生。在初中英語教育中進行“五育”教育，可以推進素質教育的發展與完善，培養出社會主義合格的接班人，對社會和諧穩健的發展起到至關重要的作用。英語在初中教學中，是一門重要的學科，需要學生深度掌握，下面就英語教學中的“五育并舉”措施進行分析與探討。

一、“五育”的基本論述

1.德育——學會做人

教學的過程，不僅是傳授知識的過程，更是育人的過程。在教育過程中，要注重中學生品行的培養，也就是五育中的“德育”。中學生的行為規范是道德與品質的培養，是構建人類文明的基礎。在英語的學習過程中，要讓學生學會“Could you please…？”“Excuse me.”等禮貌用語的用法，并將知識的利用延伸到生活當中，讓學生明白自己擔負的責任與義務，在學會應用知識的同時，提高學生的素質，樹立中學生的高尚品質。

2.智育——學會求知

智育是五育之根本，在英語的學習過程中，不能一成不變，生搬硬套，需要利用學生的智慧進行知識的融會貫通。在學習過程中，智慧的運用是對一個人能力評判的標準。在初中英語的教學過程中，學生要學會利用自己的智慧進行知識的參悟，不要停留在教育的表面，通過運用頭腦完成知識的延伸與總結。教師在教育過程中對學生的智慧進行開發與利用，通過互助合作，在提高英語教學質量的同時，使學生在合作活動中發揮自己的智慧與能力。

3.體育——學會健體

健康的體魄是一切活動與學習的基礎。在初中英語教學過程中，教師結合關于體育運動的內容，如籃球、足球等，進而引領學生對中外運動名將進行了解，利用名人效應，激發學生對體育運動產生濃厚的興趣。在初中英語“Which sport do you like best？”這一單元中，教師可以讓學生結合所學內容，對自己所喜歡的體育運動進行介紹，使學生在這一過程中加深對體育運動的認識與了解，將體育與英語結合起來[1]。

4.美育——學會審美

美育是培養學生正確審美觀念的教育。隨著科技的不斷進步與發展，社會的信息傳播變得愈加廣泛，學生正確審美觀念的培養變得非常重要。在英語教學過程中，進行美學的滲透，使學生樹立正確的觀念，有助于其健康成長。在英語教學過程中，教師根據中外文化的差異，剖析美學的真正意義，讓學生體會“美”不光體現在外在形態上，要深入學生的思想與內心。學生通過“美”的教育，了解中學生不但要重視形態美，還要重視內在美，樹立正確的審美觀。

5.勞動教育——學會生活

在當今社會的高速發展下，人們的生活水平日益提高。很多中學生都是家庭中的獨生子女，參加勞動的機會幾乎為零，一方面很多家長覺得孩子還小，只需要好好學習就可以；另一方面，受傳統思想的束縛，很多人對勞動人民存在歧視心理，不認為勞動是一種美德，覺得勞動是社會地位低下的一種體現?；谶@種現象，英語教學中，教師在樹立學生正確勞動意識的同時，重視勞動教育，堅決貫徹黨中央“教育必須與生產力相結合”的政策方針。在初中英語教材中“Could you please clean you room？”這一單元，就需要學生做很多力所能及的家務勞動。教師在教學的過程中可以讓學生分享生活中的勞動經歷，強調勞動最光榮的傳統美德。

二、“五育并舉”在初中英語教學中的現實困境

1.教師對“五育并舉”教育的認知不足

由于受傳統“分數至上”的思想影響，很多教師觀念還存在很多局限性。一些教師仍舊將教學的重心放在知識的灌輸方面，對勞動人民存在很大程度的偏見，覺得只有知識才能改變命運。同時，由于學校教育理念的差異，導致很多教師覺得“五育”教育是思品教師的職責，與英語學科關聯不大，因此就造成很多英語教師沒有“五育”教育的意識[2]。很多英語教師在課堂教育中只注重英語知識的灌輸，覺得在英語教學中滲透“五育并舉”教學會占用學習英語知識的時間，得不償失。從根本上來說，這是由于英語教師自身就缺乏對“五育并舉”的了解與認識，意識不到在初中階段推廣德智體美勞教育的重要性，因此制約了“五育并舉”政策在初中英語教學中的推廣。

