民間美術資源引入小學美術教學的實踐探索

洪藝娜

（漳州市實驗小學高新分校 福建漳州 363215）

民間美術資源引入小學美術教學之中，需要重視民間美術資源的利用價值，從教學需要出發，從小學生對美術學習的興趣出發，把最能反映美術學科特點的民間藝術遷移到美術課堂之上，營造交流和互動氛圍，借助于多種手段展示民間美術資源的魅力，以豐富生動的民間美術資源為媒介，拉近小學生和美術的距離。小學美術教師要適應新時代美術教學需要，積極學習民間美術，提升操作能力和審美素養，保障民間美術資源和小學美術教學的良好對接。

一、民間美術資源的特點

民間美術來自民間，具有強烈的生活氣息，和人們日常勞作內容關系密切，反映了我國勞動人民高超的藝術創造力和表達力，是民族精神和文化遺產的重要組成部分。民間美術資源源遠流長，豐富多變，構思巧妙，意蘊深遠，覆蓋地域廣，傳播范圍大，無論是剪紙還是泥塑，無論是年畫還是刺繡和印染，無論是畫像還是民族服裝，無論是花燈還是風箏，都反映了民間美術資源在表達內容上的豐富性，在選擇材料上的現實性。而在表達形式上，民間美術資源往往活潑生動，充滿農趣，具有直觀生動的易懂屬性。而在表達主題上，民間美術資源總是洋溢著積極樂觀、團結友善的內在氣質，反映的是人們對美好生活的期許和希冀，不但具有十分豐富的美術教育價值，而且具有深遠的德育價值，對于小學生的綜合素養的提升效果顯著。

二、民間美術資源和小學美術教學的關系

小學美術是培養學生的觀察能力、審美能力、想象能力、動手能力和創造能力的綜合藝術學科。但是在傳統的美術教學中，民間美術資源在教材中的比例不大，覆蓋面不廣，甚至是作為選修課來進行教學的，導致民間美術資源的教學價值受到限制，也不利于培養小學生熱愛生活。熱愛文化，熱愛民族的美好素養。隨著人們對民族傳統文化的重視程度越來越高，民間美術資源也逐漸得到人們的認可，不但可以大大豐富美術教學內容，拓展教師的教學視野，而且能夠引發學生的好奇心，激發學生對美術的熱愛，提升學生的動手能力。此外，民間美術資源蘊含著豐富的美術要素，在構圖、造型、色彩等方面具有獨特的表現形式，能夠有效促進學生對美術要素知識的了解和掌握，提升學生的理論修養，對于學生的未來美術學習有很強的指導作用。特別是當前信息技術的普及，人們接觸到民間美術藝術的途徑越來越廣，從電視屏幕到電影屏幕，從電腦屏幕到手機屏幕，都是展示民間美術藝術魅力的地方。在這種時機下，小學美術教師更應該立足本職，為民間美術資源在小學美術課堂中的深入實踐做出切實的努力[1]。

三、小學美術教學中的問題淺析

當前的小學美術教學，盡管在理念和方法上已經得到了很大的革新，但是依然存在一些問題。比如，教師固守課本，忽視其他美術資源特別是民間美術資源的價值，既不利于美術教學的深入推進，也不利于培育學生的綜合美術素養和民族情感。而即便有一些教師能夠積極主動地探索民間美術資源的教學方法，但是由于形式單一，方法單調，忽視互動交流以及創造力的引導，也使得學生對民間美術資源的感悟不深，停留在淺嘗輒止的層面上。一些教師過于注重美術基礎的教學，對小學生的審美潛能缺乏自信，在民間美術教學中的主導性過強，不能給學生提供自主鑒賞、分析、體驗和實踐的機會。這種模式更降低了學生學習民間美術的積極性，從長遠來看會對學生造成不利的影響。

四、民間美術資源引入小學美術教學的實踐方法

1.選擇適合小學生的民間美術資源

民間美術資源種類多，不可能一一呈現在美術課堂上，這就需要小學美術教師有所選擇，把相對簡單易懂，取材便利，又最能調動學生的好奇心和求知欲，同時也能有效提升學生的綜合美術素養的民間美術資源融入美術教學之中，才能達到應有的教學效果。比如。小學生都喜歡玩具、那么教師就可以把竹子制作的玩具，鐵制作的玩具或者紙制作的玩具展示給學生，進而達到寓教于樂的目的。在民間美術教學中，教師要隨堂觀察學生對民間美術學習的興趣和心理，本著人本理念，隨時調整和變化民間美術資源的樣式和難度，保障適宜性和多樣性。與此同時，要注重就地取材，結合當地地域特色和產業特色等選擇民間美術資源，如景德鎮地區的學校就可以選擇家鄉的瓷器資源，宜賓地區的學校可以選擇當地的紫砂壺工藝進行展示，濰坊地區的學校可以選擇風箏，天津地區的學校可以選擇泥人張或者年畫等，既能充分展示地方特色，激發學生對家鄉的熱愛，同時也能保障民間美術教學的完整性和系統性。

