踐行生活教育思想，呵護幼兒成長

◎ 江蘇省南通市海門區少年宮幼兒園 潘姜嬌

幼兒園的活動內容全面、具有啟蒙性，能從多個角度促進幼兒在基礎知識、認知能力、情感態度、社會技能等方面發展。陶行知的生活教育理論提倡“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。在幼兒園活動中踐行生活教育思想，順應時代發展需求，符合幼兒園教育指導綱要的核心要義，有助于提高幼兒園集體活動的實踐效果，引導幼兒在生活中積累知識、收獲經驗、啟蒙思想和鍛煉技能等，實現幼兒健康、茁壯、全面成長。

一、健康安全，科學串聯社會生活

1.重視健康安全，養成良好習慣。幼兒的健康安全是重中之重，教師應優先讓幼兒了解必要的安全保健知識，萌生自我保護意識，認真貫徹“安全第一、預防為主”的方針，遏制各類幼兒安全事故的發生。幼兒安全教育的主要內容包括日常生活安全、游戲活動安全、學習活動安全、體育活動安全、與人交往安全等。健康安全知識的教育需幼兒園和家長密切配合、反復強調、持之以恒，問題和預防都要著重考慮生活的教育意義，問題從現實生活中來，預防方案在活動中強化，意在形成幼兒的慣性印象。

2.建設游戲課程，滲透生活元素。游戲是幼兒活動的主要形式，對促進幼兒發展綜合能力、培養情感認知能力具有重要作用。踐行生活教育理論，將生活元素與幼兒集體活動相融合，指導活動課程的游戲化建設，體現啟發性、目的性、互動性的原則，讓幼兒在游戲中獲取知識的同時提升生活技能和認知技能。在游戲活動里滲透生活元素，便于幼兒理解和接收知識，較快地進入游戲環境，調動幼兒參與游戲的積極性和適用性，學習更多生活實用技能，提升幼兒的生活自理能力。

二、巧用資源，優化區域活動環境

1.發掘生活資源，收集活動材料。幼兒利用感官行動及人和物的互動經驗學習，靠事物表象進行聯想記憶，其獨特的認知方式使得幼兒易被直觀具體、觸手可及的事物吸引注意力，認識事物也偏向用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等方式來獲得最直接的感受。在優化活動區域的材料時，教師要巧用資源，踐行生活教育理論，多提供生活中常見的、具有豐富趣味性的活動材料，讓幼兒僅通過感官就獲得直接經驗并產生濃厚的嘗試和探索興趣。

2.建構自然角落，引導觀察探索。自然角理念是指在教室角落設置供幼兒觀察自然事物與現象的場所。現代教學園區與自然的距離較遠，幼兒園或家長要帶幼兒接近大自然得去植物園、動物園或其他農家游玩場所，城市、小區綠化等自然環境缺乏生態完整性。優化區域活動環境，教師可選購盆栽、多肉、綠植、植物標本或養幾只小動物，給幼兒提供就近觀察的環境，并實行全班負責制，讓幼兒感受動植物的生長過程，體會建立聯系后的愛心和責任感。

例如，開展題為“樹葉樹葉不一樣”的觀察活動，可以讓幼兒課外收集樹葉并帶到學校來和小朋友們分享，一起探索樹葉的奧秘。教師可進行提問：“樹葉的梗、葉片邊緣、形狀、顏色、手感等都有什么不同？樹葉為什么會枯萎？”還可以在班級自然角飼養小動物，共同商定動物的名字等，實現小動物與小朋友相互陪伴、和諧相處，激發和培養幼兒對自然、生命的喜愛和敬愛之情。

落實自然角理念，幫助幼兒提高觀察能力、探究能力和社會責任感，厚植人文主義情懷，親近自然。引導孩子真正在大自然的熏陶下，享受大自然賦予的生命與美好，在了解大自然的過程中增長知識，感受快樂。

三、學做合一，發展語言能力

1.創設生活情境，鼓勵語言表達。幼兒階段是語言能力培養的關鍵時期，語言能力與幼兒的表達、交際等直接相關，對生活交流、性格表征、后續基礎教育等都有重要影響。幼兒園的語言活動存在一些誤區，脫離幼兒的年齡特征、認知過程和生活經驗，教師應踐行幼兒園指導綱要和生活教育理論，創設生活化的活動情境，發揮幼兒的主體地位，讓幼兒在暢所欲言的氛圍中充分表達所思所想。

