活動場域下生本道德生活建設的思考

蘇州科技城外國語學校 王海燕

小學學生對學科活動情有獨鐘，教師借助活動推開教學，對接學生生活認知展開教學思考，能夠為學生學科核心素養培養創造良好條件。精選活動內容、創設活動情境、升級活動形式、提升活動品質、優化活動訓練、拓寬活動視野，教師從不同角度展開教學探索，為學生提供更多活動學習契機，能夠形成豐富學習激發動力，滿足學生的個性學習訴求。

一、創設活動陣地，對生本展開正向引導

生活化實踐活動內容眾多，教師要對教材內容做深入研究，針對學生學習思維現實做出對應設計，對學生展開正向引導，讓學生順利進入到實踐活動之中。

1.精選活動內容。

道德與法治學科教材中有豐富活動內容，教師要做好精心篩選，為學生準備更多適合的活動機會，讓學生在互動體驗中建立道德品質。案例討論、素材搜集、信息分類、對比學習、話題辯論、游戲競賽等，都是道德與法治學科可以借鑒的活動形式，教師要做好對接處理，從學生生活認知角度出發，展開活動設計和組織，讓學生順利進入到生活化活動之中。

如教學小學道德與法治五年級上冊《自主選擇課余生活》，教師為學生準備的活動是：課余生活豐富多彩，這是我們每一個人都期待的，如何才能讓課余生活過得充實而有意義呢？大家不妨開動腦筋，集思廣益，將你的創意設計提交到學習小組，讓大家做評價，每一小組篩選出一些創意設計，看哪一個小組能夠推出更多適合的活動方案。教師任務布設后，學生開始了主動思考，將自己的獨特設計展示處理。教師來到學生中間，聆聽學生的建議。有人主張開展實驗活動，也有人喜歡做游戲活動，還有學生建議借助網絡展開交流活動。教師讓學生獻計獻策，這本身就是一種學習活動，成功激發學生參與熱情。從學生計策展示情況能夠看出，其學習思維已經被激活，說明教師教學活動內容選擇是比較適合的。

2.創設活動情境。

學習活動需要情境的支持，教師在輔學手段選擇時，要做創新探索，借助媒體、游戲、競賽、觀察、實驗等多種輔學手段，為學生自然進入生活活動創造良好條件。學生對直觀性輔學手段比較敏感，教師要科學設計思考問題、推出場景畫面、投放視頻信息、引導生活觀察、展開社會調查，讓學生在充分思考和體驗，在實踐操作過程中建立道德思想品質。

教師借助媒體展示電子信息，這是學生最熟悉的學習情境設置方式，如何才能抓住學生學習心理展開對應設計和組織，需要教師做出創新思考。在教學《主動拒絕煙酒與毒品》這部分內容時，教師沒有利用多媒體展示電子信息，而是邀請學生講述真實的生活經歷。有個學生介紹家人為其過生日時，一家人都勸他喝葡萄酒，結果他喝醉了，到現在胃部還不舒服，說明對身體造成的傷害是比較嚴重的。學生聽取這個介紹后，都自覺展開討論，對煙酒危害性有了更深刻的認識。為激發學生學習主動性，教師推出活動任務：以學習小組為單位，自行創編小品，圍繞“拒絕煙酒”這個主題展開設置和表演，看哪個小組表演最為真切。學生順利進入活動環節，課堂學習氣氛漸濃。教師做出技術指導，確保課堂演繹活動如期舉行。教師創意設計最為關鍵，給學生感官帶來沖擊，確保活動順利打開。

二、創新活動組織，讓生本開展自我教育

學生進入活動環節后，教師要做好必要的組織和調動，讓學生在活動中接受心靈的歷練，實現道德品質的健康成長。學生是學習主體，教師要做好教學服務，確保活動順利展開。

1.升級活動形式。

道德與法治學科教學活動形式眾多，教師要做好升級處理，讓學生主動參與到活動之中。小組互動討論是最常見的活動形式，學生對此早已產生厭倦情緒，教師不妨對一些活動做升級處理，以提升活動的適配性，成功啟動學生學習思維。將課堂討論變成話題辯論、將問題解讀改成質疑閱讀、將圖片觀察變為圖片創作、將書面作業改為電子作業等，學生接受更有熱情，其訓練價值值得期待，教師要做好積極應對。

