淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂常見(jiàn)問(wèn)題及解決措施

安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 程珊珊

為了更好地改善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率以及成果，教師應(yīng)該正視學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，并仔細(xì)思考其根源以及解決措施，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，審查自己的教學(xué)思路，從而改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力最大化提升。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

1.態(tài)度不夠端正。

很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)主課之余用來(lái)放松的，并不一定非得要學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，甚至部分教師以及班主任都在給學(xué)生傳遞這樣一種態(tài)度，隨意占用信息技術(shù)課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他主課的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于信息技術(shù)課堂沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那么在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為并不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。相反，課堂上學(xué)生很容易開(kāi)小差，相互聊天打鬧等，都極其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技能，在學(xué)生階段所起到的作用可能并不大，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中或許起不到什么作用，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，在實(shí)際操作的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)椴焕斫庠矶鴮?dǎo)致處處碰壁。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一門(mén)課的興趣，以及學(xué)習(xí)的信心，逐漸產(chǎn)生畏懼情緒。歸根究底，主要原因就是因?yàn)樵谧约翰僮鞯倪^(guò)程中問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不理解操作步驟，無(wú)法完成教師布置的任務(wù)自然也是正常現(xiàn)象。

3.在實(shí)際生活中缺乏運(yùn)用和實(shí)踐。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些基本技能和操作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言運(yùn)用的機(jī)會(huì)比較少，比如word處理，ppt制作等等，學(xué)生在他們現(xiàn)在的階段并沒(méi)有很多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，在課上學(xué)習(xí)到的這些方法和技巧暫時(shí)還用不到。這就會(huì)讓學(xué)生有一種錯(cuò)誤且片面的心理：“信息技術(shù)課堂上老師講過(guò)的東西好像并沒(méi)有什么用”，這種學(xué)習(xí)的心理對(duì)于他們的學(xué)習(xí)過(guò)程十分不利，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師需要避免這樣的情況出現(xiàn)。

4.知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。

教師在信息技術(shù)課堂上給學(xué)生們介紹的一些基本技能，都是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，如果沒(méi)有掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)十分困難，對(duì)于一些基本術(shù)語(yǔ)和概念不甚了解，就會(huì)導(dǎo)致教師在用這些專(zhuān)業(yè)概念講課的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)的一頭霧水，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就很難跟上教師的步伐，長(zhǎng)此以往自然就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。

5.學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流。

前面講到的幾點(diǎn)，很大程度上都是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流引起的。這主要是很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采取極為單一的教學(xué)形式導(dǎo)致的，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題和困惑，這時(shí)候單靠教師一個(gè)人很難兼顧到整個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)，這就讓學(xué)生的問(wèn)題越積累越多，越積累越大，長(zhǎng)此以往學(xué)生就覺(jué)得信息技術(shù)課實(shí)在是太難，不適合自己學(xué)習(xí)，失去興趣，甚至是產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的刻板印象。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂主要問(wèn)題的解決措施

由上面的論述我們可以看到，小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂會(huì)因?yàn)閷W(xué)生以及教師的原因而遇到各種困難，這都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與能力的提升。因此，信息技術(shù)教師要跟各科教師聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠端正對(duì)信息技術(shù)課堂的態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地掌握知識(shí)與技能，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

1.端正態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，只有學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂在他們的以后的學(xué)習(xí)乃至生活中起到的巨大作用，他們才能夠在課堂上更加專(zhuān)注，教師開(kāi)展教學(xué)工作也才能更加順利。為了幫助學(xué)生端正對(duì)信息技術(shù)課堂的態(tài)度，教師要聯(lián)合起來(lái)，首先是班主任，要?jiǎng)訂T各科教師不要隨意占用學(xué)生信息技術(shù)課堂的時(shí)間，如果自己的教學(xué)工作沒(méi)有完成可以移到下一節(jié)課。班主任還需要在每一個(gè)星期的班會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生不能以眼前的利益來(lái)評(píng)判事物的好壞，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)或許現(xiàn)階段我們還不能很好地加以利用，但是將來(lái)在處理工作的過(guò)程中它將會(huì)是很好的一個(gè)工具，能夠幫助我們解決各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，班主任還需要讓學(xué)生不能養(yǎng)成以眼前利益判定事物好壞的習(xí)慣，這種思維對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是極其不利的，雖然這只是一件小事，但是班主任還是需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免學(xué)生養(yǎng)成太過(guò)于功利的心理。