2.聯系生活實際，培養表達能力。在敢于表達的基礎上，選擇更廣泛、更復雜的話題開展語言活動，互動形式由接收問題、思考答案、回答問題進化為復述事情、接觸復雜詞匯、有所感想等。幼兒的成長過程體現出較強的可塑性和模仿能力，已經會觀察生活并記住人物、事情等，也能察言觀色。引導幼兒將語言表達上升為表達能力，踐行生活教育理論，聯系生活實際，以生活中發生的事為表達對象，學會描述人或物、表述事情、陳述想法，凝聚話語核心思想，最終實現由“敢想敢言”向“言之有物”的轉變。

例如開展“我想和你說”的語言活動，要求幼兒把身邊事講給大家聽，不限主題但要說出自己的想法，可以分享生活中的任何事情，自由發言，教師再適當鼓勵引導，在后續聯合實物觀察開展的語言活動中糾正幼兒的一些常識性錯誤，達到“教學做合一”。

四、多元選擇，啟蒙幼兒藝術修養

1.創新音樂活動，深化生活聯系。優化音樂活動設計，使幼兒體會音樂的魅力，符合幼兒核心素養的培養要求。幼兒年齡較小，教師應從幼兒日常生活中發現活動主題來源、收集活動素材，讓幼兒在生活化的氛圍中受到音樂知識的熏陶，提升音樂感受能力；還應深化音樂活動與生活經驗的聯系，開展活動前制定合適的目標，以此來指導活動，提高活動的實施效果。音樂活動的目標重點應聚焦在兩方面：學唱歌，強調基本音調的正確，形成音感；開展趣味性活動，調動幼兒參與的積極性，激發其思想創造力。

例如，“我的好媽媽”音樂活動。可以先制定符合幼兒學習特點和生活經驗的教學目標：開口唱歌；學會唱這首歌；明白歌詞的意思；引申歌詞中的對象；改編或自創歌詞唱給朋友聽。開展具體活動時，教師可以引導幼兒思考“歌詞中的媽媽可以換成別的長輩嗎？除了辛苦，媽媽是不是也很偉大？”等問題，或者替換一些詞，如把媽媽換成奶奶，改編歌詞并邀請幼兒在班級里表演，給幼兒提供展現自我的舞臺。音樂活動能發揮幼兒的發散思維和活潑天性，增進幼兒主動參與的意愿。創新音樂活動，能有效踐行生活教育理論，發展幼兒的情感思維，深化活動體驗，提高幼兒的音樂素養，啟蒙藝術初心。

2.創新美術活動，注重生活取材。幼兒處于抽象思維階段，對事物的觀察、記憶、描述、轉化有限，精力集中時間較短，容易被新事物吸引注意力。創新幼兒美術活動，踐行生活教育理論，教師要在幼兒美術活動中貼近生活、就地取材，設計活動流程時要考慮事物認識規律，形成和完善幼兒認知過程，逐步引導、啟發幼兒的認知和想象，增加活動內容的故事性和趣味性，加深幼兒對周邊事物的認識，讓幼兒更好地積累形象特征信息，激發幼兒認識外界的興趣，引導幼兒學會抽象繪畫表達。

例如，開展“我要畫春天”主題美術活動，活動可以劃分為四個階段：

第一階段：通過講故事或展示照片引出問題：什么是春天？春天都有什么？鼓勵幼兒回答和聯想，引導幼兒感受春天。

第二階段：視情況組織幼兒在園區內或去公園等處實地追尋春天的足跡，每人選擇一個能代表春天的事物帶回來觀察并嘗試描述其特點，形成印象記憶。

第三階段：讓幼兒用畫筆把這個感興趣的事物畫出來，在色彩、線條等方面可以隨心所欲地進行抽象創作，保護幼兒的想象力和創造性。

第四階段：將孩子們的作品展示出來，讓孩子再次欣賞自己筆下的春天美景，鼓勵孩子，激發孩子的興趣與想象力，讓思維與生活并存。

繪畫是表達的重要形式，幼兒將眼中所見和心中所想相結合，以畫為媒介展現出來，增進了教師和幼兒間的溝通了解。創新美術活動，踐行生活教育理論，能發掘幼兒潛能，增強自然體驗感，促進幼兒生理和心理的健康成長。

踐行生活教育理論，走進真實生活，教師應尋找幼兒的興趣所在，緊密結合日常生活，重視安全健康知識，把經驗變成活動，科學串聯社會生活；應巧妙利用生活資源，讓活動資源來自生活；應把生活放進活動，在教學做中鍛煉幼兒的語言表達能力；還應讓活動回歸生活，拓展活動場地，培養幼兒的音樂、繪畫等藝術修養，引導幼兒消化、融合知識和經驗，并不斷積累新知識、新經驗。