用法治意識“喚醒”課堂
——淺析初中道德與法治教學中學生法治意識的培育

高銥彬

（揚州大學馬克思主義學院 江蘇揚州 225000）

近年來，隨著時代的發展，未成年犯罪率逐漸上升，國家越來越重視對青少年法治意識的培養，而道德與法治課堂是中學生進行德育的主要陣地，法治意識的培養也是培育道德與法治學科核心素養的重要內容之一。道德與法治教師有責任與義務對學生的健康成長提供保障，讓學生成長為國家所需要的德智體美勞全方面發展的人才。因此，教師應在教學活動中重視對青少年法治意識的培養。鑒于初中道德與法治教學圍繞法律法規進行，所以教師需結合教學內容及學生的實際情況創新教學方式，以幫助學生形成法治意識。

一、在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識的現實意義

《青少年法治教育大綱》中明確指出，法治教育要與德育課程緊密結合，以全面提高青少年法治觀念和法律意識。在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識具有重要意義，可有效推動學生的成長發展。首先，法治意識的培養有利于幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，為學生成為根正苗紅的社會主義接班人奠定基礎。其次，培養法治意識有利于學生加深對現行法律法規的掌握程度，使其約束自身行為，并利用法律武器維護自身權益。最后，法治意識的培養有利于學生提高法律素養，為其參與社會競爭提供保障，為學生抵御外界不良信息奠定良好基礎。

二、在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識的潛在缺陷

經調查研究發現，當前初中道德與法治教學的法治意識培育存在一定問題，導致課堂中對學生法治意識培養的教學目標的達成度受到影響。具體如下。

1.部分教師隊伍教學能力較差

教師是教學活動的重要組成部分，其教學能力可對教學活動的實效性造成直接影響。隨著時代的發展，教育部門對教師提出了更高要求，教師不僅要對理論知識進行教授，還需要對學生的各項意識和能力進行培養，促進學生更好地成長與發展[1]。就初中道德與法治教學而言，教師不僅需要讓學生對法律法規進行深入了解，還需要使學生形成法治意識，成為知法守法的好公民，并靈活運用法律武器維護自身權益。而通過調查發現，多數初中教師存在教學能力較差的問題。例如，教師的法律素養不足，對我國新頒布的各項法律法規不夠了解，無法在教學活動中發揮指導、引導作用；教師未制定科學可行的教學計劃，在教學活動中以教材知識教授為主，未融入新頒布的各項法律、法案。

2.教學方法單一

與其他學科相比，道德與法治課堂存在枯燥乏味的特點，且與學生的生活環境有著較大距離，難以激發學生的學習熱情。所以，教師需要結合學生的身心發展特點及教學內容增加教學活動的形象性、趣味性、生動性。而就目前情況而言，多數道德與法治教學中存在教學方法單一的問題，在這種情況下，學生無法真正參與教學活動，無法感知道德與法治的魅力，且對法治觀念與法治知識的學習興趣呈遞減趨勢[2]。

三、在初中道德與法治教學中培養學生的法治意識的方法

1.組建高水平教學團隊

針對部分教師教學能力較差這一問題，學校可采取組建高水平教學團隊這一方式進行解決，以不斷提高初中道德與法治教學的實效性，對學生的法治意識進行培養。

首先，學校需明確教師在教學活動中的重要作用，從而合理調配來自不同區域的教育資源，將高水平教學團隊構建起來，為初中道德與法治教學的順利開展提供保障。其次，學校需明確自身在組建高水平教學團隊中占據的地位和發揮的作用，從而采用有效手段將自身作用充分發揮出來。比如，學校可將科學完善的教育人才培育機制構建起來，引入教育教學方面有著一定建樹的人才開展人才培育活動，以不斷提高教師的教學能力，使其對法治思想和法治知識進行深入了解。又如，學校可對先進的教學方法、理念進行教授，確保教師具備采用多元化教學方法開展教學活動的能力，提高學生對道德與法治課堂的積極性。最后，教師需對法治觀念培養計劃進行審核，確保法治意識培養在教學活動中落到實處。

教師需明確教學目標，并根據教學內容設計教學活動；需做到以身作則，通過規范自身言行帶給學生積極影響，為其成為遵紀守法的良好青年提供保障；需利用業余時間不斷進行學習，以提高自身教學能力、豐富自身知識儲備。同時，教師需要對教材內容進行深入挖掘，利用教材中的教學資源培養學生的法治意識，且盡可能將教學內容與學生的生活聯系起來，使學生形成法律知識與自己的生活有著密切聯系的觀念、意識，從而確保學生愿意參與教學活動。由此可見，通過組建高水平教學隊伍可解決當前教學活動中的一些潛在問題，可確保教師在教學活動中對相關知識進行有效教授，使學生在探究、學習的過程中形成法治意識，從而為學生的學習與發展提供保障。

