談初中英語教學中如何幫助學生提升口語表達能力

寧夏中衛市中寧縣大戰場中學 高小棠 廉曉靜

進行語言知識的學習，最終的目的是用學習的知識進行表達交流，教師在課堂教學中采用語言對學生進行信息的傳遞，用英語和學生進行交流溝通，有利于學生在課堂情境中學會表達。新課程教學改革要求培養學生運用英語知識的能力，重點突出對學生進行口語交際能力的訓練，這應該是教師課堂教學的重點。初中階段學生性格活潑，喜歡表達，教師要充分利用學生的這一特點開展英語口語教學，提升學生的英語表達素養。

一、當前英語課口語表達能力培養的阻礙

1.對口語能力的培養不夠重視。

在長期的傳統教學的影響下，雖然加入了英語課，但是很多考試還是以筆試為主要的考核標準，雖然有聽力部分，但是聽力部分占比不高，而且沒有口語考試，這就導致學生不是很在乎自己的英語口語練習。教師也更為重視學生試卷上的成績，由于對口語方面的重視不足，很多學生的試卷成績很好，但是說起來卻磕磕絆絆，發音不標準，出現很多問題，在交談方面有啞巴英語的情況。另外，英語畢竟不是學生的母語，平時缺乏英語的環境，學生的使用機會少，張嘴練習的機會也就少，發音不標準，就更不想開口說，導致惡性循環，使得學生不愿意張嘴說英語，不但無法提升口語能力，還降低了學習的自信心，影響了學習英語的效果。

2.對口語能力的教學沒有科學設置。

英語是一門語言類學科，既然是語言類學科，就少不了要張嘴交流。口語能力強調的就是學生能否熟練地與人交流的能力。在素質教育的理念下，教師不能只重視學生的考試成績，還要注重培養學生的整體學科素養。口語和聽力都是英語學科中不可缺少的內容，但是很多教師對于口語的教授并沒有進行科學的設置。一般來說，在學習英語時，教師都會從單詞、語法入手，讓學生去背誦單詞、記憶語法，或者是熟練記憶一些固定搭配，學生或許在閱讀、解題、寫作方面都能夠有所提升，但唯獨少了口語的練習。另外，在學習英語時，所提供的練習題，也都是根據教材的知識進行練習，很少有口語活動課，這種教學天秤嚴重傾斜，導致學生感受不到口語練習的重要性，在生活中更是很少使用英語，抑制了學生英語口語能力的提升。

二、在英語課中幫助提升學生口語能力的方法

1.反復聽說英語音標，強化學生標準發音。

初中學生經過小學時期的學習，大部分都有了一定的英語基礎，在學習初中英語的知識時也是比較輕松的，很多學生已經可以用英語進行日常上的簡單交談。但是我們可以發現，很多學生的發音并不夠標準，或者有將發音混淆的情況，此時不能放任學生去讀錯誤的發音，而是要進行糾正，讓學生記清楚正確的讀音，才能在說英語的時候不至于使人疑惑。如，有的學生在說“hello”的時候，會讀錯成[h?'l??]，而正確的讀音應該是[h?'l??]，還有的學生把“apple”讀錯成['aipl]，而正確的讀法應該是['?pl]，這種讀錯的情況很多，聽起來雖然有點相似，但是卻是完全不同的含義。針對這種情況，學生需要反復聽說英語音標，不斷強化自己對音標的讀法。可以在每節課的上課之前，帶領大家復習一遍音標發音表，讓學生在反復的聽和說之間形成記憶，從而更好地糾正發音。

2.堅持課前口語訓練，培養學生開口習慣。

在日常英語課堂教學中，教師在剛剛開始教學的前幾分鐘，部分學生還沒有完全進入到課堂學習狀態中。老師可以充分利用課堂教學的前幾分鐘，帶領學生進行口語訓練，采取這樣的教學方式，既能滿足學生對口語訓練學習的需求，還能在一定程度上調動學生進行英語學習的積極性，保證學生在有效的時間內集中自己的注意力。在進行口語訓練中，教師可以結合生活日常的天氣情況，學生的心情以及上節課所學習的知識，對學生進行針對性的口語訓練。避免學生對口語交流產生抵觸心理。長此以往，學生每天進行口語交流訓練，能幫助學生養成主動開口講英文的學習習慣，學生也會在教師的帶領下學會表達與交流的技巧。