2.多媒體助力美術要素知識的展示

小學生的審美能力不強，對美術的感悟不佳。為了達到美術教育的目的，小學美術教師可以借助于多媒體來展示民間美術資源的魅力，結合美術要素知識進行講解，提升學生的鑒賞能力和創作欲望。比如，陜西蔚縣的剪紙，教師可以在大屏幕上呈現一些精美的窗花，通過視頻展示勞動婦女剪紙的過程，通過講座向學生講解剪紙的主要步驟和技巧，讓學生從小小的一張紙里感受到濃濃的生活氣息，對剪紙“以小見大”“寓乾坤于方寸”的特點產生深深認同。之后，教師再給學生呈現一些剪紙短視頻，讓學生對照著短視頻自己拿起剪刀來剪，看看誰剪得最像最好，教師針對學生在剪紙中出現的問題進行針對性的講解，提升學生的剪紙技能。教師還可以把自己的剪紙作品呈現給學生，向學生講解自己的剪紙心得，引起學生對老師的敬佩心理，同時提升學生的學習欲望[2]。

3.把民間美術教學應用在節日之中

民間美術和傳統民俗節日關系緊密，如剪紙和年畫就和春節有關，風箏和立春有關，粽子和端午節有關，月餅和中秋節有關等。借助于節日來呈現民間美術資源，可以保障教學的針對性，更好地激發學生的參與心理。比如，在端午節到來之際，小學美術教師就可以借助于美術課堂，向學生展示各種各樣的龍舟、粽子的圖片，讓學生通過繪制和操作，進入節日的氛圍之中。而在中秋節到來前后，教師也可以向學生展示各種各樣圖案的月餅，讓學生說一說每一種圖案的特點，構圖方式，以及鑒賞心得，讓學生自己也設計一塊月餅，看看誰設計得最富有藝術性。為了更好地激發學生的美術創造潛能，教師還可以結合春節這一節日，讓學生對節日禮品的包裝進行設計。教師事先可以先在多媒體上展示一些民俗禮品的包裝，如茶葉、扇子、絲綢、字畫、古籍等，引導學生觀察和學習包裝設計元素和構圖，之后讓學生嘗試設計一些產品包裝，引導學生在設計食品包裝的時候多用暖色，營造一種溫馨的感覺，在設計玩具包裝的時候，多用鮮艷的顏色以激發兒童的興趣，必要時候讓學生借助于畫圖軟件來設計，促進信息技術和民間美術教學的融合，既是一種創新，也能增加學生的成就感。

4.情境表演，營造美術學習氛圍

作為藝術類學科，美術課堂不應該是教師講，學生聽的傳統模式，應該具有創造性精神，才能吻合藝術學科的內在屬性。體現在民間美術資源的引入上，也應該強化創新思維，借助于情境表演，讓學生充分認識和感受民間生活氣息，進而達到良好的教學效果。比如，教師可以給學生布置一個老北京過春節的廟會場景，學生們需要提前準備好自己的美術作品，如手繪的年畫、泡沫做的冰糖葫蘆、從家里帶來的臘八蒜還有紙做的花燈等，教師扮演客人，一一詢問每一位學生手里的作品，學生也向老師展示自己的作品，從美術角度對作品進行解說，如臘八蒜的顏色像翡翠，七彩冰糖葫蘆充滿誘人的味道，年畫也體現了新時代人們的生活場景等。教師選擇好的作品和學生“交易”，通過這樣的方法，既能達到民間美術教學的效果，也能激發學生的興致，培育學生的創造能力和鑒賞能力。

5.契合不同學生的興趣和能力

不同學生的美術基礎不同，對于民間美術資源的興趣也不一，需要小學美術教師關注每一位學生的課堂表現，對于喜歡美術同時也有一定的創造功底的學生，要盡可能把民間美術資源的藝術氣息淋漓盡致地展示給學生，使學生獲得更多的精神滋養。對于不喜歡美術同時基礎也較差的學生，教師也不能放棄，應該由淺入深地進行引導，借助于信息工具來營造體驗氛圍，同時耐心講解，化解學生的問題，使學生從進步和成長中獲得學習的動力和自信。應該說，民間美術資源相比于傳統美術教學內容，在鑒賞和創作方面，有其特殊性，對學生的要求也較高。比如，剪紙藝術中的陰刻和陽刻，年畫中的民俗故事，陶瓷藝術中的釉彩等，理解起來確實有一定的難度，這就需要教師做好難點知識的講解，使不同層次學生都能突破認知障礙，同時鼓勵學生從多種民間美術樣式中選擇自己喜歡的內容進行學習。例如，后進生可以選擇風箏制作來感受民間美術的魅力，而優等生可以選擇一些相對較復雜的民間美術形式，如皮影和京劇臉譜等，給學生自主選擇的機會，而不是強制學生去學習不感興趣的內容，可以更好地展示每一位學生的天賦。