學生對參與班級管理比較敏感，教師圍繞這個話題推出學習活動，無疑能夠形成轟動效應，促使學生展開自我教育。如教學《選舉產生班委會》這節內容時，教師沒有設計模擬選舉班委會的活動，而是要求學生做現場采訪活動，圍繞“你如何看待民主選舉班委會”這個主題對同學做采訪，為民主選舉班委會活動提供信息支持。學生對現場采訪活動比較感興趣，自然能夠主動參與其中，對其他人做采訪，同時接受別人的采訪。有學生認為，選舉產生班委會是比較合理的，這樣能夠體現民主色彩，將有能力的同學選出來，也能夠提升班委會團隊整體能力。也有學生說，民主選舉雖然很公平，但未必能夠選出適合的人選，因為大多數人有偏見，認為學習好的同學就適合做班委，這樣選舉出來的人未必是有能力的人。教師對學生采訪情況做歸結，給出一些整合建議，讓學生在融合思考中內化學習認知。

2.優化活動程序。

活動組織環節，教師對學生活動表現作出觀察，及時展開教程調整，能夠有效提升活動效率和品質，激發學生學習主動性。道德與法治學科活動大多圍繞案例展開，教師可以將案例信息做媒體展示，在信息投放時，可以選擇課前操作，這樣能夠給學生帶來更多預習機會，讓活動快速啟動。學生是學習主體，教師為學生做好教學服務，對活動帶來更多信息支持，能夠大大提升活動效率。

教師推出適合的活動任務，學生會積極響應，其實踐價值更高。在教學《協商決定班級事務》這部分內容時，教師設計辯論活動：協商決定班級事務，這是民主管理班級要求的。有人說，如果凡事都要協商解決，恐怕要耽誤大事了，班級管理責任分工明確，大家各負其責就可以了，不可事事都要協商。你對這個說法持什么觀點？學生開始議論紛紛，不同觀點形成不同陣營。教師組織不同觀點學生組織一些辯論小組，讓學生做直接的觀點交鋒。課堂辯論正式開始，教師對學生參與辯論做引導和組織，讓觀點碰撞更激烈。教師抓住學生不同見解推出辯論活動，給學生帶來深度思考的機會。學生對課堂辯論活動比較熟悉，這些活動直接對接學生關注，這樣形成對應激發。學生對班級管理話題有特殊感覺，其辯論價值更高，教師做出對應設計，能夠給學生帶來不同學習體驗。

三、傳授活動方法，給生本提供學習支持

學生對實踐性學習活動有特殊參與熱情，教師對此需要有更理性的認識，在活動組織時做出方法傳授，確保活動的順利展開，提升學生學習效率。活動大多帶有實踐性、互動性、開放性等特征，教師在方法傳授時，要針對學生學法積累情況做設定，給學生提供更多學習輔助，促進學生學法的積累和應用。

1.整合活動方法。

“教無定法，貴在得法。”活動學法應用也是這樣，沒有固定的方法需要遵守，唯有做出創新實踐和理性思考，才能建立科學的學法應用體系，為進一步展開活動程序做好鋪墊。學生有一定生活體驗，其學法積累呈現個體差異，教師要充分考慮學生學法應用基礎，組織學生做學法交流，讓學生及時進行信息共享，也能夠發揮學法的最大助學作用。道德與法治學科與學生生活對接點更多，學生大多有生活經驗積累，如果教師主導學法大討論，勢必對學生形成感官沖擊，為學生高效學習提供更多理論支持。

在教學《我們神圣的國土》這部分內容時，教師先利用地圖做引導，給學生提供更多觀察歸結的機會。為讓學生順利記憶省市自治區名稱，教師拿出拼圖模具，要求學生先做觀察，后利用拼圖做具體的拼接操作，看誰能夠在最短時間內完成國土拼接操作任務。學生對這樣的拼接操作比較感興趣，都能夠主動做觀察和記憶。教師適時做出提示：要識記這些圖片形狀，先要了解整個國家的地圖形狀，并對一些大塊的區域地形做重點觀察，找出一些特殊的版塊，只有分版塊做記憶，才能提升記憶效率。學生根據教師指導做具體操作，學習效率大大提升。

2.創新活動指導。

教師占據學識高地，自然有更多學法需要傳遞，在具體操作時，不僅要做好學情調查，還要對教學內容做出深入分析，以提升學法的適合性。學生對實踐性活動有特殊參與興趣，進入實踐環節后，需要解決更多現實問題，自然要對學法做出必要調整，在這個研究過程中，最需要教師的啟示和引導，這樣才能促使學生不斷增加學法積累，為順利參與活動創造條件。