例如：教師在上課之前，可以安排當天值日的同學，用英語進行表達交流，學生可以敘述自己值日中的情況，也可以用英語針對新學習的知識進行表達。教師在課堂教學時，可以用英語對學生進行提問who is duty today?然后針對簡單的天氣情況對學生進行提問。教師可以根據學生對英語知識的掌握情況，進行不同層次的英語表達交流，這樣的課前訓練能給學生提供充足的機會，經過長期日復一日的訓練，學生的口語表達能力能得到提升，有利于幫助學生鞏固和復習之前學習的英語知識，從而在一定程度上提升教師的課堂教學效果。

3.積極構建教學情境，誘發學生表達欲望。

在開展英語知識教學時，教師要積極主動的為學生營造良好的課堂學習環境，活躍學生的思維，對此教師在課堂教學中要注重對學生進行教學環境的構建。根據不同的學習內容，創設不同的口語交流情境，讓學生感覺到每堂課都會有新穎的活動。這樣做不僅在一定程度上能激發學生口語表達交流的興趣，同時還有利于教師對學生進行表達潛能的激發。針對教學情境的構建，教師要根據學生所學習的內容，為學生搭建交流平臺，讓學生在課堂上自由的表達交流。教師在具體的情境中對學生進行知識的講解，能激發學生用英語進行表達的欲望。帶領學生進行英語口語能力的訓練，教師還需要將重難點知識對學生進行呈現，讓學生針對重點句型進行反復訓練，培養學生學以致用的能力。

例如：教師在帶領學生教學“my favorite subject is science”時，教師可以引入多媒體為學生展開知識的教學，為學生引入不同的食物、運動場景以及課堂學習場景，通過豐富多彩的畫面激發學生的語言表達思維。教師要注重對學生進行口語表達訓練，讓學生掌握英語表達的技巧。教師可以讓學生根據不同的句型進行表達，為學生例舉本節課的重點句型：what is your favorite subject? 學生在表達交流的過程中，能加深對相關句型的理解和應用水平，為增強學生的英語表達水平奠定基礎。

4.改變知識灌輸教學，注重和學生的交流。在傳統的英語課堂教學中，教師簡單的對學生進行單詞和重難點知識的灌輸，讓學生能在有限的課堂教學時間內掌握更多的英語知識。在這樣的教學過程中，為了提高課堂教學的速度，很多教師會采用中文加英文的雙重教學模式，導致很多學生無法養成良好的英語學習習慣，同時學生也不具備用英語進行表達的思維模式。為了讓學生能熟練地運用英語來進行交流，教師要充分利用有效課堂教學時間，采用全英文的方式進行知識的教學。在進行重點知識教學時，要通過英語嘗試和學生進行溝通，讓學生用簡單的英文單詞表達自己的觀點。采取這樣的教學方式，能激發學生用英語表達的欲望，熟能生巧，學生在課堂上也會在教師的引導下用英文進行表達。

例如：在英語知識教學中，教師可以盡量使用英語和學生進行溝通，讓學生逐漸習慣全英文式的課堂教學環境。同時，為了降低學生在理解知識中的難度，教師可以為學生設置簡單的英語表達方式，幫助學生理解重點詞匯和句式，提升學生的理解表達能力。教師在課堂教學中，要想達到理想的教學效果，就需要在課堂上和學生積極交流，了解學生在課堂上的學習狀態，讓學生實時做出學習反饋，這樣學生就能在學習英語知識的過程中自主理解，并且進行溝通表達。

5.夯實學生語言基礎，準確進行口語表達。

對任何一種語言的扎實掌握，都必須建立在開口表達的基礎上。這要求學生扎實的掌握教材中所呈現的英文單詞和必要的語法知識，為自己口語表達能力的提升提供保證。因此在初中英語課堂教學中，教師要先讓學生進行扎實的語言積累，在進行單詞記憶時要選擇多種靈活記憶方法。利用碎片時間來提高自己的單詞儲備量，通過不同層次的學習進行語法知識的扎實掌握，提高自己口語表達的準確性，從而為提高學生的口語表達能力做好實質性的鋪墊。教師在課堂教學中要重視對學生進行單詞發音的糾正，語法知識的靈活運用情況進行檢查，如果班級中每個學生都能夠靈活的掌握并且運用所學習的語法知識。學生就敢于開口用英語進行表達，而不會變成啞巴英語。

