小學綜合實踐活動課程實施項目式教學的探索

房敬華 冉令軒

（陽谷縣定水鎮小學 山東聊城 252300）

引言

綜合的實踐活動課程對于我國的教育來說有利于學生學習，無論是小學還是高中都可以采取綜合實踐活動課程來進行教育。綜合實踐活動課程主要是通過學生自身的學習進行直接的體驗研究，并且在實踐過程中通過探索來獲取相關知識。教師在實際的教學過程中可以充分培養學生的個性，并且以此為教學的基本課程和必修內容，它可以將新課改的目標非常集中地體現出來，并且讓學生的學習能力得到很大的提升。在我國的教學過程中，綜合實踐活動課程的應用還存在很多問題，如何讓綜合實踐課程變得更加規范，并且在此基礎上提高綜合實踐活動的科學性和有效性，已經成為我國教育學界非常重視的問題。本文根據實際的綜合實踐活動課總結的經驗，對相關內容進行了探討。

一、項目式教學課程設計的相關概念

作為一種以團體合作為中心的學習模式，項目式教學課程能夠有效地解決在小學教學課堂中所存在的問題，并且提高教學中合作學習的水平，將學生的學習主體性充分發揮出來。如果學生的學習興趣沒有得到有效地激發，學生就會失去對于學習的積極主動性，從而導致學習效率的低下。但是運用項目式教學，學生可以通過自身的實踐發現問題、分析問題，并且在此基礎上采用自自身的方法來對問題進行解決，并在問題的解決過程中獲取相關的知識，學生更能夠體會到學習的快樂。在進行項目學習課程的設計過程中，相關教師一定要嚴格按照以下的步驟。

首先，教師在進行課程設計之前一定要對自身所掌握的教材進行嚴格的分析。認真確定所需要講授的教學內容以及教學目標等等，并且在此基礎上讓學生選擇合適的教學題目，教師在引導學生進行教學的題目選擇時一定要選擇學生比較熟悉的領域，有利于學生真正地發現問題、分析問題、解決問題。其次，教師在進行項目學習課程的設計過程中還要建立科學有效的知識體系和知識框架，完善的知識框架能夠提高學生學習的效率，讓學生能夠獨立自主地完成相關課題的研究。除此之外，由于小學生的年齡較小，認知能力水平也不足，缺乏相關的教材和知識儲備，生活經歷也比較少，所以教師在實際的教學過程中必須要給予他們相關的知識框架，如此才能讓小學生在學習過程中減少現實的阻礙，提高學習的效率。最后，教師在項目式教學課程的設計過程中，一定要提前對學生的作品呈現方式進行規定。比如，通過實際的紙質研究報告或者實物的展覽等方式能夠有效地激勵學生對于項目的研究和知識的探索。除此之外，針對年級較高的小學生，由于他們已經掌握了一些基礎的知識。所以，教師一定要將現實生活和知識的學習進行結合，讓學生充分認識到知識在實際生活中的重要作用 。

比如，在開辦運動會時，飲水問題往往會受到廣泛的重視。學校在開辦運動會時，通常會統一購買桶裝或者瓶裝的水來提供給各班級，但是由于不能準確地了解每個班的用水量，在運動會期間常常會出現水資源購買過量造成的浪費問題，或者是水資源購買不足，造成學生沒有水喝的問題。所以教師就可以將這個實際問題引入到教學過程中，讓學生運用自己所掌握的知識對供水方案進行設計，來為學校的購水問題提供自己的解決辦法，如此可以有效地解決運動會期間的水資源。教師在引導學生設計方案之前，要向學生分別展示兩類水的價格，并且告訴學生全校學生的總人數。由于學生對于運動會有著很濃厚的興趣，所以當學生看到運動會送水的問題時，就會主動地參與到具體的研究過程中。因此，教師在選擇學習的內容時，一定要選擇學生比較感興趣的話題，并且有效控制研究項目的難度。如果項目太難，就會打壓學生的學習主動性，將題目的難度確保在小學生能夠接受的范圍之內，能夠讓學生有效地解決問題。

