優化小學音樂合唱教學“三策略”

福建省泉州市豐澤區豐盛實驗小學 黃 勛

在《音樂課程標準》中，對小學音樂合唱部分有著明確的規定。教師應該重視合唱教學，讓學生在日常練習中能夠感受到不同層次的音樂魅力，與其他同學建立良好的合作關系，能夠較好的處理群體關系，培養自我的團體合作能力。在小學的高年級階段，音樂教學應該重視合唱部分，讓學生對于音樂產生自主學習的興趣，并讓學生習慣集體合作，培養集體精神。

一、創設合唱情境，激發合唱興趣

在小學音樂合唱教學中，要善于根據曲目特點創設合唱情境，以此激發學生的合唱興趣，這樣，自然就能夠達到事半功倍的教學效果。

1.創設聆聽情境，激發合唱興趣。

聆聽在音樂學習中十分的必要。在進行合唱的教學過程中，教師可以安排學生進行不同的合唱形式的嘗試，讓學生聆聽不同的類型，選擇自己更感興趣的方式。對于一些高水平的合唱，還需要一定高水平的技巧，學生的聆聽這時起到的作用不大。因此，教師要選擇合適的展示素材和合唱曲目，讓學生能夠更好地進入聆聽的環節，并在不斷地聆聽中建立起對于合唱的自我認識。

例如，《我們的田野》是一首很動聽的兒童歌曲，表達的是對于大自然的美好憧憬。在教學環節中，教師應該安排學生進行樂譜的學習，讓學生熟悉歌曲的節奏，再熟悉相關的歌詞，感受歌曲優美，抒情的情感抒發。在進行合唱編排時，教師應當詢問學生的想法：這首歌適合通過合唱的形式展示，并進行分組的演唱，通過不同的學習小組，進行不同的合唱設計，并進行不同類型的合唱展示。學生在任務安排之后，積極的進行想法的溝通，分享不同的展示方案。教師同學生進行深入有益的交流，對學生的設計思路給出中肯的建議，讓合唱訓練更好的進行下去。在課堂展示環節中，教師對相關的優秀創意進行點評，激發學生的參與興趣。

在上述教學案例中，教師在進行合唱學習任務布置之后，讓每位學生都加入到合唱形式設計的環節中去，啟迪學生的創新思維，讓學習活動更好的達到教學目的。合唱是一種集體行為，需要所有參與學生的共同努力。學生的參與，能夠激發學生對于合唱的興趣，也能營造一個合適的音樂教學環境，讓教學目的更高效的完成，也鍛煉了學生的學科思維能力。

2.創設多元情境，激發合唱興趣。

合唱教學的主要目的在于讓學生對于所唱歌曲內涵有比較深入的了解，培養學生進行合唱活動的積極性。教師要創建一個良好的合唱教學環境，更好的讓學生投入到合唱的教學階段中。教師可以讓學生從鑒賞經典的合唱作品入手，讓學生在經典曲目中感受到合唱歌曲自身的音樂魅力。并通過引導和鑒賞，提升學生的鑒賞水平和聽覺水平。學生只有聽懂了，才會對合唱這種形式的表演感興趣。此外，教師也可以借助不同的多媒體手段，為學生展示合唱相關的圖片，歷史發展等相關背景資料，讓學生更好的對合唱感興趣，從而積極主動地投入到合唱練習中去。

例如，一位教師在教學《手拉手，保護地球》這首曲目時，先通過多媒體進行歌曲的示范演唱，讓學生了解歌曲的旋律和具體的歌詞內容，并讓學生分享關于保護地球的一些措施。之后，進行二聲部的教學。為了激發學生們進行合唱練習的興趣，教師給學生播放群星《地球大合唱》的演唱資料，并進行二聲部重點鑒賞。學生通過觀看相關的視頻資料，可以隨著一起哼唱。在視頻播放結束后，教師安排學生進行觀感的分享，并提出自己的感受。學生們通過各自的分享，進行思想的碰撞。

在上述教學案例中，教師通過播放經典的合唱案例，讓學生的眼界更加開闊，也能激發學生對于合唱的一些發散性思考。教師安排學生分享自己的所思所想，讓學生為更好的進行合唱練習提供自己的一些建議。學生們通過彼此之間的交流，讓合唱練習變得更加高效，合唱環境更加適宜。學生們有了明確的學習目的，就能更快更好的參與到教學環節中。

二、借助多元手段，奠定合唱基礎

1.選擇適合曲目，培養合唱音準。

小學生的音樂基礎大都比較薄弱，教師應該注重打牢學生的音樂基礎，并結合不同年齡段學生不同的音樂實力，進行不同的合唱曲目的選擇。讓學生在合適的合唱曲目中，獲得更多的信息，并且建立合適的音準。在有必要的情況下，教師可以為學生分享不同類型的合唱曲目，讓學生選擇更加感興趣，更加熟悉的曲目，讓學生更快的進入合唱的狀態。