對(duì)于信息技術(shù)教師而言，需要做的就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，以此來(lái)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中可以起到的巨大作用，從而讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是可以運(yùn)用在生活中的，并且信息技術(shù)的知識(shí)能夠解決的問(wèn)題范圍更加廣泛。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單軟件的操作，例如圖片處理，文字編輯等等，在給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成。布置任務(wù)的時(shí)候，教師要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用到自己在課堂上學(xué)習(xí)的能力和技巧，例如讓學(xué)生來(lái)編輯一張自己在平時(shí)拍的照片，或者是自己來(lái)編輯自己寫(xiě)的文字等等，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真切地感受到信息技術(shù)的知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中起到的作用。一方面，學(xué)生能夠?qū)ν瓿稍擁?xiàng)任務(wù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，另一方面，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中真正感受到這一門(mén)學(xué)科能夠帶給自己的東西，從而在不知不覺(jué)間端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)也就能更加高效地開(kāi)展。

2.成立學(xué)習(xí)小組，及時(shí)解決問(wèn)題。

在完成教師布置的任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴焕斫庠矶龅胶芏鄦?wèn)題，例如某一個(gè)選項(xiàng)在哪里點(diǎn)，下一步編輯應(yīng)該怎么操作等等。在這個(gè)時(shí)候教師如果不能及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，那么問(wèn)題便會(huì)一直積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的漏洞越來(lái)越多且難以彌補(bǔ)，就會(huì)失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及信心。但是，一個(gè)班級(jí)有很多位同學(xué)，在學(xué)生自己進(jìn)行操作的時(shí)候，教師不可能兼顧到每一位學(xué)生的問(wèn)題，不可能對(duì)每一位同學(xué)的疑問(wèn)都詳細(xì)地解答，為了解決這一問(wèn)題，教師可以采用成立班級(jí)小組的形式，讓學(xué)生首先把自己的疑惑在小組內(nèi)部進(jìn)行交流與討論，集思廣益，大家在聽(tīng)完教師的講解之后對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，也就能夠互相解答問(wèn)題。一位同學(xué)的疑問(wèn)或許有同學(xué)知道答案，如果一個(gè)組的成員都不知道答案的話，再來(lái)求助教師。這樣一來(lái)能夠幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，二來(lái)能讓學(xué)生在此過(guò)程中更好地熟悉知識(shí)，提出問(wèn)題的同學(xué)能夠及時(shí)解決自己的疑問(wèn)，解答別人問(wèn)題的同學(xué)也能夠加深自己對(duì)于這部分知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握水平的全面提升。另外，小組成員之間還可以相互教學(xué)學(xué)習(xí)成果，例如都編輯同一張圖片，看看誰(shuí)編輯的最好看等等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)相互交流，一起來(lái)學(xué)習(xí)如何利用已有知識(shí)更加快速完整地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)思維，將知識(shí)更加細(xì)化。

