終身體育思想下的小學(xué)體育教學(xué)實踐研究

馮麗敏

（無錫市春城實驗小學(xué) 江蘇無錫 214000）

隨著人類社會的不斷進步，人類對體育的認識發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，對體育活動的需求也越來越多。可以說，體育已成為大眾追求身心健康、追求幸福生活路上必不可少的調(diào)劑物。對此，無論學(xué)校還是社會各行各業(yè)，都應(yīng)持續(xù)關(guān)注體育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，認同和支持體育事業(yè)發(fā)展。對于小學(xué)而言，學(xué)生受到身體因素的限制，雖然無法開展活動量較大的體育活動與體育項目，但持續(xù)引進新的體育項目也是小學(xué)階段學(xué)生身體發(fā)展的現(xiàn)實要求。最近幾年中，我國小學(xué)領(lǐng)域的體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了空前重視，但小學(xué)生的身體素質(zhì)與體育能力卻呈現(xiàn)下滑趨勢，這一現(xiàn)象的背后體現(xiàn)出小學(xué)體育教育體系的不完善。而終身體育思想中蘊含的“健康第一、培養(yǎng)終身體育意識”體育價值觀能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好體育鍛煉思想，自覺配合教師參與體育鍛煉。如此，圍繞終身體育思想對小學(xué)體育教學(xué)實踐開展教學(xué)來進行研究具有現(xiàn)實必要性。

一、終身體育思想下的小學(xué)體育教學(xué)實踐重要性

對于小學(xué)生而言，其受社會閱歷和理解能力的限制，可能無法領(lǐng)會終身體育思想的深刻內(nèi)涵，但教師可從言行舉止、行為規(guī)范上引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展體育運動，讓學(xué)生在體育活動參與中感受體育給自身帶來的變化，從而愛上體育。在終身體育思想中倡導(dǎo)學(xué)生理念的重視與行動上的參與，強調(diào)意識形態(tài)上對體育活動的重視。小學(xué)階段以此思想為指導(dǎo)，改革體育教學(xué)體系，開展體育教學(xué)實踐活動，有助于小學(xué)生成人成才。

1.有利于激發(fā)學(xué)生體育積極性

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識需要從小學(xué)開始。在小學(xué)階段的體育教學(xué)實踐中，需要教師不斷刺激學(xué)生的體育運動因子，激發(fā)學(xué)生的體育潛能，才能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會體育學(xué)習(xí)的意義，進而學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上體育。而終身體育思想所倡導(dǎo)的就是讓學(xué)生認識體育的價值，體會和享受體育鍛煉中的樂趣，達到“快樂體育”的效果。從小學(xué)體育教育目標和終身體育理念中可看出，二者都對學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)十分重視，如今小學(xué)階段引入終身體育這一思想能將體育理論與實踐相結(jié)合，切合學(xué)生的體育特長與體育心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活生動的體育項目，有利于激發(fā)學(xué)生體育積極性[1]。

2.有利于規(guī)范小學(xué)體育課程

由于小學(xué)生對體育的認知和理解能力有限，因此教師只能簡單教授一些體育鍛煉動作，再要求學(xué)生自行模仿或小組互練，以完成體育教學(xué)任務(wù)，但這一方式忽略了學(xué)生體育鍛煉中動作的標準性，并未真正規(guī)范體育課程教學(xué)體系。而終身體育思想理念下，教師先為學(xué)生講解體育活動的動作技巧、背后原理以及鍛煉效果等理論，再帶領(lǐng)學(xué)生完成體育動作時，學(xué)生會根據(jù)教師所講解的理論，注重調(diào)整自己的姿勢動作，長期如此，能使小學(xué)體育教學(xué)逐漸走向規(guī)范化和體系化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣和標準的體育形態(tài)。

3.有利于緩解主科學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡大多處于6—13歲之間，這一年齡段的學(xué)生自身性格和習(xí)慣尚未養(yǎng)成，對周圍事物的認知水平也不高，無法對事物進行客觀判斷，也無法排解自身面對的學(xué)業(yè)壓力，而體育活動的開展能為學(xué)生排解文化課中的壓力帶來突破口，教師通過體育實踐活動的教授能為學(xué)生傳遞健康積極的生活態(tài)度，不僅能緩解學(xué)生平時的學(xué)業(yè)壓力，同時還能通過體育活動的參與，養(yǎng)成開朗樂觀的積極心態(tài)，幫助學(xué)生快樂成長。同時，體育教學(xué)中的終身教育思想也提倡的是“快樂體育”“健康體育”，倡導(dǎo)學(xué)生在平時文化課程學(xué)習(xí)之余積極參加體育活動，強化身體素質(zhì)，以此促進身心健康發(fā)展。由此可見，終身體育思想下開展體育活動對學(xué)生學(xué)業(yè)和身體健康有積極助益。