例如，《西風的話》是一首很有個性的曲目，可以獨唱，也可以進行隨意哼唱。在合唱的表現形式中，就應該加入哼唱、獨唱等環節，從而取得不錯的感官效果。在課堂教學環節中，教師可以先給學生進行歌曲錄音的播放，讓學生熟悉曲目的曲調和歌詞內容，并注重哼唱的部分。隨后，教師提出思考問題，讓學生之間先進行一定的討論，談談歌曲中，對于秋天的描繪是什么樣的，了解歌曲的特點。在進行合唱訓練的時候，教師給不同的學生分配不同的演唱任務和演唱對象，在整個合唱的過程中加入獨唱、合唱等相關內容，并注重音準的要求。學生在進行合唱練習的過程中，能夠全身心的投入，并且達到自己的最優水平。

在上述教學案例中，教師為學生選擇合適的合唱曲目，并對相關的呈現形式進行一定的創新和思考，讓學生在合唱的過程中有不同的體驗和收獲，對學生也是有收獲的經歷。合唱是一個集體的項目，所以，合唱形式的多變，能都造成不一樣的觀感，也能讓學生的興趣更加的濃厚，有更好的訓練效果。合唱中，配合很重要，音高的準確性也很重要。教師要根據相關的內容進行了解和設計，讓學生有更好的收獲和體驗。

2.精選合唱伴奏，把握合唱特點。

合唱曲目能夠讓學生審美水平不斷的得到提高，讓學生的思維得到發散練習，教師可以改變一些合唱伴奏的形式。結合學校現有的教學水平和學生實際的音樂實力，借助電子琴，鋼琴等輔助手段，通過不同樂曲不同的音樂品質，讓學生感受不同的音樂類型的沖擊，從而讓學生在這個過程中把握合唱特點。

例如，一位教師在教學馬拉西亞民歌《哈羅，哈羅》的過程中，先為學生進行馬來西亞相關風景的展示和相關風土人情的介紹，讓學生對于馬來西亞豐富的資源有深入的了解，之后借助多媒體進行《哈羅，哈羅》的播放。教師要提示學生關注歌曲中“哈羅，哈羅”的緊密連接。為了更好的有學習的感受，教師在合唱環節中，安排學生增加一些肢體動作，進行輔助。教師在進行歌曲的演奏時，讓學生模仿馬來西亞人在合適的部分喊“哈羅，哈羅，我的朋友”增強課堂氛圍。學生在進行合唱訓練的過程中，教師通過擊打桌子的方式進行伴奏，讓學生參與到合唱的過程中去，增強合唱效果。

《哈羅，哈羅》并不是典型的合唱曲目，但通過相關元素的添加，能夠增強歌曲的表現力和感染力，并結合不同形式的伴奏，增強這首民歌的表現張力。學生在進行伴奏演唱時，被相關的氛圍所感染，有進行相關肢體動作的沖動。通過這樣的教學環節，學生不僅學到了一定的合唱表現形式，還能培養對合唱的熱愛，讓教學目的更快速的實現。

三、基于學生興趣，創新合唱形式

課程改革的不斷深入，合唱成為音樂教學必不可少的環節，但其組織形式需要不斷更新。在音樂教學課題中，教師可以通過領唱、對唱等不同的活動，增強合唱教學的效果，提高學生的演唱能力，加強學生音樂素養，創造一個更有創新性的課堂。

1.運用對唱式合唱。

通過創新對唱，能夠展示不同的音色、不同的音區，也能更好的展示合唱曲目中蘊含的情感。在合唱教學的環節中，教師可以進行單人對唱、男女聲對唱等環節，使學生深入的了解到重唱和對唱的區別。對唱，實際為應答輪唱的形式，可以是“女聲發問，男聲回答”的，也可以是“領唱者發問，合唱隊回答”。通過相關的活動，讓學生的專注度得到提升。所以，教師要多多加入對唱形式，讓學生的相關水平有一定的提高，從而更好的展現曲目中的感情。

例如，一位教師在進行《劃船歌》這首歌曲的環節中，先讓學生熟悉歌曲的歌詞。學生在教師的引導下進行熟悉，并發現了歌詞的特點，從而引出了對唱的形式。隨后，師生選出男生、女生各一名，作為領唱者，之后，采用男女聲對唱的形式。其余學生分為四個聲部進行演唱練習。由于教師創新了合唱的形式，學生更有興趣參與到練習中。教師根據不同學生的不同音色、音區進行合理的調整，對單聲部演唱進行一定的指導，讓合唱更加統一。隨著訓練的不斷深入，學生的演繹近趨完美。此時，教師由歌詞引出對唱，讓學生了解到對唱的特點。并創新合唱的表現形式，激發學生的創新意識，提高學生的表現能力。