2.教學方法傳統刻板

由于初中學生正處于身心發育的重要階段，與小學生相比，有比較完善的人生觀與道德觀，所以初中教師更應當注重學生的心理狀態與思想變化。一些教師在倡導“五育并舉”教育理念下，將“五育”教育生搬硬套與英語課堂教育進行結合，忽視了教育過程中學生的主體作用，為了完成“五育并舉”教育的任務，而開展教育工作。在英語教學中，教師只注重學生的學習成績，對于學生的心理變化與“五育”教育選擇性忽視，使學生感受不到學習的快樂，對“五育”教育也不認可，在這種教學模式下，根本無法體會到“五育并舉”的重要性。

3.課堂氣氛沉悶緊張

現代教育注重人格教育的同時，要注重初中學生的心理健康。良好的心理健康會使“五育并舉”政策在實施的過程中事半功倍。但現實的初中英語教育，很多教師依舊將教學當任務來完成，教學方法傳統陳舊，教學理念缺乏新意。還有一部分教師，在教學過程中希望學生無條件服從自己的管理，“五育”的滲透教育，脫離學生的意愿與教育初衷，使英語課堂教育氛圍沉悶壓抑，既不利于學生的成長，也不利于“五育并舉”的推廣。

三、“五育并舉”在初中英語教學中的應用

1.在“五育并舉”中發揮教師的作用

在課堂的教學中，教師是與學生接觸最多也是交流最多的人，教師的言行舉止對學生會造成一定程度的影響。在初中階段，學生正處于生長發育階段，是人格形成的重要階段。在這個時期，對學生進行“五育并舉”教育滲透有著必然性，在初中階段樹立學生德智體美勞全面發展的人生觀、價值觀會影響學生的一生。

（1）在言行舉止方面影響學生

在初中英語課堂授課中，教師要注重自己的言行舉止要得當。例如：堅決不使用不文明的語言詞匯，教學的語言要專業性很強，對接收能力差的學生利用提高智力的教學活動來激發其思考的能力，在教學過程中宣揚勞動光榮的信念，不貶低勞動人民，教師服飾要得體大方，符合大眾的審美觀念，不可以追求“非主流”，這些行為方式都表現出教師的內涵，會直接反映給學生。教師在教學過程中注重自己德智體美勞全面發展的同時，會影響到學生的心態。除了課上，教師在課下要積極地參與到學生的活動中去，在增強體魄的同時，拉近與學生之間的關系。

（2）教師要用自己的能力引領學生

在初中英語課堂教學中，教師的主要任務是引導學生學習知識。要想成為一名優秀的教育者，就需要初中英語教師在學識淵博的同時，做到“五育”全面發展。由于英語起源于西方國家，一些審美觀念難免會有些沖突，教師就需要在教學的同時對自己的知識進行延伸，對比西方與我國文化的不同，在教學的同時，對西方文化的審美觀念進行篩查，爭取做到取其精華、去其糟粕。在文化傳播的過程中，要結合我國現行文化教育理念，在豐富知識的同時，使學生在德智體美勞五方面得到長足發展與進步。

（3）用師德熏陶學生

教師在教學的同時，也是學生效仿的標桿。為了使學生樹立好的榜樣，教師除了要具有豐富的知識內涵，還要有良好的師德。教師首先要端正自己的態度，對社會勞動人民存在敬仰與尊敬的心理，確定傳授學生知識的同時樹立其人生觀與道德觀，樹立正確的審美觀，摒棄“病態美”，教育學生健康的體魄才是學習與生活的基礎[3]。除了學習，在生活中也要關注學生，以免學生在學習與生活中迷失努力進取的方向。教師在教育學生的同時，不斷提高自身的全方面發展，提升自己的師德。