2.創新道德與法治課堂教學方法

教學方法單一是學生不愿參與教學活動的原因之一，使學生法治意識培養受到制約的重要因素。所以，教師需對教學方法進行創新，以生動形象的教學活動吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，從而對學生的法治意識進行培養。

例如，在教學道德與法治七年級下冊第四單元第九課第一框《生活需要法律》這一課時，教師可將這部分法律知識與學生生活相聯系設計教學活動，對學生的法治意識進行有效培養。比如，教師可將問題教學法利用起來，借助問題引導學生思考、探究，以提高學生的課堂參與度，對知識進行教授的同時對學生的法治意識進行培養。在實際教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，直觀呈現人們井井有條的生活視頻，然后提出問題：“我們的生活如此安穩是因為什么？”這個問題對于學生而言顯然有一定難度，所以很多學生支支吾吾答不上來。此時，教師可對問題進行轉換，即：如果我們的生活中沒有法律會變成什么樣？有的學生的想象能力較強，所以在教師提出這一問題后便在腦海中形成具體的畫面，并舉手進行闡述：“如果沒有法律，我們的生活會變得一團糟。人們為了吃飽喝足選擇搶劫、偷盜，而部分身強力壯的人欺壓著較為瘦弱的人。”其他學生在聽到這一答案后受到了啟發，并說出了不同答案。之后，教師可以再次提出問題：“我們的生活如此安穩是因為什么？”學生便可進行有效回答。在這一過程中，學生可以感知到法律的重要意義，教師在對相關知識進行培養時，學生便會聚精會神地聽講。同時，學生法治意識可在潛移默化中得到培養。由此可見，通過對課堂教學的方法進行創新，可以使學生的法治意識得到培養，可以激發學生對道德與法治的學習興趣，從而為學生的學習與發展提供保障。此外，創新課堂教學的方法有很多，如：教師可以利用多媒體技術進行教學，也可以采用小組合作學習法，但是不同的教學方法有著不同的作用，可以取得不同的教學效果。所以，教師在教學活動中需要根據學生的實際情況創新教學方法。

3.創設有趣的探究情境

探究情境是一種以探究為主的情境創設法，可使學生產生身臨其境的感覺，并在探究、思考的過程中理解知識、形成法治意識。所以在教學活動中，教師不妨將探究情境創設出來。且在實踐中發現，這種教學方法有利于增加教學活動的趣味性，可使學生對初中道德與法治教學產生興趣。

例如，在教學道德與法治七年級下冊第四單元第十課第二框《法律與我們同行》時，教師便需對教學內容進行深入探究，找到其與生活的聯系后進行情境創設。為確保探究情境可在教學活動中發揮最大效用，。此外，教師還可采用角色扮演的方法。比如，教師可利用多媒體技術呈現這樣一個案例：小明騎自行車回家，但是在回家路上遇到了一個意外，有一個老奶奶忽然倒在了小明面前，你們覺得他該不該扶呢？這個案例是圍繞近幾年常見的現象設計的，但是很多學生擁有赤誠之心，所以會快速回答：“扶”。但扶完之后容易出現老年人訛自己的現象，導致學生使好心卻將自己的利益受到侵害。因此，為了使學生感知法律在我們的生活中的重要性，并靈活運用法律武器維護自己權益，教師可采取角色扮演的教學方法。首先，教師可以邀請兩個學生上講臺扮演老奶奶和小明兩個角色，并按照上述文字進行表演。還原場景后，教師可與“老奶奶”進行交流，使其進行接下來的表演。“小明”立馬下車扶起了“老奶奶”，并詢問“老奶奶”有沒有受傷。被扶起的“老奶奶”立馬抓住了小明的胳膊，大喊著：“快來人啊，沒天理啦！小朋友撞人要跑啦，可憐我這個老年人呀……”看到這一現象的時候，臺下的學生都驚呆了，他們認為這只是簡單的助人為樂，但沒想到老奶奶卻倒打一耙。此時，教師可以提出問題：“遇到這種情況我們該怎么辦呢？”很多學生在看到這一現象后，產生了“不扶”的想法，認為多一事不如少一事。之后，教師便可根據學生的這一想法，再次還原場景，即：小明沒有扶老奶奶，而過路人對其做法指指點點。之后，教師可以引入正確的方法，使學生在潛移默化中了解自己的權益受到侵害時應該如何維權。同時，學生可發現，法律在我們的生活中發揮著重要作用。由此可見，結合教學內容進行探究情景的創設，可使學生對知識進行深入探究，并在探究后理解知識、掌握知識，形成法治意識。因為部分問題較難，單憑學生個人能力無法解決，在探究情景教學中，教師還可根據采用小組合作的方式。

