高考改革對高中數學教學的影響及應對策略分析

李世東

（昭通市第一中學 云南昭通 657000）

新高考制度的設定為高中教學提供了重要的引導，能夠為高中教學改革提供重要的標準，積極推進教學體系的完善。新高考背景下高中培養的人才，不僅需要擁有豐富的理論知識，還應當擁有扎實的實踐技能，針對數學學科來講，為了能夠培養出綜合型人才，應當重視對學生進行創新思維的培養，積極應用核心素養教育理念。當前高考改革提出了學業水平考試成績綜合評價體系，在高中學習過程中也不會分文理兩大科，這使得高中數學在教學過程中發現了考試題型的改變，這給學生的新階段學習帶來了重要影響，教師必須要及時制定解決措施和應對策略，才能夠保障學生的學習效果。

一、高考改革對高中數學教學的影響

1.數學考試難度增加

當前高考改革持續深化，數學題型的難度比例始終處于4：2：1的狀態，但是對于學生而言數學考試的難度仍然較高。第一，學生對于數學考點沒有透徹地理解，沒有熟練掌握考點。在解決難度水平中下的問題時沒有利用清晰的思路對問題進行梳理和分析。例如立體幾何是高考中常見的問題類型，學生在使用數學定理以及數學公式時并不靈活，無法自主構建空間模型，這使其問題的解決難度增加，容易出現混亂的現象，最終使得計算的結果也會受到影響[1]。第二，學生數學思維水平有待提高。學生在學習數學時缺少較好的邏輯思維能力，沒有對各類基礎知識點進行歸納和總結，思維系統性不足，難以對各類知識進行靈活使用。并且在以往的數學教學模式中學生普遍被動式地接受教師所講解的解題套路，學生只會利用解題套路解決問題，發散思維較弱。第三，數學考試后面的題目難度大，旨在考查學生的數學知識綜合運用能力。但是大題前面的部分小題難度較小，學生仍然可以獲取分數，因此在教學過程中需要加強對學生數學思維的訓練，才能夠讓學生更好地應對數學考試。

2.數學教學課時減少

高考改革后不再分文科生和理科生，學生所需要學習的科目有所增加，這在一定程度上會影響到數學課的課時。在課時減少后，教師需要在更短的時間內講解完所有的教學內容，這不僅對教師而言是一項挑戰，也需要學生能夠在課后通過自主學習的方式對學習內容進行消化。教師需要根據現有的數學課時對教學計劃進行調整，需要保證滿足教學進度要求。教師在教學過程中不能一味地對學生進行理論化知識灌輸，因此在調整教學進度時，教師也需要思考如何才能夠以更加有趣高效的方式對學生進行數學知識的講解。對于高中生而言，數學學習負擔加重，需要在更短的時間內完成知識的學習，數學學習的緊迫性增大了，讓學生數學學習強度有所增加。而數學知識本身難度較大，如果持續處于高強度的教學狀況下，學生的數學學習壓力和心理壓力會增加，需要教師能夠重視對學生存在的問題進行調整。

3.重視針對基礎知識進行考查

在改革后數學基礎知識的考查成了重點內容，教學考試時會在選擇題以及填空題中融入各種基礎知識點，針對重點知識點進行定向考查，用以了解學生對于數學知識的掌握程度[2]。例如在高考的選擇題中，一般集合知識點的考查都會排在前面，觀察學生對集合概念以及集合邊界等知識點的掌握程度，分析其是否了解集合內不同知識點的定義，對集合邊界進行有效處理。在針對并集進行求解的過程中，如果沒有考慮到邊界數值則得出的結果是錯誤的，代表學生缺少較好的審題能力，對于基礎知識點也未掌握。在解答題的設計過程中也會融入基礎知識點的考查，但和選擇題填空題不同的是，并不是直接考查學生對基礎知識點的掌握情況，而是分析學生是否能夠對基礎知識點進行融合應用。不管數學考試的題型以及考試內容出現怎樣的變化，考試都是以教材為主，不會出現超出教材內容過多的現象。

4.自主探究類題目占比增加

在改革后數學題型也出現了變化，開始重視對學生自主探究能力進行考查，需要學生能夠具備一定的數學素養，可以自主對題型進行歸納和梳理，可以對各類知識點進行融合[3]。自主探究類題目包括開放性題目以及學習性題目，前者是將數學知識和生活問題進行融合，一般情況下都會設置出多個解題結果，需要學生能夠對數學題目進行全面化的思考，才能夠得出準確答案；后者則是考查學生對數學知識學習和使用的能力，需要學生對題型中所出現的規律進行分析，根據得出的規律進行推理，最終獲得相應的結果。

二、應對高考改革對高中數學教學影響的有效策略

高考改革給我國高中教學活動帶來了重要影響，其中數學教學為了能夠更好地應對改革時代的影響，必須要制定合理的應對措施[4]。下文從4個角度出發，針對高考改革所帶來的影響提出了應對策略。

