用繪本繪出小學英語的高效課堂

山東省泰安市泰山區文化路小學 趙 濱

英語繪本與基礎英語教材是有不同之處的，盡管兩者都是小學生開展英語學習的重要載體，但英語繪本能更加高效地鍛煉和發散小學生的語言思維，并進一步提升英語教學的直觀性和趣味性。繪本以圖文集合的形式，較好地輔助了小學生的英語知識學習，其便捷、形象的教學形式不僅將英語教學很好地貼合了學生的身心發展和認知規律，還能高效地培養和提升小學生的綜合英語實力。

一、現階段的小學英語繪本教學

現階段小學英語繪本的教學效果并不理想，不僅自身教學模式十分單一，而且學習氛圍不活躍，不能很好地幫助小學生提升英語綜合實力和繪本學習能力。在實際小學英語繪本教學中，教師通常會采取知識灌輸的形式開展繪本教授。這種單一的教學方式不僅極強地限制了小學生的英語知識學習，也不利于繪本教學活動的有效開展，更無法有效實現師生間的良性課堂交流，致使小學英語繪本教學的整體質量較低。

繪本內容難易度和教學內容不符的狀況，在小學英語繪本教學中時有發生。教師不僅無法通過繪本激發小學生的學習興趣，也不能很好地實現英語繪本與教學目標的銜接，根本無法有效地提升英語繪本的教學能效。另外在小學英語繪本的教學過程中，英語教師自身繪本應用意識和專業教學技能的不足，也是造成目前小學英語繪本能效偏低的重要原因。教師自身綜合素養水平的缺乏，不僅無法提升小學英語繪本的教學質量，也不能很好地滿足小學生的應用學習需求。

二、提升小學英語繪本教學有效性的策略

（一）選擇合適的繪本開展多元英語教學

英語教師想要在課堂教學中進一步提升英語繪本的應用能效，需要選擇合適的繪本開展多元化的英語教學。教師在選擇繪本時，首先需要充分了解小學生的英語認知水平，并依照小學生的自身發展特性以及學習興趣選擇繪本。只有這樣才能將繪本知識的內容進一步貼近小學生的實際學習與生活，進一步提高小學生學習繪本的積極性。通過生活化英語繪本教學的開展，能幫助學生更好地認知生活中潛在的英語知識，更能增強小學生對繪本知識內容的理解，而且更加方便學生對英語境語詞句的運用，極大地消除了小學生的英語認知障礙。

選擇合適的英語繪本并開展興趣閱讀教學，能幫助小學生通過繪本閱讀充分認知和理解英語課程知識，并且通過繪本故事的邏輯性，有效地保持小學生的學習注意力，增強小學生的學習能動性。興趣繪本閱讀活動的開展，可以在調動學生學習好奇心的同時，進一步鍛煉和發散小學生的語言思維和邏輯能力。另外，在英語繪本閱讀期間，結合教學展示和情境模擬等創新教學手段，也能更好地提升小學生的英語學習能力和應用能力。

除了滿足小學生的發展和興趣需求外，英語繪本的選擇還需要與教材充分契合，才能在完成課程教學目標的同時夯實學生的英語知識。在小學生的英語學習中，不同學生的英語實力也會不同，因此教師在選取繪本時也要注重內容難易程度的把控，以便于繪本教學的開展適應不同英語實力和學習能力的學生，并將英語繪本的輔助能效發揮到最強。

（二）創建小學英語繪本的儲備平臺

想要提升小學英語繪本教學的有效性，還需要教師創建小學英語繪本的儲備平臺。全新教育理念的實行，進一步提升了英語繪本教學與小學英語學科教學的關聯性。教師在日程教學工作中為學生創建充足的繪本資源平臺，能在豐富教育資源的前提下，有效地便利英語繪本教學的開展，更好地提升自身的教學質量與學生的英語儲備，

在小學英語繪本的平臺準備過程中，教師需要積極推廣和應用英語繪本，并采用創新的教學觀念，在保障繪本英語教學質量的同時，增強繪本的趣味性、科學性。另外，繪本平臺的建立也需要開展針對性分層操作，使得繪本內容與學生的不同學習需求、不同年齡需求相適應。分層繪本的收集，也有助于資源平臺自身知識體系的完善，更能提升繪本在英語教學中的輔助能效。