4.營造校園法治文化氛圍

環境氛圍對學生的學習與發展可造成直接影響，所以在教學活動中，教師可將校園文化氛圍營造重視起來，借助其培養學生的法治意識，使其成為根正苗紅的社會主義接班人。

除了道德與法治課堂發揮的德育作用外，學校是學生活動的主要場所，因此要發揮好學校德育環境的育人作用。例如，教師可選擇表現積極、成績優異的學生在學校的公示欄中張貼有關于法律知識的手抄報、制作有關于法律知識的板報；可向領導申請在教學樓走廊墻上粘貼具有勸誡意義的法律條款。如此一來，便可使學生在潛移默化中受到影響，形成正確的價值觀念，形成法治意識。再如，學校可以圍繞法治內容開展校園活動，幫助學生對相關法律知識、法律現象進行深入講解。例如可以開展辯論活動，讓學生進行激烈辯論，并在潛移默化中加深對法治意識的培養，形成良好的學習能力。同時，也可以舉辦征文比賽、演講比賽和手抄報比賽等等，讓學生在競爭中形成法治意識。由此可見，通過營造校園文化氛圍，能夠使學生在潛移默化中受到法治教育，可使學生形成法治意識，從而為學生健康地成長與發展提供保障，為學生形成正確的價值觀念奠定基礎。

5.營造良好的課堂教學氛圍

身處于良好的教學氛圍下，學生的思維可呈活躍狀態，并對相關知識進行深入探究、思考，從而使學生的法治意識得到有效培養。所以教師可以在教學活動中通過營造良好的教學氛圍，對學生的法治意識進行培養。教師可以利用多媒體技術，直觀地呈現生活中的一些畫面。因為多媒體技術具有圖文聲并茂的特點，所以可以快速集中學生的注意力。之后，教師可以將學生分成幾個小組，通過一些問題引導學生進行探究。在這一過程中，教學氛圍會變得異常活躍，受到氛圍的影響。學生可以大膽地說出自己的想法，并與他人進行激烈的思維碰撞。但是在學生進行小組討論時，教師需走近學生，了解學生的學習情況、遇到的問題，并給予學生針對性引導。在潛移默化中加深對知識的理解，并形成法治意識。由此可見，通過營造良好的教學氛圍可以使學生從被動學習轉變為主動學習，可以使學生加深對法律知識的理解。同時，這種教學活動生動有趣，有利于激發學生的學習興趣，為學生接下來積極參與初中道德與法治教學奠定良好基礎。

6.將教學內容與生活緊密聯系

知識源于生活，也應用于生活，雖然初中道德與法治教學與其他教學存在差異，但其與生活有著密切聯系。所以在初中道德與法治教學中，教師需將教學內容與生活相連，使學生樹立利用法律知識解決生活中遇到的問題的意識，對學生的法治意識進行有效培養。

例如，在道德與法治七年級下冊第四單元第十課第一框《法律為我們護航》時，教師要將教學內容與學生的實際生活相聯系，通過引入生活中實際發生的案例，拉近中學生與書本知識的距離，使學生進行深入思考。教師還可以采用模擬法庭這一方式，讓學生進行仿真審案，使學生通過這一過程發現問題、分析問題、解決問題，從而逐漸內化知識。由此可見，通過將教學內容與學生的生活相連，可以使學生的法治意識得到有效培養，可以引導學生進行深入思考，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。

綜上所述，初中道德與法治課堂教學在培養學生的法治意識方面有著重要作用，而法治意識是學生成為德智體美勞全方面發展的人才的必要條件。青少年法治意識的培育主要是法治思想的教育及宣傳，不僅僅是法律條文里的內容，還要結合黨的政策、國家的法治建設進行多角度的教育。所以，教師可以將教學內容與學生的生活相聯系，營造良好的教學氛圍，對學生的法治意識進行培養。