部編人教版語文作文教學的難點與對策

吉林省長春市長春五十二中赫行實驗學校 鄭 權

部編人教版初中語文教材包括三部分內容，即基礎知識、閱讀內容與作文教學，初中語文教學過程中主要基礎內容就是閱讀與作文，作文水平高低直接反映出學生語文素養水平。但實際上部編人教版語文作文教學存在一些問題，需要采取有效措施提高作文教學質量。

一、初中語文寫作教學的重要性

（一）提高語文教學質量

初中教育時間跨度較長，不同年級的學生對文章理解存在差異。但大部分初中生具備初步理解能力與閱讀能力，閱讀文章時可以體會作者的思想情感，掌握寫作與表達技巧，可以在以后寫作中更加充分地表達自己的情感。

同時，寫作表達能力提升可以促進閱讀理解水平進步，寫作時的真情流露可以強化學生對文章作者情感的揣摩，體會蘊藏在文章中的深意。利用寫作教學模式可以培養學生閱讀理解能力，又能鍛煉其寫作表達能力。

（二）提高學生語文素養

語文素養要從多方面著手，而不是單方面評價。初中語文教學評價的主要指標就是閱讀能力和寫作能力。學生閱讀素養的提升也應該是兩者結合的考察，不能單獨進行閱讀水平或寫作水平衡量。

在語文教學過程中要重視閱讀分析文章，還要合理運用語文知識，如與人交流時主動運用閱讀中積累的語句，寫作時模仿使用優秀語句等。因此，閱讀與寫作的結合，有助于提升學生語文素養。

（三）激發學生學習的積極性

傳統語文課堂教學中教師習慣孤立看待閱讀與寫作，語文閱讀課經常變成文章理解課或背誦課，教學圍繞成績進行，造成課堂氛圍沉悶；作文課局限在講解寫作手法，沒有與教材內容聯系，造成作文教學不理想。

通過寫作教學模式，可以活躍課堂氛圍，將抽象的寫作技巧具體化，寫作時可以靈活運用閱讀課堂上掌握的技巧。轉變主動學習方式，調動學生學習積極性，自然可以提高學生的語文水平。

二、初中語文作文教學現狀及難點分析

（一）學生缺少作文興趣

通過調查了解可以發現，部分學生一聽到作文，就會覺得“沒勁”“不喜歡寫”等，甚至達到談寫色變的情況。相當一部分學生作文時缺少素材，作文時沒有內容可寫，也可能對教師出的題目不感興趣；此外，還有部分學生不喜歡教師上課，聽教師講課會有一種昏昏欲睡的感覺。因此，可以判斷大部分學生會對趣味性課堂感興趣。

（二）作文素材積累不足

初中語文作文教學考察學生語文知識綜合運用能力，很多學生寫不好作文的根本原因就在于對素材積累不夠，導致提筆不知道寫什么內容，無話可說。學生自身不重視積累素材，導致學生寫起作文來東拼西湊，內容不搭邊，想到什么寫什么，只是為了湊字數。

（三）學生缺少洞察生活的能力

一方面是由于教師的教學觀念過于傳統，在教學過程中采取的很多方式過于形式化，學生不能理解；另一方面由于學生缺少真正的生活體驗，加上現在的獨生子女居多，出于愛護的目的，家長都不同意學生單獨外出，但父母也無足夠時間陪同，導致學生與同齡人交流玩耍機會有限，缺乏生活自理能力和觀察力，最終導致他們作文中缺少真情實感。

三、部編人教版語文作文教學難點的解決對策

（一）大力提高學生寫作積極性

針對初中語文部編人教版教材中作文教學的開展，教師需要通過學生興趣愛好，挖掘一些與其現實生活真實相關的案例、話題等進行教學引入，才能有效提升學生的寫作熱情和積極性。為了避免作文教學時學生沉默，打破其枯燥性，使整個講課變得鮮活而有意義，教師可以引導學生討論一些現實生活中的情境、現象，以此來激發學生的表達欲望和寫作靈感。同時通過學生對生活中一些小事的描述，提升其表達能力和總結能力。使學生在真實寫作時，語言描述更加生動、修辭更加準確，辭藻描述也更加華美。而且通過學生提前總結和描述，只需簡單地加工和潤色，一篇內容完整，結構工整的文章就躍然紙上。