例如：在教學“Do you have a soccer ball”時，為了提高學生的口語表達能力，教師可以從英語詞匯入手對學生進行知識的教學，教師可以從學生熟悉的球類運用入手，讓學生進行生字詞的自主學習，并且按照音標糾正自己的讀音。在此基礎上教師可以讓班級中的同學對單詞進行朗讀、領讀，同學之間正音的學習方式，幫助學生掌握本課的重點單詞。教師在課堂上讓學生根據學習的知識進行對話交流，提高對于學習知識的應用能力，通過這樣的教學方法，學生的英語表達水平會水到渠成的得到提升。

6.有效指導口語表達，培養口語表達能力。

學生要想流利的用英語進行表達，需要付出很多的努力，在平時的學習中要多進行英語單詞和短語的積累，學習英語語法知識。廣泛的閱讀英語文章，通過長期的量變積累，才能夠達到質變。在英語學習過程中，學生可能會遇到很多的問題，比如如何快速準確的進行單詞的積累，語法知識如何進行靈活的運用等等，此時教師就要充分發揮自己的引導作用，幫助學生解決在學習過程中遇到的各種問題，培養學生更順利地用英語進行表達。教師在每堂課知識的教學中，都可以為學生設置不同的交流場景，讓學生結合自己喜歡的話題進行討論，這樣能在潛移默化的課堂氛圍中，幫助學生進行英語知識的學習。因此要想學好英語知識不是簡單的進行習題的完成，而是需要學生在不斷積累的過程中，更好地提升自己的口語表達能力。

例如：在教學“Do you want to watch a game show？”時，本單元學習的主題內容是電視文化，教師需要在帶領學生進行重點知識學習的基礎上，讓學生掌握陳述自己對電視節目看法，談論自己喜好的方式，這一單元學生需要學習的單詞和語法知識比較多，教師需要幫助學生羅列知識點記憶的技巧，學生在此過程中進行交流溝通，能將自己的表達能力得到提升，學生可以很好的進行英語語言的積累表達，教師針對學生的問題進行針對指導，讓自己的口語表達能力得到有效提升。

7.組織參加課外活動，訓練學生學以致用。

教師要善于根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種各樣的課外活動，有助于學生在課外實踐中增長見識，開闊視野，發展學生的智慧潛能。教師要鼓勵學生在校園的各個角落用英語進行表達。善于組織學生開展豐富多彩的交流活動，讓學生通過朗誦、唱歌、講故事等方式進行實踐活動，通過教師為學生創造不同的英語交流學習環境，能讓學生認識到用英語表達交流的重要性。在具體的實踐活動中，學生需要進行資料的收集和查閱，提高學生的動手能力，將課堂上學習的英語知識運用到自己的實踐活動中。

例如：教師可以引導學生在課下進行英語日記的寫作，積極聽英語廣播頻道，也可以看英語電影，幫助自己積累英語口語表達的技巧。實際上對學生進行口語交際能力的訓練方式多種多樣，關鍵需要教師對學生進行恰當的引導，有目的、分階段，由簡單到復雜循序漸進的進行表達能力的訓練，才能切實提升學生的口語表達能力。教師也可以引導學生在課下同學之間用英語進行溝通交流，培養學生將教材中學習的英語知識熟練的掌握，訓練學生學以致用的能力。

在當前新課程教學改革背景之下，對于初中英語教學的要求不斷提升，尤其是要求教師在課堂教學中培養學生的口語表達能力，要求學生運用學習的英語知識積極表達，讓學生更好地適應社會發展的需求。這要求初中英語教師在課堂教學中按照新課程教學改革的要求，注重對學生進行口語表達的訓練，讓學生在課前堅持訓練，培養學生敢于開口的學習習慣，教師針對學生的表達進行針對指導，在一定程度上提升學生的口語表達能力，進一步推動學生自主學習英語知識的能力。