中國近代史教育在高職院校人文素質教育中的作用研究

唐水清

（南充文化旅游職業學院 四川 南充 637400）

一、高職院校人文素質教育的重要性

1.人文與人文素質

“關乎天文以察時變；關乎人文以化成天下。”《易經》中所說的天文，是指自然界的變化規律，所說的人文，是指人類自己創造和積累的文化，包括人類在漫長的社會實踐過程中積累的生活經驗、社會價值和文明成果等，主要沉淀在物質文明、精神文明和制度文明中。廣義的人文，泛指人類在長期的社會實踐中創造和積累的具有社會現實意義的文化及文化現象。

人文素質是指個體所具備的綜合人文品質及其發展程度，包括個體在人文方面所獲取的知識、理解的思想、掌握的方法以及自覺遵循的精神等。其中人文精神既是核心也是目的，人文教育是培養個體人文精神的主要途徑。

對高職學生而言，在人文精神方面必須具備四種基本素質，即文化、品德、專業和身心素質。文化是基礎，品德是靈魂，專業是能力，身心是資本。若沒有文化素質做基礎，其他素質很難發展，而文化素質培育的主要途徑是歷史文化教育。歷史文化教育是高職生人文素質教育的主渠道，是其綜合素質形成的衍生力量[1]。

2.中國近代史教育與人文教育

近代史教育落實人文素質教育的主要方式是歷史經驗傳授和環境熏陶，通過這種方式把國人在近代長期積淀的優秀文化及其中蘊涵的人文思想傳遞給學生，使其形成比較穩定的品格，內化成獨有的個人修養和氣質。人文教育是明理教育，是對生命的關愛，是教育的本源。忘記這個根本，必然是失敗的教育。高職院校要突出培養學生專業技能，其核心仍然是育人，首先教會學生做人，在這個基礎上才能更好地教會學生做事。

近代史教育主要借助近代史的歷史事件與杰出人物故事這個橋梁，把其中蘊涵的人文知識和思想傳授給學生，通過史學意境及文化熏陶培養和發展學生人文精神，通過信念和理性培養，喚醒其獨立自信、樂觀進取、愛家愛國、善待生命、善待自然的靈魂，讓學生學會在自尊和尊重他人的基礎上，以快樂的情感和完美的品質實現自己的人生價值。

3.人文素質教育的內涵

目前，高職教育大力推行的人文素質教育對學生的成長大有裨益。人文素質教育能夠改變學生的人文素養，塑造學生的品質。運用人文教育能夠使現階段教育重心與現代社會的精神導向接軌。同時，即便高職學生經過學習后具備了高度的專業水平，也仍應當不斷提升自己的人文素養，豐富自己的精神世界。就現階段的高職院校人文素質教育開展情況而言，往往要求高職院校負責人文教育的教師能夠掌握到足夠的人文教育知識，并且能夠在思想政治教育課程中結合人文教育進行教學。人文素質教育包含的內容往往十分廣泛，例如文學、法律、哲學以及道德等等。經由這些知識的傳授，高職學生能夠獲得更豐富的知識，進而強化自身的人文素養。而另一方面，高職院校的管理層也應當強化宣傳工作，使校內的學生能夠初步了解到人文素質教育的基本內容，從而激發出學生對于人文素質教育的積極性。比如，因為人文素質教育往往帶有強烈的民族特性與文化特性，校方便可借助對于民族文化的宣傳，進而推動校內人文素質教育工作的開展。然而，人文素質教育的開展并非一朝一夕之事，需要教育工作者持之以恒才是正確開展人文素質教育的根本。