6.關注心理，鼓勵學生大膽創新

學習民間美術，能夠有效培養學生的美術創造精神。但是小學生在學習中往往放不開手腳，剪紙學習中害怕剪斷剪壞，泥塑練習中擔心捏得不像，諸如此類的問題，都需要小學美術教師給予心理上的引導，鼓勵學生不怕出錯，大膽參與。教師可以在民間美術教學中開展“美術創新大賽”，引導學生在繼承的基礎上，把自己的想象力和創造力展示出來，充分釋放新時代小學生的學習潛能。比如，在剪紙教學中，教師可以讓學生在疊起來的紙上隨便用剪刀進行剪裁，看看展開后的紙面上出現什么樣的圖案，讓學生感受剪紙藝術的對稱美。學生可以以小組為單位展開競賽，每個小組在小組長的帶領下一起學習和實踐，看看最后哪一個小組剪出來的圖案最神奇。和所有民間美術形式一樣，剪紙往往入門容易學精難，教師上來不要讓學生剪太難的作品，以免加劇學生的畏難和抵觸心理，應該遵循循序漸進的原則，從對折、到二方、到四方、到團花，使學生逐漸克服緊張情緒，慢慢摸索到學習民間美術的方法。

7.把民間藝術傳承人引入美術課堂

民間美術傳承人指的是具有深厚民間美術創作基礎和繼承譜系，同時又有很強的傳承意識的民間藝人。從對民間美術資源的引入效果來看，小學美術教師自身對民間美術資源的認識往往存在一定的局限，加之教學任務繁重，不可能拿出大量的時間去學習民間美術，而教師是幫助民間美術資源走進小學美術課堂的重要引導者，因此一方面小學美術教師要提升對民間美術資源的了解和認識，多學習，多交流，多實踐，切實掌握常見民間美術資源的創作特點和方法，另一方面要請一些民間藝術傳承人來到美術課堂，向小學生進行更加豐富，更有深度，更有效果的講解。小學美術教師也可以向傳承人學習民間美術，從中吸收技能，豐富教學內容。聘請途徑可以是現場展示，為學生創造直接和老手藝人交流的機會，也可以借助于直播和網課的形式開展線上連線，這也能讓學生切身感受到民間美術的整個創造過程，同時借助于互問互答的方法，化解學生對民間美術的各種疑問，而老手藝人所表現出來的敬業精神和危機意識，也能間接激發小學生的繼承使命感。必要時候，教師帶領學生走出課堂和校園，去博物館，展覽館，民俗館，大劇院等場地了解民間美術資源的發展歷史，通過圖片、影像，以及現場表演，促進學生的深入認知。比如，有的博物館會經常舉辦一些民俗展覽活動，還能請一些手藝人現場給人們表演，這樣的機會就不應該錯過。因為無論是對學生還是對老師，都是一個難得的體驗機會。

8.編寫民間美術校本教材

當前，美術課本中的民間美術資源不多，體現不出民間美術資源的魅力和教學價值，有必要以學校為主導，組織美術教師和民間工藝美術大師以及美術教育工作者一起編寫民間美術教學課程，圍繞小學生的美術基礎和審美素養，多引入一些民間美術資源，保障民間美術資源在美術課堂中的分量。當前，西方流行美術意識在教材中占據很大的比重，導致小學生對民族美術資源的了解和重視程度不高，影響到文化自信建設和小學生的未來發展，這就更需要編寫美術校本教材，結合當地的資源特點，對學生進行系統的、多元的，符合民族審美心理的美術教育，讓新時代的美術教學煥發新的生機。美術教師在校本美術教材的編寫中應該發揮引領作用，從美術教育的目標出發，結合小學生的學習心理，提升民間美術課程的趣味性和生動性。當前，民間美術教材的編寫在一些學校還沒有深入實施，這和對美術教育價值的重視程度不夠有很大的關系，需要改進。

結語

民間美術資源的引入要注重趣味性、適宜性、豐富性、創造性，以培育學生的學習興趣為方向，給學生充分的實踐操作機會。當前，民間美術資源的挖掘需要教師進一步加強力度，增強傳播傳統文化的責任，培育學生的繼承意識，讓美術課在民間美術資源的助力下變得更加精彩。