1.以高考考點為主實施數學教學

為了能夠提升學生的學習效率，教師在教學之前需要明確高考過程中的重要考點，以考點為基礎開展數學教學，減少高考改革給數學考試所帶來的影響。教師應當重點針對考試內容進行分析，歸納高考數學的考點，根據數學考點對教學內容進行調整，使學生可以在學習過程中擁有更加明確的目標，幫助學生完成高考改革過渡，適應新時代下所提出的高考改革制度。在明確高考考點后教師可以在教學過程中適當點明哪些知識點為重點考點，能夠有利于學生了解高考考點，知道重點需要學習的內容。除此之外，教師還需要重點針對學生的思維能力進行培養，使其能夠形成系統性的邏輯思維體系，可以將學習到的數學知識進行融合，了解不同知識點之間的聯系[5]。立體幾何一直以來是高中數學教學中的難點問題，教師需要鍛煉學生空間模型構建能力，讓學生能夠形成空間立體意識，可以在面對這一類問題時形象地想出具體的模型形狀。教師還需要幫助學生完成知識點的整合，可以在一學期學習完畢后對書內的知識點進行總結，讓學生可以擁有更加清晰的知識結構體系。

2.優化數學教學計劃

教師需要對數學教學計劃進行調整和優化，根據現有的課時情況以及教學任務要求，明確不同知識點的具體教學用時，保證可以更好地應對高考改革后數學課時減少的問題。首先，教師需要提高數學教學效率，確保能夠在規定時間內完成教學任務，做好教學進度的基礎保障，讓學生能夠在參加高考之前對全部知識點有所了解。教師可以根據數學知識點難易程度進行安排，如果知識點較為簡單則可以壓縮課時，快速講解數學知識，如果說數學知識點較難則可以利用兩課時或者三課時進行講解。通過合理的教學安排提升數學教學效率，也讓學生了解到知識點的重要性[6]。其次，教師需要針對數學作業形式進行調整。數學作業是鞏固學生數學知識學習基礎的重要方式，在新高考改革的背景下以及“雙減”政策影響下，教師必須要針對作業形式進行優化。在布置作業時，教師需要重點布置創新型的數學題目，可以讓學生練習知識點使用能力外形成發散性思維，有利于提升學生的思考積極性。

為了有效地應對高考改革后數學教學課時減少的問題，首先，教師需要做好學生的心理輔導工作，讓學生能夠擺正心態，積極地跟上教師的教學節奏，課上遵從教師的安排，認真地完成教師布置的任務，提高自己的學習效率，保障教師的教學效果能夠充分發揮。其次，教師需要提高教學效率，在課時安排上，既要為其他學科騰出一定時間，又不能影響到數學教學。在教學內容上，既要保證教學的質量，又要使教學的內容更加全面。例如：在數學教學過程中，教師可以根據知識的難易程度合理地安排教學時間，對于一些簡單的內容，教師需要縮短教學時間，而對于一些重點、難點的內容，教師可以適當地延長教學時間，從而有效地保障數學教學的效率。最后，教師需要注重知識點的回顧與強化，讓學生盡可能地在課堂上就將所學知識消化，提高學生的學習效率，降低學生的學習壓力。

3.重視夯實學生數學知識基礎

教師在教學過程中需要夯實學生的數學知識基礎，應對數學考試中基礎知識點的考查，提升學生對基礎知識點的掌握程度。首先，教師需要讓學生認識到基礎知識學習的重要性。在應對高考數學考試時教師通常會選擇題海戰術，讓學生在學習基礎知識之后通過習題訓練的模式來鍛煉解題能力，但是這種學習方式會使學生難以對基礎知識有更加深入的理解，對于基礎知識點的記憶度不夠深刻。面對這種現象教師應當重點為學生提供一些基礎類的數學題目，使學生能夠進行知識基礎鞏固。第二，加強數學概念教學。數學概念可以展示事物的本質特性以及所具備的獨有性質，能夠針對存在的數學現象進行總結，同時也是數學公式、數學原理、數學定律形成的基礎[7]。教師需要重視從數學概念入手實施數學教學，讓學生可以掌握數學概念的深刻含義，也可以避免學生出現概念混淆的現象。例如在命題學習過程中，對原命題、逆命題、否命題以及逆否命題的概念學生經常會出現混淆，教師可以利用舉例的方式讓學生對命題概念進行正確理解。

4.重視加強創新能力和探究意識

在新的教學環境下，教師應當重視提升學生的創新能力以及探究意識，使其可以通過自主探究的方式解決數學問題。首先教師需要重視強化學生審題能力，讓學生可以對題目中的要求進行分析，將和生活實際有所聯系的問題轉移成為數學問題。在日常的教學訓練中，教師應當讓學生反復多次地閱讀數學題目，從數學題目中抓住關鍵要素，以此來梳理解題思路。其次，重視創新教學方法。在教學過程中教師可以選擇合作教學法、情境教學法、項目教學法等，培養學生形成獨自學習的意識[8]。

結語

數學是高中生所學習的重要科目之一，但是由于數學知識理論化較強，學生學習難度較大，加之高考改革后對于學生數學能力的要求提升，教師必須要對現有的教學體系進行改進和完善。高考改革后高中數學考試難度增加，數學教學課時減少，在考試過程中更加重視針對基礎知識進行考查，自主探究類題目占比增加，這給學生的數學學習帶來了較大的影響。為了能夠提升學生的數學水平，合理應對高考改革給數學教學帶來的影響，教師在教學過程中應當以高考考點為主實施數學教學，優化數學教學內容計劃，合理安排教學進度，確保能夠在一定課時內講解完相應內容。重視夯實學生數學知識基礎，加強創新能力和探究意識，促進學生數學學習核心素養的形成，強化學生數學學習綜合能力。