另外，隨著科技發展，信息流通加快，在寫作教學中，教師可以引導學生通過互聯網查找信息，獲取資源，增加自身素材積累。比如，學生可以借助網上閱讀，對一些優美語句進行記錄和背誦，然后在自己寫作時加以靈活運用等，這對提升學生寫作能力有很大幫助。又如，教師在引導學生以“珍惜生命，熱愛生活”為話題開展寫作訓練時，可以提前安排學生收集、整理一些與之相關的故事或內容，在課堂上進行分享和交流。在此過程中，幫助學生激發創作靈感，并以此為基礎寫出一篇篇優美的文章。

（二）增加學生語文課堂寫作訓練

隨著社會的進步，在部編人教版初中語文作文教學中，教師也應該嘗試轉變自身教學思維，創新教學模式，采用新的方法、途徑，引導學生開展高效寫作練習。比如，教師借助課堂訓練，幫助學生在高壓環境下實現自我突破，提升學生自身語言組織能力和表達能力，從而拓展學生思維，提升學生自身創造力和創新能力，讓學生將自己的話語以一段文字的形式進行描述。

（三）借助讀后續寫，培養學生的想象力

初中語文作文教學最主要的就是培養學生自主意識，初中生已經不需要教師隨時指導，可以掌握學習的主動權，并主動表達觀念與想法，已經是一個“成年人”。語文作文教學時要向著這個方向改革，通過引入讀后續寫教學方式，讓學生習慣自主思考與分析，表達自己的觀念，不再依賴他人引導想象。同時，又能培養學生想象力，讓學生主動進入到思考狀態，利用想象思維拓展文章內容，改變被動接受教師指令創作的情況，落實新課改要求。

初中教學追求高效率，但是語文作文讀后續寫需要學生發揮自主學習能力，會拖延教學進度。因此，很多教師在教學過程中都將其省去，但是這一部分內容是將教學主動權交予學生，使學生真正擺脫教師的看管，成為一個進行獨立思考的個體，依靠自身能力完成教學任務，實現語文作文能力的增長。只有意識到這點，教師才會改變以往片面的教學觀念，改革教學思維和方法，對讀后續寫進行充分利用和挖掘，為學生提供更多自主思考的時間與創作空間，引導并幫助學生擺脫對教師的依賴，使學生變得獨立自主。在這個過程中，對思維受限的學生，要鼓勵其大膽嘗試，發揮自己的想象空間去思考，若學生短時間內對自己尚未經歷過的內容無法做出應對和想象，教師可以將自己親身經歷講給學生，對其進行引導，幫助他們對自己的空白經歷進行填充，循序漸進，學生會逐漸擺脫對教師的依賴，開始自己主動思考，享受并愛上表達的樂趣，實現自身學習的突破。

（四）積累寫作素材，提升學生寫作能力

目前，國家大力提倡并且實行素質教育，學生不應該受“應試教育”的影響，應該更加認真寫出具有真情實感的作文，文章中需充滿靈性以及自己獨特的魅力；教師應該拋棄以往的教學理念，找出更加符合現代化教學需求的手段及方法來培養學生的寫作創新意識，提高他們的寫作能力。初中語文教材中的作文素材對學生的寫作來說是遠遠不夠的，而且寫作，對他們來說是一個比較陌生的領域，他們在學校寫作素材的過程中，可能會遇到很多困難，且無法寫出真實感人的素材，往往片面空洞。根據這一情況，教師就需要幫助學生去找尋更多的素材，教學不僅僅是局限于課堂內的，課堂外有更多有意義的知識值得教師和學生去探索。語文教師在給學生講述閱讀的同時，可以讓他們去發現閱讀中的好詞好句，并將其積累下來，進而運用到寫作中去。生活中也有許多可以運用到寫作中的素材，教師要引導學生不斷地去挖掘，激發他們的寫作欲望。

四、結語

總之，在部編人教版初中語文作文教學過程中，教師要有意識培養學生閱讀素養，利用大量文學文本增加寫作素材，提高學生寫作能力。教師要根據學生的興趣愛好，鼓勵其拓展思維，打開心扉，養成良好的作文寫作習慣，實現提高作文寫作質量的目的。