2.運用伴唱式合唱。

小學生因為自身年齡較小，并且心理認知不夠成熟。不能很好的了解二聲部的含義。需要教師發揮耐心，在合唱教學中引入歌舞伴唱。通過歌舞伴唱，更好的激發學生對于合唱的興趣，激發對于音樂的感知能力，以及有效的提高學生的表現能力和演唱水平。

例如，一位教師在教學《草原贊歌》這首歌曲過程中，分享了小姐妹為了保護羊群而體現的情感和品質，安排學生分享自己家鄉的贊歌分別是什么。在安排學生進行合唱訓練的過程中，教師可以要求學生進行一些簡單的蒙古舞動作。通過相關蒙古舞視頻的學習，學生愿意進行蒙古舞的展示，并主動隨著《草原贊歌》的背景音樂進行蒙古舞的學習，努力模仿相關的動作。之后，教師根據不同學生的不同的學習水平，進行六人的歌曲伴舞，其余學生進行兩個聲部的合唱練習。此外，教師通過攝影機對學生的表現進行錄制，學生將更加投入的進行表演，取得更好的演繹效果。教師結合歌唱的形式，讓學生的學習積極性得到了有效的提高，并提升了學生的演唱能力。

可見，教師要讓合唱的組織形式有一定的更新，并對音樂的教學環節進行一定程度的完善，讓學生的綜合能力有一定水平的提高。不斷提高學生的音樂鑒賞力，團體合作水平和集體意識，讓音樂教學取得合適的效果。

四、借助音樂游戲，優化合唱訓練

根據低年級學生的年齡特征以及認知水平，教師可以設置一定的游戲環節，將相關的節奏、音高以及力度等等方面的訓練融入其中。這樣既可以活躍課堂氛圍，同時也提升了學生參與學習的熱情，并且能夠在輕松愉快氛圍內，高效的完成教學目標。

1.變節奏訓練為趣味游戲。

構成旋律的基礎就是節奏，節奏的不同意味著韻律之間的差異。在開展聲勢訓練的過程中，既能夠對學生的多聲思維進行鍛煉，同時也有助于學生多聲聽覺能力的提升。

例如，在教學歌曲《小雨沙沙》前，針對“雨聲”就可以設計一個小小的節奏聲勢的游戲環節。在多媒體的幫助下，先向學生展示一幅下雨的畫面，通過簡單的啟發，請學生開始為大雨、中雨以及小雨分別創編節奏。比如：大雨聲（X-|X-||），中雨聲（XX|XX||），小雨聲（XXXX|XXXX||）。在接下來的環節中，讓學生們根據節奏分別模仿不用雨的聲音。此時，課堂氛圍頓時活躍起來。當學生對這部分節奏熟練的掌握之后，引導學生開始聲部疊置的聲勢訓練。比如可以由1、2組以及3、4組兩組學生在同一時間分別模仿大雨以及中雨聲，或者讓1、2組以及3、4組兩組學生同一時間分別模仿中雨以及小雨聲，這也就是二聲部疊置的聲勢訓練。當學生們的練習逐漸穩定，適當為其增加難度，展開三聲部疊置的聲勢訓練，將學生分為三個不同的小組，分別模仿大雨、中雨以及小雨聲等。

以上案例中，雖然同樣是聲勢訓練，但是這種方式如同讓學生一起玩游戲，自然興趣會比較高，并且還可以從節奏聲勢中感受到和聲的協調，高效地完成了教學目標。

2.變和聲訓練為趣味游戲。

如果將枯燥的發聲練習設計成為簡單而有趣的小游戲，既可以使學生維持良好的聲音狀態，同時也有效地將和聲教學融入其中。

例如，在教學《我的小雞》時可以在課前5分鐘設計一個有趣的“動物說話”的小游戲。首先將學生分為四個小組，1、2組學生以及3、4組學生分別模仿雞媽媽以及雞寶寶的叫聲，游戲開始，我以演唱的方式進行提問：小雞|怎么|叫-|，1、2組學生先開始演唱雞寶寶的叫聲：33|3-|33|3-||；之后再問：母雞|怎么|叫-|，此時是由3、4組學生回復雞媽媽的叫聲：11|1-|1 1|1-||；第三次提問的時候，四個小組同時演唱雞媽媽以及雞寶寶的叫聲。而此時，教室內必然會響起婉轉美妙的和聲。

這個小游戲，也可以將其中的動物替換使用，可以是雞，也可以是羊等等。當然，和聲的組合也可以相互轉換等等。

綜上所述，小學音樂合唱教學中還存在很多的問題，不同的學生有不同的學習習慣和學習興趣。音樂的實力水平也高低不平，對于合唱的形式也有不同的理解。這對于合唱教學的開展來說都是一定的影響因素。教師應當從學生的實際出發，選擇合適的演唱曲目，根據相關教學內容進行不同的教學活動，有效的提高學生的積極性和合唱訓練的有效性。