2.充分利用初中英語教材里的資源進行“五育并舉”教學

（1）充分發揮初中英語教材的作用

初中時期是學生英語學習習慣養成的最佳時段，所以對于初中英語教材，教育部門開展了大量的研究工作，進行內容刪減與增添，使初中的英語教材內容蘊含大量德智體美勞教育元素，這就需要教師在教學過程中，在尊重學生意向，符合學生生長發育規律的基礎上，進行透徹的教材研究，結合“五育”教育理念，從英語教材中發掘與五育教育相關的教學內容，與實際生活中的例子相結合，達到教學與“五育并舉”的目的[4]。教師充分利用初中英語教材中的知識，使學生在學習知識的同時，了解團結合作、強健體魄、樂于助人、熱愛祖國的重要意義。教師對教學資源進行深度的剖析，使“五育”教育在英語教學中有效滲透。

（2）合理進行“五育并舉”滲透

初中英語教師要有強烈的“五育”教育意識，在英語課堂教學中滲入“五育”，時機與方式很重要。教師要對“五育并舉”教學方式從內心深處認可，并深入了解，這樣就可以將“五育”順其自然地進行滲透。初中英語教學內容與學生德智體美勞的培養才能夠完美結合，讓學生在接受知識教育的同時，順利地進行人格的培養。由于初中學生正處于青春期與逆反期，對很多事物都存在好奇、冒險精神，對于成人社會里的美與丑存在不同的看法。教師在教育的過程中，就要根據學生現階段的需求，著重考慮學生的接受能力與心理，使“五育并舉”在初中英語教學中順利開展。

3.完善和優化教學模式，提高“五育并舉”的教學效果

（1）充分利用英語課堂

教學內容的合理性對“五育并舉”政策的推行有很大的影響。要想在初中英語教學中實現“五育并舉”，就需要加大對英語課堂的利用。課堂教學不但是教師的“陣地”，也是學生學習知識的重要領域。學生在課堂教學中的知識獲取量非常龐大與廣泛，如果能充分地利用初中英語課堂對學生進行“五育”教育，效果會非常明顯[5]。這就需要教師在教學過程中，利用所學內容進行德智體美勞的宣傳與教育，教師可以利用所學的內容與學生進行人性、審美、道德等方面的分析，為學生提供一些思想道德培養的文章與故事，進行分析與討論，拓展西方的一些審美與道德觀，指出我國具有中國特色的道德素質培養與西方資本主義社會審美的不同之處，根據國家的發展與社會的需求與學生探討人格形成的必要性。在教育中，還要發掘我國現存的一些不足，在優化自己的同時進行查漏補缺。

（2）在實踐中進行“五育并舉”教育

除了課堂教學，在課后活動與實踐中進行“五育并舉”教育。在課后，教師根據學生在生活中的表現，加大學生道德思想教育，在適宜的環境下，組織學生對現階段“五育”教育的優點與弊端進行辯論，使學生在辯論準備與實施的過程中學到課堂內涉及不到的知識。學生在辯論的過程中，以初中學生現在的心理與學習特點出發，分別從德智體美勞五方面闡述自己的觀點與實際生活中的狀態，在辯論的過程中找尋適合的方式。在實際生活中，教師可以組建一些運動比賽或球類對抗賽，在強健體魄的同時，體驗團結互助的重要性，適當參加一些農業活動，讓學生從內心深處體會勞動人民的不易，懂得如何去珍惜勞動成果。教師還可以組織學生去敬老院、福利院進行義務勞動，讓學生更加直觀地體會尊老愛幼的必要性。初中學生是社會主義未來的希望，對其實行“五育并舉”教育勢在必行。

結語

在“五育并舉”政策實施的初中英語教學過程中，英語教師不但要具備高超的專業水平，還要有強烈的“五育”教育意識。在英語教學中，根據學生的需求，在專業英語知識傳授的同時，進行“五育”教育的滲透，將學生的知識與人格培養緊密結合，讓學生學習知識的同時，更懂得健全人格與健康體魄的重要性。在初中英語教學過程中，滲透“五育”教育，是我國教育發展的必然趨勢，其不但可以滿足初中學生身心發展的需求，還有效地推動了我國教育事業的進步。