“裸課”上色彩，不一樣的精彩

蔡海燕

在多年色彩教學過程中，我們常常有這樣的困惑：學生在課堂教學中很喜歡色彩，但又覺到很難把握色彩。筆者在沒有任何多媒體介入和美術教具的情況下，利用身邊的色彩做文章，上了一堂色彩課，在這里筆者戲稱為“裸課”，學生輕輕松松地消化了色彩知識。

一、閉上眼睛，感受無色的世界

色彩對于學生來說再普通不過了，然而，司空見慣的現(xiàn)象有時無法令他們感受到色彩的重要性。教師如何讓學生感受色彩的重要性？

為了突出色彩的重要性，教師讓學生閉上眼睛，感受下當他們處于黑暗中的情景。教師在學生耳邊輕輕地提問：“太陽光是什么顏色？”“花為什么是紅的？樹葉為什么是綠的？”馬上有學生說：“太陽光是暖暖的黃色光。”另一學生及時糾正：“假如我們都是從沒看過色彩的盲人，怎能知道太陽的色彩？更別說花和樹葉為什么是紅和綠的了？”教師乘機插入色彩來源知識點。太陽光到底是什么色彩？怎么形成的？請學生們好好觀察。學生體會到了色彩的重要。即使擁有健康的眼睛，但如果一直處于黑暗無色的世界里，人的眼睛也會失明。大自然有了色彩才顯得更有生機更朝氣蓬勃，人們生活在五彩的世界里才會更能體會到生活的美好。

二、睜開眼睛，感受多彩的世界

色彩同光有著不可分割的關系，不同的光線照射在物體，眼睛感受到色彩也是不一樣的，正是不同光線才造成了多彩的世界。教師如何讓學生感受色彩與光的關系？

教師循序漸進，及時糾正太陽光不是黃色的，根據牛頓色環(huán)原理，它其實是由紅、橙、黃、綠、青、紫六種色光混合而成的白色光，學生們由此類推得出結論彩虹為什么也呈現(xiàn)出這六種色光了。這六種色光是由于太陽表面有不同金屬元素在燃燒的緣故。如：鈉燃燒得黃光、鋰燃燒得紅光、銅燃燒得綠光、鉀燃燒得紫光。那么大自然中各種物體，如花為什么是紅的？樹葉為什么是綠的？那是因為太陽混合光照射到物體上，只有某種色光反射出來，其它色光被吸收，則物體呈現(xiàn)出某種顏色。比如花吸收了其它色光，只反射出紅光，所以看到了紅色。舉一反三，聰明的學生們很快反應出看到的樹葉為什么是綠色的了。大自然的色彩千變萬化，多彩的世界離不開光的照射。

三、觸摸生活，感受色彩的溫度

在美術學習中，色彩有三要素：色相、明度、純度。雖然小學美術教本上早已提到過這一知識點，但很難空口解釋明白，特別是明度與純度這兩要素經常被搞混。平時課堂，教師通過制作幻燈片等現(xiàn)代媒體解釋知識點，紙上談兵，不切合實際。色彩存在于生活中，如果巧妙引導觀察生活，就能讓學生感受到色彩的溫度。

如，現(xiàn)在的中學生衣著的色彩五花八門，如“色相”，教師可以分別讓穿著不同色彩的衣服的學生站起來辨認自己衣服的色彩，并乘機說明“色相”就是色彩的相貌，是呈現(xiàn)給人看的色彩的相貌，然后用“紅”、“橙”、“黃”、“綠”等名稱命名，就像每個人呈現(xiàn)給別人的不同相貌，通過姓名區(qū)分個體。在教師的形象比喻下，學生們觸類旁通，紛紛點頭愉悅地回答，“我衣服的色相是紅色”“我的是黃色”……又如“明度”，教室里學生們身上服裝色彩有鮮艷明亮的，有偏暗深沉的，教師讓身著鮮艷明亮衣服和偏暗深沉衣服的學生先后站起來，讓學生們辨認。同時說明明度高的色彩就是鮮艷明亮的色彩，明度低的色彩就是偏暗深沉的色彩，從而讓學生知道明度是指色彩的明暗程度。

色彩知識包羅萬象，知識點多，而且概念比較抽象，在教學過程中，本來是枯燥無味的美術理論課，教師巧妙地利用現(xiàn)有條件，裸課上色彩，上出了不一樣的精彩，也輕松化解了教師心頭這塊石頭。

（作者單位：江蘇海門市長春初中）endprint