二、終身體育思想下的小學(xué)體育教學(xué)實踐現(xiàn)狀

終身體育思想的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅對現(xiàn)代體育教育制度、內(nèi)容、方法的改革產(chǎn)生了深遠影響，而且對提升學(xué)生的體育能力與綜合素質(zhì)也發(fā)揮了促進作用。可見該思想的運用對我國學(xué)校體育改革的重要性。然而在將該思想融入小學(xué)體育教學(xué)實踐過程中，由于學(xué)生自身認知與身體條件的限制，逐漸暴露出學(xué)生體育思想薄弱、教材內(nèi)容單一、實踐活動不夠新穎等問題，給眾多小學(xué)終身體育教學(xué)思想的落實形成了阻礙效果。對此，各小學(xué)應(yīng)從這幾方面問題出發(fā)，尋求癥結(jié)根源，推動小學(xué)體育教學(xué)改革的順利進行。

1.學(xué)生體育思想較薄弱

當(dāng)前應(yīng)教育部門的號召，許多小學(xué)都紛紛開始大力宣傳關(guān)于“終身體育”“健康至上”等體育理念，但實際成效卻不夠明顯，許多小學(xué)在體育課程教學(xué)中仍然以應(yīng)試教育為主，尚未全面落實終身體育等理念，給學(xué)生重視理念也造成了一定影響。同時，學(xué)生在小學(xué)階段的課業(yè)十分緊張，平時忙于數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)，無法給體育實踐學(xué)習(xí)留足充分的時間，長久之下使得學(xué)生對終身體育這一思想的認識度和關(guān)注度不強。而且小學(xué)階段的體育課程中還存在著“重文化課、輕體育課”的現(xiàn)象，文化課教師經(jīng)常會占用體育課的時間，如此給學(xué)生體育理念的形成造成了制約性影響[2]。

2.體育安全管理待完善

終身體育思想中強調(diào)學(xué)生要增強體育鍛煉認識、提升自身體育能力。但這一思想內(nèi)容的前提是學(xué)生需接受安全的體育活動教學(xué)。然而如今部分小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些安全問題，實際授課中時常發(fā)生學(xué)生肌肉拉傷、設(shè)備碰傷、同學(xué)誤傷等現(xiàn)象，給學(xué)生繼續(xù)參與體育活動帶來了極大安全隱患。究其原因，主要與小學(xué)生的安全意識薄弱有關(guān)。學(xué)生在參與體育游戲或活動中尚不能靈活控制身體各部位，由此會無意識地造成身體肌肉拉傷、誤傷同學(xué)等安全問題。而且在一些競賽類體育教學(xué)中，一些器具的安全性也存在隱患，教師并未提前進行檢查，在學(xué)生自由活動中也未及時從旁協(xié)助，因而致使學(xué)生安全問題的出現(xiàn)。

3.體育授課教材待更新

終身體育思想下，部分小學(xué)階段的體育授課教材呈現(xiàn)出內(nèi)容單一枯燥、新穎度不夠的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生所使用的教材課本已經(jīng)多年未修訂增刪，許多內(nèi)容陳舊枯燥，已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生身體素質(zhì)的提升也無法產(chǎn)生較大效果。而且教材中的跑步、跳遠、跳繩等一些傳統(tǒng)運動項目，教師雖然對其進行了創(chuàng)新優(yōu)化，但基礎(chǔ)動作仍然沒有發(fā)生變化，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，平時在參與過程中學(xué)生多為應(yīng)付式學(xué)習(xí)，并未深入學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，由此給體育教學(xué)質(zhì)量的提升造成了阻礙。

4.體育實踐活動較陳舊

小學(xué)階段的體育實踐活動一直以來都千篇一律，主要以跑步、跳繩、拔河等傳統(tǒng)運動為主，即便引進了健美操、瑜伽、武術(shù)等新型教學(xué)活動，也只是參照其他學(xué)校的體育活動而開展的，學(xué)校自身體育特色不夠明顯，而且學(xué)校也并未根據(jù)學(xué)生身體情況的不同而及時調(diào)整體育實踐活動類型，致使小學(xué)階段的學(xué)生雖在身體素質(zhì)上得到了提升，但在體育能力、體育意識方面的強化效果并不夠明顯。另外，學(xué)校教師在給學(xué)生開展體育實踐活動時忽略了學(xué)生校外體育活動的教授，平時較少帶領(lǐng)學(xué)生到周邊體育館、公園等地發(fā)掘和學(xué)習(xí)體育活動內(nèi)容，使得學(xué)生對體育的理解認知十分有限，極大弱化了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、終身體育思想下的小學(xué)體育教學(xué)實踐對策

當(dāng)前隨著終身體育思想的不斷滲透，小學(xué)體育教學(xué)體制發(fā)生了明顯變化，尤其是體育教學(xué)模式的更新速度越來越快，傳統(tǒng)單一化的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代體育教學(xué)實踐需求與學(xué)生身體鍛煉需求。對此，各小學(xué)在體育教學(xué)實踐中需依照終身體育思想，考慮強化學(xué)生體育理念、創(chuàng)新體育授課教材、豐富體育實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生參與積極性，完成體育教學(xué)實踐改革。