二、拓寬學生的自主選擇空間，讓學生能夠充分發揮自身的個性

綜合實踐活動是以學生的直接學習經驗和實踐為基礎展開的。在實際的教學過程中，綜合實踐活動可以將學生的實際經驗和教材知識進行充分的結合，來進一步提高學生對于相關學科內容的運用水平，這可以有效地從學科的邏輯體系中跳脫出來。教師在展開綜合實踐活動的過程中，一定要充分重視學生之間的差異性，選擇針對性比較強的學習方案來鼓勵學生對課題進行自我的選擇。只有他們自己選擇的活動，他們才愿意切身去參與其中。除此之外，教師一定要將課堂的自主權交還給學生，讓學生自己確立學習的目標以及學習的方式。如此可以將學生的學習興趣充分發揮出來，并且將真正的學習動機置于綜合實踐活動的基礎位置，為學生學習自主性的充分發揮提供堅實的基礎。綜合實踐活動的主要內容就是要讓學生自主地參與到學習過程中，并且讓學生對活動過程進行自我的設計，以最大程度將學生的學習積極性和主動性充分發揮出來，激發學生對于教材內容的求知欲，來讓學生自主地參與到課題的探究活動中來[1]。通過綜合實踐活動，學生可以將自身對于事物的探索欲望和想象空間充分表現出來。因此，在展開實踐活動的過程中，教師一定要將課堂的自主權交還給學生，并將自己的組織作用充分發揮出來，把學生都當作是具有經驗的獨立人。

三、鼓勵學生親身參與到實踐中

新課程改革中所包含的內容對教師和學生的活動進行了明確地規定。他們指出，在開展綜合實踐活動課的過程中，一定要讓學生親自參與到實踐過程中，以此增強學生的探究和創新能力學習。由此可見，綜合實踐活動一定要在學生的直接學習經驗基礎之上，將學生自身的生活和社會環境以及教材內容進行緊密的結合，如此才能對知識進行綜合的運用。綜合實踐課程主要是以學生自身的經驗和他們的生活作為實踐的核心。因此，在展開相關的活動過程中，一定要再次確認學生的主體地位，通過綜合實踐活動促進每一個學生的個人發展。

1.回歸學生的生活世界

綜合實踐活動課程目標以及教學內容的設定都必須要基于學生自身的生活基礎之上，將學生的日常生活和實踐活動進行緊密的結合。比如對于交通生活標志的認識，對于天氣的了解等等，這些內容都是從學生最為熟悉的日常生活入手，將教材中的知識和私人生活進行了緊密的結合。在對課程進行設計的過程中，教師也要營造真實的生活情景來將課程內容充分地轉化為學生的個人生活世界。在對教學內容選擇的過程中，教師一定要讓學生自己親身去實踐活動中進行體驗，通過自己的親身經歷來拉近學習內容和自然以及社會生活之間的距離，讓學生在實踐活動中能夠最為真切地感受到知識對于生活的重要性。這種來自學生內心的感受能夠真正地讓學生提高自己的行為動力以及學習的積極性，同時也能夠促進學生形成良好的世界觀和人生觀。

2.豐富綜合實踐活動形式

綜合實踐活動的主要內容主要是來自學生實際面臨的生活以及實際參與的社會實踐，并且將這些內容和教材中的知識進行結合，通過活動的形式表現出來。在實際的綜合實踐過程中，教師一定要強調學生的親身經歷，讓學生都積極地參與到不同的活動中去，在自己考察和探究的過程中來發現問題，并且運用自己所學的知識來解決問題，由此可以在很大程度上對生活進行體驗和感悟，并且提高學生的實踐水平和創新能力[2]。在實際的教學過程中，教師也一定要增強自己的靈活應變能力，根據教學的內容來引導學生不斷開展更加豐富的實踐學習活動，讓學生在真正的實踐活動中提高探究和實踐能力。