3.給予學(xué)生更多訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

根據(jù)我們前文的論述，由于這一階段的學(xué)生在實(shí)際生活中并沒(méi)有很多機(jī)會(huì)操作在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些技能，他們不僅在下課之后很快遺忘老師講過(guò)的東西，同時(shí)也會(huì)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，認(rèn)為這門(mén)課學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有用武之地。為了解決這一問(wèn)題，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就需要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師在講解完一部分知識(shí)之后，先不要急著進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的敘述，而是讓學(xué)生自己在電腦上操作一遍。這時(shí)候教師要注意，給學(xué)生選擇練習(xí)題目的時(shí)候，最好是能夠有一定的情境，比如剛剛學(xué)習(xí)了ppt制作的基本知識(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種解決問(wèn)題的情境，比如“小明要在課堂上當(dāng)‘小老師’，代替語(yǔ)文老師給同學(xué)們講一篇課文，現(xiàn)在他想制作一個(gè)ppt來(lái)讓自己的講解過(guò)程更加清晰，你能幫幫他嗎？”諸如此類(lèi)的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生能夠很快地帶入身份，并且切身體會(huì)到制作ppt的這些基本技能在我們現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用在哪些方面，以及在不同的場(chǎng)合制作ppt的時(shí)候我們一般要注意哪些問(wèn)題，老師上課講到的東西是否都一定適用。那么在接下來(lái)自己操作的過(guò)程他們也就能有一定的動(dòng)力和欲望，而不像之前那樣覺(jué)得信息技術(shù)學(xué)到的東西根本無(wú)用，訓(xùn)練也就是浪費(fèi)時(shí)間。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極觀察，看看自己能不能將這些基本知識(shí)和技能運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，解決一些實(shí)際的問(wèn)題。教師可以定期舉辦“交流會(huì)”，讓學(xué)生們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)最近這一段時(shí)間內(nèi)，他們用在信息技術(shù)課堂上學(xué)到的東西解決了什么樣子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如幫助自己的父母做ppt、word文檔等等，學(xué)會(huì)處理圖片等。經(jīng)過(guò)這樣的交流和討論，學(xué)生們也都能夠普遍認(rèn)識(shí)到這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)到的東西能夠?yàn)槲覀兊纳顜?lái)怎樣的便利。這樣不僅能幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會(huì)讓他們真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的重要性，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)辦形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課堂興趣不高，還有一部分原因就是學(xué)校教學(xué)形式過(guò)于單一，教師講學(xué)生聽(tīng)，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式存在著一定的弊端，一方面，在教師講解的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于一些基本的術(shù)語(yǔ)可能不夠了解，就導(dǎo)致他們很容易跟老師的講解脫節(jié)開(kāi)來(lái)，跟不上老師的講解就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧约壕毩?xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的問(wèn)題，或者是只能機(jī)械地重復(fù)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的技能，這兩種情況對(duì)于學(xué)生能力的提升都有著阻礙作用。所以，為了能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的美妙之處，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)形式，用更加多元化，豐富的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。例如，開(kāi)展信息技術(shù)知識(shí)大賽，讓學(xué)生來(lái)比一比誰(shuí)知道的基本知識(shí)更多，這也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基本術(shù)語(yǔ)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)大有用處。同時(shí)學(xué)生也從最原始出發(fā)學(xué)習(xí)到了基本知識(shí)，這對(duì)于他們實(shí)踐能力的提升也十分重要。或者教師可以讓學(xué)生們利用自己課堂上學(xué)習(xí)到的基本操作和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，看看誰(shuí)能夠制作出更加新穎且有趣的作品，真正將自己學(xué)習(xí)到的東西利用起來(lái)。對(duì)于一些水平較高的學(xué)生教師可以鼓勵(lì)他們參加一些全國(guó)性的比賽，并給予他們充分的指導(dǎo)和幫助，以求最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為自己接下來(lái)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，熱情自然也就上漲，教師的教學(xué)也就更加順利了。

5.幫助學(xué)生在情感態(tài)度上進(jìn)行升華。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀上的教學(xué)，一方面當(dāng)然是讓學(xué)生更多地掌握基本知識(shí)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的操作技能解決實(shí)際的問(wèn)題。另一方面，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)想一想信息技術(shù)能夠幫助我們解決什么樣的問(wèn)題，真正深入認(rèn)識(shí)這一門(mén)課。剛才我們論述的是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師首先需要幫助他們完成的一項(xiàng)重要工作，而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并體會(huì)信息技術(shù)的重要性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本知識(shí)之后教師要帶領(lǐng)他們進(jìn)行的升華。在學(xué)習(xí)完一段時(shí)間之后，教師就可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)這段時(shí)間內(nèi)在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，自己在平時(shí)的生活中有沒(méi)有用到這些知識(shí)和技能，以及在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我想要獲取哪些方面的知識(shí)等等。教師可以定期在班級(jí)內(nèi)部舉辦座談會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)所有的同學(xué)都暢所欲言，積極表達(dá)自己內(nèi)心的想法和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充當(dāng)“聆聽(tīng)者”的角度，盡可能少地去發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，不管學(xué)生說(shuō)了什么樣的內(nèi)容和見(jiàn)解，教師都不應(yīng)該制止或者是糾正他們，而是要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。比如，學(xué)生依然認(rèn)為信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的東西離我們太遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中根本就用不上，教師就需要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更多地花時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，以及要更好地讓學(xué)生進(jìn)行自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)的巨大作用。再比如，學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得信息技術(shù)的東西太難，自己有時(shí)候?qū)W不會(huì)，教師就需要在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)地幫助學(xué)生解決他們的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)自我反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)生的反饋中找到提升自己教學(xué)效率，改變教學(xué)思路的方法所在。

信息技術(shù)課堂在小學(xué)階段有著十分重要的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況解決遇到的種種問(wèn)題，幫助學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)與技能，并能夠在解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題的過(guò)程中靈活地加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，掌握更加完整的知識(shí)體系與技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。