初中物理教學中興趣教學法的有效運用

甘肅省慶陽市環縣演武鄉初級中學 王瑞平

目前，學生學習積極性不高是初中物理教學中比較常見的問題，造成該問題的主要原因是教學方式相對比較傳統和單一。同時，學生自身學習能力偏低也是誘發上述問題的關鍵原因，學生對教學內容理解有限，這也會影響到學生的學習興趣，本文主要分析開展物理教學的過程中如何進行教學方式的改進和優化。

一、初中物理教學常見問題

1.學生的學習習慣較差。

學生不能很好的了解和把握課堂教學重點，而且存在上課注意力不集中的問題，學生學習習慣較差與教師的教學方法有一定的關系，部分教師在開展教學的過程中不注重引導學生積極參與到教學活動中，而是選擇自己講解知識點，在這種情況下學生只是被動接受知識的灌輸，而沒有自主學習的意識。

2.學生的競爭意識淡薄。

部分學生在學習的過程中存在競爭意識薄弱的問題，具體表現在學習中不能吃苦，而且沒有為自己建立明確的目標，學習存在一定的隨意性，基于該心態驅導下，將無法提高學生對物理學習的熱情和主觀能動性，不利于學生競爭意識的培養。

3.學生的基礎差異較大。

學生自身的基礎差異較大成為了影響初中物理教學成效的主要因素，不利于學生綜合能力的提升。而部分學生并不具備這樣的能力，在接觸物理之后不能進行深入思考，而且一遇到困難就選擇放棄。

4.學生的非智力因素差距較大。

非智力因素指學生的毅力、思考能力、閱讀能力和集中注意力的能力，這些能力在物理學科學習中是十分關鍵的，決定著學生能否沉得住氣去思考物理問題。學生在接觸物理初期往往會因為其所講授知識具有一定的抽象性而存在不理解的問題，如果學生沒有良好的思考能力和閱讀能力，通過自學很難掌握教學中的重點內容，不理解的知識越多，學生學習的壓力就會越大，長時間下去將會使學生對物理學科產生厭煩感，不利于課堂教學效果的提升。

5.學生的基礎知識掌握不牢。

學生對基礎知識掌握不牢，制約了其學習能力的提升，不利于自身的全面發展。例如，在初中物理課堂教學過程中，由于自主學習意識的缺乏，而只是滿足于教師課堂所講授的內容，而且課后沒有及時進行復習和鞏固，因此其無法很好運用基礎知識，這使得其在思考問題的過程中會受到限制，加之部分學生缺乏良好的做題習慣，導致其在實際做題階段出現審題不認真的問題，更不用說運用所學知識解題，這使得學生在解題的過程中無法把握試題要點和關鍵信息。

教師在開展教學的過程中需要兼顧所有學生的情況，而且需要保證課堂教學順利推進，因此可能無法照顧到每一個學生，久而久之學生會存在無法跟上教師和大部分同學進度的問題，從而影響到其學習的積極性。

二、初中階段物理學科教學目標

1.提高學生綜合能力水平。

新課改對初中物理教學提出了更高標準的要求，此時就需要教師從傳統的注重應試的教學理念中脫離出來，深入貫徹落實新課改的要求，即通過教學培養學生的學科綜合素質和個人基本素養，以此來推動學生的健康穩定發展。教師在教學的過程中除了要注重理論知識的教學，還要注重對學生情感態度和價值觀進行教學，在教學的過程中可以以物理教學的內容作為素材，來激發學生參與的熱情和積極性。同時，教師要注重對學生核心價值觀的培養，教師可以將課本內容和實際生活相聯系，進而提高學生的學習效率。在教學的過程中需要教師創設新型的教學方式和手段，在此基礎上向學生介紹物理學的魅力，進而使每一位學生都能夠積極參與到日常教學之中，進而達到預期的課堂教學效果。此外，還需要強化對學生求知欲的培養，引導學生積極探索日常生活中的物理知識。此外，在思維能力培養和創新的過程中還要注重強化學生的團隊協作意識，即小組可以針對具體的物理問題進行溝通和交流，在這個過程中要注重尊重自然規律，在此基礎上勇于提出自身的觀點和看法。