3.創設真實的學習情景

由于綜合實踐活動的開展與學生的實際生活有著緊密的聯系，所以教師在展開綜合實踐活動的過程中一定要重視學生自身的參與體驗以及幫助學生真正地從課堂中走向社會，走向自己的生活中，以此充分拓寬學生的學習空間。除此之外，教師還要引導學生選擇最感興趣的課題來充分提高學習和現實生活之間的聯系，讓學生能夠在實踐中獲得真實的生活情感和體驗，增強學生對于整個世界的了解，讓學生自己深入地了解到社會中感知不同的人和事，從而讓學生真正地獲得豐富的人生經歷和體驗。

四、激發學生的學習興趣，提高學生的實踐水平

學生的創新能力主要是起源于其童年的時期，并且和學生的學習興趣有著密切的聯系。創新能力可以在學生持續的學習興趣中得到不斷的成長，而綜合實踐活動所開展的價值和教學目標就是為了充分提高學生的創新水平和實踐能力，弘揚學生的創新精神。在實際的綜合實踐活動開展過程中，教師一定要保持學生的主體地位，讓學生自己發現問題，并且運用所學知識來設計相關的解決方法。通過自身的參與，學生的想象力和創造力都可以得到很大的提高。在實際的教學過程中，教師還要讓學生自己將自身的知識和經驗充分地表達出來，通過讓學生表達自我和自己的觀點，也能夠有效地激發學生的想象力和創造力。教師不能對學生進行過多的干預，要讓學生按照自己的構思來設計出獨特的解決方案，讓他們擁有表達自身情感和經驗的自由。與此同時，教師一定要做好組織者的工作，指導學生對事物進行全面且深刻的了解和認識，讓學生真正地學會自己觀察和分析新事物，并且通過比較和聯想來對客觀世界有更深入的認知。教師還要鼓勵學生運用自己所學的知識和經驗來完成相關的實踐任務，幫助學生從更多的角度來認識，知識在現實生活中的重要性，以及實驗問題對于知識的反向作用。

五、設置合適的主體活動來展開項目式實踐

目前，項目式學習的學習模式在美國的中小學已經得到了普遍使用。項目式學習在中小學的使用有效地提高了學生的創造力和團隊合作能力。但是，就目前我國的綜合實踐活動課程開展現狀來說，還存在著很多問題，很多學校都難于從教材、課堂和學校的局限中跳脫出來，也無法運用主題的形式對課程資源進行綜合的整理[3]。這就嚴重影響了學生自身解決問題能力的提高和探索精神的培養，為了讓綜合實踐課程能夠將其作用充分發揮出來，學校必須要讓班主任對綜合實踐課程進行統籌。學校的教務處和年級組一定要擔負起自己應有的責任，對不同年級的課程目標進行科學的設定，并且以班主任為主體，以班級為單位，將課堂和不同的生活情景進行有效的結合，以最大程度提高課程的生活化。比如，在進行首屆農民豐收節的綜合實踐活動中，可以以班級為單位，在不同學科教師的領導下，讓學生親自走到稻田去參觀現代農業的收割過程，并且對水稻的種子和葉片等進行收集，制造相關的標本與普通的水稻進行考查。學生在制作標本的過程中還可以觀察到水稻的實際種植方式，并且將這些現象寫入日記之中，教師可以讓學生將優秀的日記在學校和班級之間進行交流和分享。由于經過實踐之后，書本上的知識變得更為生動具體，所以學生在遇到新的問題時，也可以在合作之中進行有效的解決，以最大程度提高學生的創新能力和實踐水平，這些主題活動形式的項目式學習過程還可以積累大量的學習資源，對教材和知識進行有效的更新，推動學生的全面發展，并且提高學生自身對于問題的發現和解決能力。

結語

在綜合實踐的展開過程中，教師一定要不斷提高自己的綜合素養。除此之外，由于綜合實踐活動是一種實踐性的課程，因此綜合實踐活動過程非常重視學生對于知識的掌握，教師一定要摒棄傳統的教學方法，增加學習活動的多樣化，從而引導學生進行探索，充分發揮學生的學習主動性，提高學生的學習效率。同時，教師還要根據學生的興趣來制定特定的實踐課程和活動內容，以此進一步推進綜合實踐活動課程的常態化。