1.強化學(xué)生體育思想

對學(xué)生進行終身體育意識的培養(yǎng)是一個十分漫長的過程，小學(xué)教師在對學(xué)生開展體育實踐活動教學(xué)時，需先注重對其體育思想的培育，以思想引導(dǎo)行動，使學(xué)生自覺參與體育活動。首先，教師可在每節(jié)體育課開始之前，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段體育理論視頻，再根據(jù)體育理論進行實踐活動內(nèi)容，如此能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好體育運動習(xí)慣，強化體育鍛煉思想。其次，學(xué)校方面應(yīng)適當(dāng)增加體育課時或時長，約束或禁止讓其他文化課教師占用體育授課時間，為教師充分開展體育教學(xué)提供前提保證，如此能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的體育活動氛圍，以此強化學(xué)生重視理念。

2.確保體育教學(xué)安全

當(dāng)前終身體育思想下，部分小學(xué)體育教學(xué)實踐暴露出體育安全問題，給小學(xué)生的人身安全帶來了極大隱患。針對這一問題，小學(xué)教師需為學(xué)生做好安全意識引導(dǎo)和教育工作，在每次體育活動開始教授之前，都需為學(xué)生強調(diào)一遍安全問題，包括不同體育器材的擺放、使用及后續(xù)保管的注意事項，并為不懂的學(xué)生做示范；教師還應(yīng)安排班干部提前檢查所有課上要用的體育器材的安全性，篩選出安全性較差的器材，將其另外歸置；在學(xué)生自主活動期間，教師要密切關(guān)注體育場上每位同學(xué)的體育動作與所使用的器材用具，確保學(xué)生在整個體育過程中的安全性。同時教師還要在活動量較大、危險系數(shù)較高的體育活動中要求學(xué)生提高安全意識、做好安全防護措施，以避免活動中被教學(xué)器材或其他同學(xué)所誤傷。另外，教師還可出于學(xué)生年齡與身體素質(zhì)的考慮，組織學(xué)生開展危險系數(shù)較低的體育項目，比如跳健美操、學(xué)習(xí)廣場舞等，在保證學(xué)生安全的前提下開展體育實踐活動[4]。

3.優(yōu)化小學(xué)體育教材

在終身體育思想落實中，學(xué)校需為學(xué)生提供完善的體育學(xué)習(xí)器材，滿足學(xué)生正常體育活動需求。教師需為學(xué)生提供適合現(xiàn)代小學(xué)生體質(zhì)的體育鍛煉教材，向上級教育部門申請修訂教材中不合理的內(nèi)容，并根據(jù)自身辦學(xué)特色，在其中增加休閑、娛樂、健身等內(nèi)容的體育教育板塊，從各個方面滿足不同體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。或者也可參照中學(xué)階段的體育項目活動，與中學(xué)體育教育內(nèi)容相銜接，提前增加一些中學(xué)時期要接觸的簡單體育活動項目，以此完善小學(xué)基礎(chǔ)階段的體育教材，讓學(xué)生能無縫銜接小學(xué)到中學(xué)的體育課程。

4.創(chuàng)新體育實踐活動

在終身體育思想背景下，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容需盡快創(chuàng)新，以吸引學(xué)生對體育課程的關(guān)注。教師在體育實踐活動中，可根據(jù)學(xué)生的身體狀況與實際體育能力，嘗試引進民族體育活動項目，比如可將少數(shù)民族中的木球、毽球，摔跤、拳擊等運動引進體育課程中，形成豐富的實踐性課堂。在各項活動教學(xué)中，教師可為學(xué)生示范、講解運動規(guī)則，還可為學(xué)生放映教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)各項運動的技巧動作，如此既能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，又能豐富體育教學(xué)內(nèi)容。同時，還可引進健身類實踐活動，學(xué)校可邀請專業(yè)人士到校為學(xué)生進行健身活動授課，比如瑜伽、太極等，教師也可每周組織學(xué)生到學(xué)校周邊公園、體育館進行參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進行健身課程教學(xué)，如此循序漸進提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力[5]。

結(jié)語

在終身體育思想下，小學(xué)體育作為小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、增強學(xué)生體育能力的重要教育途徑。根據(jù)近年來終身體育思想的不斷普及和深化，我國小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況得到了明顯改善，說明該思想于體育教育能夠發(fā)揮諸多積極作用。為此，今后無論小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)階段，都可將這一思想融入校內(nèi)體育課程中，要求教師從終身體育思維角度出發(fā)，結(jié)合以往體育教育經(jīng)驗，為不同階段的學(xué)生開展體育實踐活動教學(xué)，以此探索更適合學(xué)生的體育教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力。