教師在創建小學英語繪本儲備平臺的過程中，還可以運用網絡電子技術開展電子繪本的收集，進一步優化繪本的儲備形式。通過英語繪本儲備平臺的逐步建立與完善，在便利學生英語認知和學習的同時，也能更好地深化小學生對英語思維、句式以及語境的理解，穩步提升小學生自身的英語能力。

（三）組織小學英語繪本的自主學習訓練

想要進一步提升小學英語繪本的教學能效，教師還需要在英語教學過程中積極地組織學生進行英語自主學習訓練，以保證英語繪本的實踐性和有效性。在小學英語的教學過程中，對繪本內容照抄照搬是不可取的，不僅不能幫助小學生充分地了解英文知識，也無法有效地保障英語繪本的整體教學質量。并且這樣的教學形式往往會導致小學生繪本學習的被動性，非常不利于學生自身學習能力和英語實力的提升。因此，在小學英語的繪本教學中，必須組織學生展開英語自學訓練活動。

新時代教育要求英語繪本教學不僅需要學生在繪本學習中掌握好英語知識，也要學會自主學習和探究英語知識。小學生自主學習能力的培養，直接關系到其綜合文化實力的培養。因此在小學英語繪本的教學過程中，教師需要積極地引導學生開展自主繪本閱讀，并合理規劃教學內容，將自學訓練活動穿插進英語課堂教學當中，以實現學生自主英語學習能力的增強。

【案例】例如，在“Do you like fish？”這節英語繪本課程中，英語教師可以安排學生率先開展自主繪本閱讀，標注出自己不理解的位置，教師再進行課程基礎英語詞句的講解。在句式教授后，英語教師還可以引導學生運用所學的食物單詞和句式，靈活地開展自身喜愛食物的介紹，以激發學生的語言表達欲望，并深化自身的英語語境理解。

在小學英語繪本的教學過程中開展繪本的自學訓練，首先需要英語教師在課堂教學中積極地引導學生進行自主的英文繪本閱讀，并依照學生具體的訓練表現延伸和拓展相應的英文知識，幫助小學生更好地理解和運用自身的英語文化技能。通過學生自主繪本學習的開展，能在幫助學生優化自身英文結構的同時，增強小學生的英語參與能力與學習互動能力。同時也有助于師生間英語交流環節的開展，便利繪本指導和繪本評價工作的有序開展，進一步提升小學生的英語學習興趣和英語掌控能力。

（四）提升小學英語教師的繪本應用能力

英語教師的繪本應用能力，能直接決定繪本課堂教學的有效性。想要提升小學英語繪本教學的實際能效，并增強小學生的綜合英語實力，必須提升小學英語教師的繪本應用能力。使得教師在小學英語繪本教學過程中，深化英語繪本的知識內容，進一步增強英語繪本教學規劃的可行性與科學性，非常有助于良好英語繪本學習氛圍的建立。教師英語繪本應用能力在小學英語繪本的教學過程中的提升，也有助于教師教學反思和教學評價工作的開展，優化教師繪本教學體系。

【案例】例如，在“Whose coat is this？”繪本教學中，教師在句式練習過程中可以通過網絡媒體課件的幫助轉換課件內容的任務搭配，吸引小學生積極地參與到教學活動中，更好地認知和運用英語知識。在小學英語繪本的教學過程中，提升小學英語教師的繪本應用能力，可以最大限度地發揮出媒體技術與電子繪本的科技優勢，在實現小學繪本課堂創建的同時，實現英語繪本資源的網絡共享，進一步便利教師繪本資源的運用和收集工作。

三、結語

綜合上述分析，開展小學英語繪本教學是滿足現今時代教育要求的必然途徑，英語繪本在小學課堂教學中的應用，不僅創新和優化了小學英語的教學結構，也在保障教學能效的同時，進一步增強了小學生的綜合英語能力。相信通過選擇合適的繪本開展多元英語教學、創建小學英語繪本的儲備平臺、組織小學英語繪本的自主學習訓練以及提升小學英語教師的繪本應用能力這四項策略的有序開展，能進一步提升小學生的英語學習能力和英語應用能力，從而推動小學英語學科教學高效健康發展。