4.人文素質教育在高職思想教育工作中的意義

在現階段，大部分的高職院校往往只注重培養學生的專業技能，并不斷強調專業技能學習掌握的重要性。這樣的措施固然能夠促使學生具備必備的生存手段，但也會造成學生精神世界培養不足的情況發生。對此，高職院校應當及時糾偏，改變自身教學的廣度與深度，并著重將學生培養為兼具專業知識與獨立思考能力的新時代知識分子。另一方面，高職學生進入社會工作后，如果不能協調好人際關系，那么勢必無法適應目前的競爭形勢，更遑論滿足未來人才市場對工作者的諸多新要求。故而，高職院校應當重視對高職學生的素質培養，以及對于人文知識的教導與內涵的提升。就人文素質教育的相關課程而言，其與其它的課程還是有很大差別的，這在于人文素質教育能夠兼顧知識與思想的培養。而在高職院校借助中國近代史教育開展人文素質教育時，則應當借助近代史中的種種史實與人物生平，以實例具體地培養學生的涵養與品質。對此可以看出，中國近代史教育是實施人文素質教育的一個良好渠道，為塑造學生的精神世界提供了新的思路與方式。而高職院校在進行日常的思想政治教育時，也可以將人物素質教育進行滲透，并努力發掘對應的人文素質教育資源，以使得高職學生的各方面能力與素質得到鍛煉，進而提升高職學生的綜合素質水平。這不僅有利于他們將來的就業能力，更能夠對他們的人生有所裨益[2]。

二、中國近代史教育提升人文素質的優勢

專業技能是高職學生實現自我價值、參與社會競爭的能力資本，但倘若沒有良好的人文素質，學生在以后的發展中就會像沒有"靈魂"的機器人。因此，專業技能與人文素養和諧發展、同步提升才是高職院校正確的辦學導向。而教師想要正確處理人文素質教育與專業技能培養的關系，就應當充分發揮歷史教育對提升高職生人文素質的積極作用。

1.具有培養人文素質的本質功能

中國近代史教育是人文精神傳承的主渠道，是人文素質培育的主陣地。中國近代史的重點是歷史事件與人物故事的結合體，前者側重近代中國經歷的種種歷史事件，后者則注重民族精神與個人魅力。中國近代史教育是把近代史中所蘊涵的人文史實、人文情感和人文思想潛移默化地傳遞給學生，把理想信念和價值取向的時代內涵潤物細無聲地滲透到教學過程中，使學生充分理解"真善美能"的有機統一關系，成為富有人文精神的高級新型技能人才。

2.文化基因純度高好，文化傳承效果良好

在中國近代史中，不乏優秀人物的壯烈故事，以及中國古已有之的文人風骨、武人氣節。這之中，有關于傳統文化的內容與各類富含民族特點的思想，能夠對高職學生的思想認知產生巨大的裨益。另一方面，中國近代史教育的諸多內容能夠與思政教育有機融合，促使學生培養自身的審美能力與認知能力，進而不斷提升自身的修養，養成與人和睦，行為得體的個人素養，為將來的人生奠定厚重的精神基礎，強化內在的強大競爭力。

3.有助于涵養精神品格，弘揚時代精神

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中華民族歷經磨難的強大精神支撐，能充分幫助高職學生尋求自我完善和發展的強大精神力量，培養“自強不息”的奮斗精神、“忠于國家”的愛國主義精神、“天下興亡，人人有責"的責任感、”舍生取義"的犧牲精神、“改革創新”的創新理念、“扶貧濟困”“忘家”的公德意識。因此，我們要弘揚時代精神，保持昂揚向上、奮發有為的精神狀態[3]。

4.具有形成綜合素質的衍生力量

中國近代史教育的運用能夠有效提升高職學生的人文素養，進而培養學生的思辨能力與認知能力。而這幾項素質恰恰就是高職學生未來發展所需要的。另一方面，思辨能力能夠有效影響到高職學生對于其它能力的培養，并能夠具體表現在開發學生非智力因素、培養愛國主義精神和民族氣節，形成正確的社會價值觀等多個方面。在中國近代史教育的開展過程中，教師往往能發現這一特性，那便是中國近代史教育總能協調好形象與邏輯間的關系，在互相串聯變化的情況下具體鍛煉到學生的思考能力，使他們的認知能力與創新能力都能得到提升。現階段，我國的教育愈來愈偏向于素質教育，而在這一背景下，努力培養學生的人文素質將是新時期教育中非常關鍵的一環。在人文素質教育之中，需要著重培養的方面包含了觀念、認知、情感以及意志等等，這些都能體現出一個人的精神境界與人文素養，把握住了這些內在的培養，就能使高職學生有成為更優秀人才的機會。另一方面，人文素質教育能夠引導高職學生學會與人交往，處理自身與他人，與社會的關系，并權衡內心，以意志引領情感，以情感鞏固意志。高職院校開設的人文素質教育若有良好的水平，則能夠給學生的人文素質教育帶來足夠推動力，對思想政治教育工作的全面開展具有積極的促進作用。