2.提高學生將所學知識運用于實踐的能力。

開展物理教學的目的絕不是為了應對考試，提高學生的學習成績，而是能夠將課堂所學知識更好的應用到實踐之中。此外，初中階段物理教師在開展教學的過程中要注重引導學生關注社會。例如，在物理知識講解階段，初中物理教師還可以將生活實例融入其中，從而幫助學生更好認識到物理在生活中的實際運用，進而提高學生的綜合能力水平。此外，初中物理教師還需要結合實際來引導，通過實踐能有效培養學生熱愛科學、關心社會的意識，同時能引導學生樹立正確的三觀。

3.強調過程與方法相結合，注重科學探究。

在開展教學的過程中教師要注重積極融合過程與方法，重視科學探究。作為一種學習方式，科學探究在初中物理教學中發揮著重要的功能和作用，在開展科學探究的過程中需要教師做好充足的準備，針對教學過程中出現的問題，教師還需要引導和鼓勵學生參與問題的挖掘、分析和解決之中。在創新過程中，學生不可避免會遇到各種困難，在這種情況下需要教師給予適當的支持和鼓勵，克服學生的負面心態，這樣有利于創設輕松愉悅的實踐氛圍，使得學生更好感受到成功的喜悅。此外，在開展科學實踐的過程中還要注重提高學生的團結協作能力，在交流創新的過程中可以引導學生主動提出與他人不同的觀點，要積極發表自身的看法。

三、興趣教學法在初中物理教學中的應用

1.借助興趣教學法激發學生學習興趣。

在初中物理教學過程中，單純的教師講授模式枯燥乏味，進而導致課堂教學效果不理想。此時，作為初中物理教師，要嘗試引導學生從課本固有的思維中跳出來，發現生活中的物理知識并運用所學知識進行解釋，進而激發學生的學習主動性，確保課堂教學活動的整體效果和質量。

興趣教學法即引導學生帶著興趣參與到學習中，這樣能讓原本枯燥無味的理論變得鮮活。例如在課前導入環節可以給學生提出一個與本節學習內容相關的生活話題。例如在講解電路之前可以引導學生觀察生活中的電路并思考電是怎么運行的，引導學生進行討論之后帶著疑問進入到本節課的學習中，這樣的課前引入模式能有效增強學生的學習積極性。

2.通過運用興趣教學法把握學生心理。

在初中物理教學階段，教師可以借助興趣教學法來了解和掌握學生的心理狀態，以此來突出興趣教學法的實用性。例如，初中階段的學生可能會存在好動的問題，而教師要抓住學生這一特點并加以利用，使得其能發揮自身在物理學習中的作用。教師可以引導好動的學生進行實驗，例如進行電路實驗，學生在進行實驗操作的過程中需要集中精力，學生自主建立起一個電路之后會產生滿足感，從而調動自身的學習積極性。

再如針對平凡的鏡子，教師就可以將其作為物理教學的素材，引導學生觀察鏡子，以此來引出關于反射、折射等知識點的教學。對于初中學生的好奇心理，教師不能采取遏制的措施，而要引導學生將這種好奇運用到學習中去，轉化成對所學知識的探索欲和求知欲。

四、興趣教學法運用策略

1.引入案例教學法，提高學生的好奇心。

傳統課堂教學難免會存在較為枯燥乏味的問題，如果教學在開展教學的過程中不注重對教學方式進行改進和優化，而選擇一味講解教科書，將會削弱學生的好奇心，無法達到預期的課堂教學效果。此外教師在講課的過程中要注重積極運用舉例的方法，以此來調動學生的學習積極性，例如人們喝熱茶之前為什么要先吹氣；或在“壓強”教學時，教師可以借助雞蛋作為教學工具，向學生展示為什么用力捏雞蛋都不會碎，通過這些問題能調動起學生的學習積極性，從而更好發揮課堂引入環節的功能和作用，引導學生積極主動思考。

2.運用實驗教學法，激發學生學習興趣。

對于物理學科而言，其理論知識幾乎全部來自于相應的物理實驗，可以說，物理實驗是物理理論研究學習的基礎。因此，在初中物理課堂的實際教學中，教師需要靈活開展物理實驗活動進行教學，通過物理實驗吸引和激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性。在初中階段，學生第一次接觸物理知識，因此對于大部分物理知識與概念，難以第一時間了解和掌握，教師若仍采用傳統的口述式教學方法，教學效果較為一般，而利用物理實驗教學，在實驗中傳授知識，能夠幫助學生直觀感受物理知識內容，幫助學生掌握理解所學知識。例如，在進行“平面鏡成像”教學過程中，教師可以引導和鼓勵學生利用平面鏡在家中做一個實驗，由此來觀察真實事物和鏡中圖像間存在的差異與相同點。再如，在進行“摩擦力”教學過程中，教師可以將“筷子提米”實驗呈現在課堂上，使學生更好的體會和感受物理知識的魅力。這些有趣的物理實驗，既能夠實現理論知識和社會實踐的有效結合，并使學生體會和感受物理實驗的樂趣，而且還可以確保課堂教學活動的有效性。