在記憶我國大山大河時，教師要求學生做圖示涂鴉訓練，先畫出國土地形草圖，然后找到這些大山和大河的位置，利用添加插圖的形式做呈現，增加記憶效果。學生進入操作環節，教師鼓勵學生做合作學習，相互討論、組織比賽，將活動推向高潮。教師參與學生活動之中，與學生一起研究，學生熱情更高。教師組織學生做知識競答活動，給學生提供更多內化機會，其助學效果更為顯著。教師與學生多點互動，給學生帶來更多學習啟迪，特別是活動組織和方法傳授，其助學效果更為豐富。

四、延伸活動場域，使生本實現主動成長

道德與法治學科教學活動設計時，教師要有延伸創新意識，引導學生進入生活實踐環節，在社會生活中接受思想的鍛煉。

1.創新活動訓練。

學科活動訓練設計時，教師要對活動內容、活動形式、活動組織、活動評價等環節作出優化處理，還要對活動延伸設計有深入思考，針對學生生活認知基礎，推出更多對接性活動任務，讓學生在生活條件下展開訓練和體驗。生活觀察、社會調查、網絡應用、案例搜集等，都屬于學科活動范疇，教師要做好教學研讀，為學生提供更多學習契機。

教學《中華民族一家親》這部分內容時，教師先期布設一些預習任務，要求學生展開信息搜集活動，對家人親朋做調查，搜集外出旅游時留下的照片，特別是到少數民族地區觀光的經歷，與當地人的交往，會留下難忘的瞬間。如果能夠展示少數民族的節慶活動，能夠給大家帶來更多學習啟示。教師集合學生圖片信息，推出節慶活動：很多少數民族都有篝火晚會，我們不妨做模擬設計，將教室做特殊布設，圍繞“篝火”載歌載舞。學生聽說要參加“篝火晚會”，自然是欣喜若狂，個個躍躍欲試。教師引導學生做準備活動，組織學生進入到活動環節，活動氣氛自然建立起來。在活動過程中，教師主動參與其中，帶頭歌唱舞蹈，為學生做出示范操作，將更多學生帶入情境之中。教師推出信息搜集活動、篝火晚會活動，學生都感覺比較新鮮，有更強的參與熱情。從活動組織效果可以看出，教師抓住學生心理展開組織，給學生帶來特別的體驗經歷。

2.拓寬活動視野。

道德與法治學科活動與學生生活多點融合，教師要做拓展設計，為學生深入生活展開道德與法治學習，在生活化實踐活動中成長品質修養。特別是網絡的實際應用，能夠為學科活動設計帶來更多選項，信息搜集、網絡交互、遠程教育等，學生對這些活動有特殊接受意愿，教師對此需要有客觀認識，借助網絡信息技術手段推開教程，能夠帶來全新學習體驗。

學科活動豐富多樣，教師適時推出翻轉課堂操作形式，能夠對學生形成一定激發和調度，讓學生自然啟動學習思維。如教學《傳統美德 源遠流長》，教師先引導學生做梳理性閱讀，了解學習內容，然后推出了故事搜集任務：在民間流傳許多故事，這些故事大多帶有深刻的哲理，是很好的教育素材。深入到生活之中，通過采訪詢問的方式，找到這些故事資源，然后做內化處理，將這些故事寫出來，或者是講給大家聽。學生對搜集講述故事比較感興趣，自然會欣然接受活動任務。在具體操作過程中，教師通過網絡交互平臺展開遙控指揮，隨時掌握學生活動動態。學生大多順利搜集到一些故事信息，教師指導學生做處理，理順故事情節，解讀故事生活涵義。學生根據教師指導展開相關操作，活動程序順利打開。一個最為簡單的故事搜集講述活動，卻能夠及時打開學生學習思維，這說明教師判斷是準確的，做出的教學設計是及時而適合的。學生學習呈現個性化，對活動的期待也有不同，如何掌握學生學習心理，對活動做出優化設計和組織，這是教師要重點解決的問題。

道德與法治學科教學推出更多生活化活動內容，學生參與熱情極高，教師要對活動設計和組織展開優化處理，以提升活動的適合性，提升活動的教育性，滿足學生個性學習訴求。創設生活活動情境、做好生活活動組織、延伸生活活動訓練，教師要從更多方向展開教學調度，讓更多學生都能夠順利進入到活動環節，在親身體驗中成長學科認知。