三、中國近代史教育在高職院校人文素質教育中的應用策略

1.豐富基本素養范疇

在以中國近代史為基礎的人文素質教育中，有關于人文的知識往往占有很大的比例。例如，歷史知識、藝術知識、文學知識以及道德故事等等。這些知識也是中國近代史中的常客，是人文素質教育中的核心內容。然而，近些年來，中國近代史教育在高職院校中的應用水平并不算高，常常表現出范圍局限大、教材陳舊以及教學方式不合理等問題。尤其是對于高職學生來說，中國近代史對于他們的專業知識學習并無太大關聯，這更使得學生們對中國近代史教育提不起學習的興趣。故而，在新時期將中國近代史融入人文素質教育的過程中，要針對老問題一一進行解決，樹立新的教學目標，把握新的教學內容，并深挖近代史中與人文素養有關的部分，激發學生對于中國近代史教育的學習興趣，并督促學生不斷進行自省以及自學，以強化人文素質教育的教學效果。

2.做好對高職學生的人格素養教育

高職院校的學生往往更在乎有助于未來就業能力提升的學習內容，而事實上，以中國近代史為基礎的人文素質教育就能滿足這一需求。并且，人文素質教育在某一程度上比專業知識的作用還要更強。但現如今，仍有許多高職院校只注重培養學生的專業知識能力，而對人文素質教育興致缺缺。這是對于人文素質教育與中國近代史教育的積極作用的漠視，也是高職學生在教育生涯中的損失。并且在現階段，一些高職學生恰恰缺失了應有的人文素質，表現出生活品味不高，個人認知能力不足的特點。對于這一情況，高職院校應當強化對于學生的素質教育，做好調研，尋找到適合學生的人文素質教育方法，幫助學生提升個人品味，塑造思考能力。同時，高職院校要以中國近代史中的優秀人物作為教學藍本，鼓勵學生向偉人看齊，學習高尚的品質，樹立自身的對遠大目標的不懈追求[4]。

3.創新授課方式

首先，學校以及教師應當從自身尋找問題，從源頭提高學生對該歷史課程的接受度。部分教師的授課方式過于傳統固化，導致學生難以對課程產生興趣，從而沒能達到預計的課堂效率。教師應當以豐富的教學形式向學生們傳遞中國近代史中值得學習的優秀精神價值。中國近代史教育可利用的資源較多，教師可充分利用歷史上的真實事件，或者以某個歷史人物的經歷為基礎逐步拓展知識點，不斷向高職學生傳遞中國近代史中的優秀文化內涵。

4.重點化處理課本內容

除了授課形式上的多樣化，教師應當對授課內容進行重點化處理，對學生仔細講解課本當中的重要內容，同時結合當今時事，為同學們從多個角度多種方式進行分析，調動同學們對中國近代史教育這門課程的積極性以及興趣，從而提高教學質量。同時教師需注意，不應當只注意課堂的有趣性而忽視了課堂的真正意義，而應當以身作則，培養高職學生品德修養。

5.提高教師團隊素質

教師理想信念的提高，離不開教師自身對中國近代史教育的學習，以及學校對教師的培訓等。學校不僅要從教師的教學方法上進行培訓，同時也應當從中國近代史教育這門課程的本身內容對教師進行進一步的培訓、培養。高職院校只有先提高教師隊伍自身的理想信念，才能夠給予學生最真摯、最深刻的教育[5]。

6.以學生為中心

教育的落腳點在于學生自身。所以，學校或者教師的教學目的、教學指標都應以學生為主。學校在設置教學內容時，應當選擇與學生貼近的內容，選擇學生能夠理解或者采用學生可以理解的方式進行傳教解惑。在激起學生對這門課的興趣之后，學校應賦予學生充分的資源，幫助學生進一步了解中國近代史教育，讓學生將中國近代史教育作為重要的科目進行學習，并將其學習到的內容進行實踐。學校應當最大程度地激發學生的愛國精神，喚醒學生的愛國情懷，以理性正確的方式為祖國做出遠大貢獻。

結語

高職學生應當認識到中國近代史教育對于人文素質教育的重要性，也應當學習中國近代史中的優秀文化。學校以及教師應當為學生提供充分的教學資源，完善相關教學機制，豐富教學方式，激發學生對中國近代史教育這門課程的興趣，使學生能夠真正深入地了解中國近代史，進而培養自身的優秀人物素質。