3.營造良好物理教學情境，培養學生學習興趣。

在進行初中物理教學過程中，要注重對學生抽象推理能力與邏輯思維能力的培養，對剛接觸物理知識的學生來說，初中物理存在枯燥、乏味的情況，此時教師采用單一的教學方法，一味的按照書本內容進行講解，不僅無法集中學生的注意力，而且還會使學生產生厭學心理，進而導致課堂教學無法達到預期的效果。因此，為了使上述問題得到有效改善，作為初中物理教師則需要結合教學大綱要求為學生營造良好物理教學情境，尤其是日常生活中常見情景，以此來培養學生的學習興趣。在初中物理新知識講解過程中，教師最好以學生興趣為出發點，來營造富有樂趣的物理情境，進而有效吸引學生注意力，使他們愿意參與到課堂教學之中，進而提高初中物理課堂教學水平。例如，在進行“重力”教學過程中，教師可以引導和組織學生開展角色扮演游戲，如讓某位學生扮演牛頓，并表演牛頓和蘋果間的故事，這樣的教學情景，既能夠使學生更好的了解和掌握萬有引力的相關知識，而且還能夠提高學生物理學習的興趣，進而確保課堂教學活動的順利進行，提高初中學生的物理綜合素養。

4.直觀展示實驗，調動學生學習熱情。

物理的知識內容在初中階段的教學中，整體難度較低，初中物理知識內容更多以觀察與實驗為主體，但由于學生在初中階段往往為第一次接觸物理知識內容，對于物理知識內容較為抽象的概念難以進行準確地理解與掌握，如何將較為抽象的物理知識內容與概念清晰地進行表達，從而使學生能夠了解掌握，成為初中物理教學的一個重點問題。因此，教師需要充分結合初中物理以觀察與實驗作為教學主體內容的特點，在課堂教學中利用物理實驗進行教學，直觀地將相關知識展現出來，不僅能夠加深學生對于實驗中相關理論知識內容的印象，也能夠滿足學生在學習中存在的好奇心，充分調動學生物理課堂學習的熱情，提高教學效果。

5.加強教學互動，激勵學生學習動力。

初中物理學科對于初中學生而言，其學習具有一定的挑戰性，由于是初次接觸物理知識內容，學生難以形成物理學的基本思維思想方法，因此在實際的課堂物理學習中，學生往往會遇到多個方面的學習問題與困難，甚至會產生一定的挫敗感，消磨物理學習的興趣與信心，導致物理課堂教學效果下降。物理教師需要在課堂中加強教學互動，讓學生組成學習小組，通過小組合作學習的方式提高學生學習的自信心，同時，教師需要在課堂內外及時幫助學生解決學習過程中所遇到與出現的問題與困難，鼓勵學生，并積極評價學生課堂學習，從而激勵學生學習動力，幫助學生提高物理學習的效果。

6.加強與日常生活結合，強化學生學習興趣。

通常情況下，初中物理知識與我們的日常生活有著緊密的聯系，通過物理學習能夠使學生對日常生活中的各種物理現象進行準確描述，在提高學生對物理知識了解和掌握的同時，使學生對生活有更加深刻的認識。在進行初中物理教學時，教師要對學生進行有意識的引導，以期加強課堂教學內容與日常生活的有效聯系，這樣既能夠在實踐活動中掌握和運用物理知識，還可以強化學生的學習興趣，進而確保課堂教學的有效性。例如，在進行“顯微鏡和望遠鏡”教學過程中，教師可以引導學生回憶之前在顯微鏡和望遠鏡使用時的感受，并進行闡述。或者在進行“重力”教學過程中，教師可以鼓勵學生親自對重錘線進行制作，并學會如何使用重錘線，這樣均能夠加深學生對物理知識實用性的掌握，進而有效提高學生的學習興趣。

綜上，通過分析初中階段開展物理教學的過程中如何運用興趣教學法，引導學生自主參與到教學活動中的目的，強化對教學方式的改革和創新，在此基礎上積極運用新型的教學方式和手段，更好的促進初中物理的教學水平。