初中化學教學中趣味性化學實驗的應用

山東省濟寧市第十四中學 謝衍冰

從目前初中化學教學趣味性化學實驗的實際情況來看，仍存在一些問題，包括部分教師對趣味性化學實驗的理解存在偏差，化學實驗教學效果不理想，趣味性化學實驗缺乏學生的積極參與，教學形式化嚴重等。教師要進一步落實好初中化學教學趣味性化學實驗的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討初中化學教學中趣味性化學實驗的應用。

一、初中化學教學中趣味性化學實驗應用的價值

（一）有利于師生交流，營造良好課堂教學氛圍

化學作為一門綜合性學科，不僅包含了化學的知識和原理，也包含了很多生活常識和生活知識。因此，在初中化學教學中，僅僅憑借理論教學是遠遠不夠的，還需要加強化學的實踐教學，通過實驗課程的展開幫助學生在學習了化學知識后，能滲透到實際生活中，去解決實際生活中的問題。但是從以往的化學實驗教學來看，往往過于形式化。教師仍是參照教學大綱來進行，對化學實驗的步驟進行講解后，讓學生按部就班操作。或者在學生進行化學實驗前，便已經(jīng)知曉了實驗的結(jié)果和結(jié)論。同時，化學實驗前的導入環(huán)節(jié)也過于枯燥和死板，這也在很大程度上限制了學生學習化學實驗的興趣。因此，通過趣味性化學實驗教學的展開，能讓學生在實驗學習時保持更好的興趣，提高學生的實驗學習積極性和主動性，從而達到更為理想的化學實驗教學效果，營造出積極的化學實驗學習氛圍。

（二）有利于學生理解化學知識，提高學習效果

化學實驗學習是由學生發(fā)現(xiàn)問題、做出假設、動手實踐、得到結(jié)果的一個過程。因此在這一過程中，學生的思考和參與度至關(guān)重要。只有保證了學生的充分思考，才能讓學生更好地發(fā)現(xiàn)化學實驗中的各種化學問題，以及對問題進行深入探究。對此，通過開展趣味性化學實驗教學，首先能激發(fā)學生的化學實驗興趣。教師從具有趣味性的問題入手，讓學生透過問題看到本質(zhì)，并通過自主思考來發(fā)現(xiàn)其中更深層的問題，以此來提高學生對化學實驗學習的深度和廣度，達到更為理想的化學實驗學習效果、

二、初中化學教學趣味化學實驗應用中的問題

（一）教師對趣味性化學實驗的理解偏差

從目前初中化學趣味性實驗教學展開的實際情況來看，存在很多問題，但首要問題仍是部分教師對趣味性化學實驗的理解有偏差，從而導致化學實驗教學效果不理想。隨著我國新課程改革進度的不斷推進，針對初中教育也提出了素質(zhì)教育的要求。但是從目前的實際情況來看，很多初中化學教師仍延續(xù)著應試教育的理念。在教學時，更多是關(guān)注教學任務的完成，以及教學理論的滲透，更多希望能提高學生的分數(shù)，從而忽視了學生的化學素養(yǎng)形成。對此，即便開展了趣味性化學實驗，很多教師也僅僅是表面上的趣味性，不能真正調(diào)動學生的參與興趣。并且在實驗過程中，教師更關(guān)注的也是學生的實驗結(jié)果，沒有對學生在實驗中的問題和反饋進行整理，從而影響了實驗的教學效果。

（二）缺乏學生的積極參與，教學形式傳統(tǒng)

在當前初中趣味性化學實驗的教學過程中，很多教師仍延續(xù)著傳統(tǒng)的化學實驗教學方法。教師教學進行演示，事先告知學生實驗的結(jié)果和結(jié)論，從而削弱了學生對實驗的好奇心。學生即便參與了實驗，也只是在模仿教師的操作，不能提高學生在實驗過程中的體會和心得，違背了實驗教學的初衷，也降低了學生的實驗學習積極性。

三、優(yōu)化與完善初中化學教學趣味性化學實驗方式

（一）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)乃季S習慣

針對以上問題，在初中化學趣味性實驗教學的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，多去關(guān)注學生的化學實驗學習態(tài)度，要讓學生在學習過程中樹立認真嚴謹?shù)乃季S習慣。首先在實驗命題提出的過程中，教師應當將化學原理同生活現(xiàn)象相結(jié)合，隨后將化學實驗的步驟進行拆分，但并不直接揭曉答案，而是在明確了注意事項后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)答案。同時，針對學生的實驗參與，教師也要做好學生的分組，并在學生分組的過程中遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要保證每一個小組處于相同的水平。其次，組內(nèi)的學生也需要在面對教師的任務和問題時，做好分工。例如，由優(yōu)等生進行組內(nèi)人員的協(xié)調(diào)，以及問題的主要回答，由中等生負責問題的講解和觀點的陳述，由后進生負責問題的總結(jié)和歸納。借助于這樣一種教學方式，能保證每一個學生都充分參與到化學實驗中來，實現(xiàn)班級整體的進步。最后，則是需要教師對學生在實驗過程中遇到的問題以及得出的不同結(jié)果和結(jié)論進行記錄，待學生完成實驗后，再帶領(lǐng)學生一同分析，從而對實驗的意義進行升華。

（二）豐富學生化學實驗內(nèi)容，提高安全意識

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教學工作的展開提供了更多可能。化學實驗教學不同于其他學科的教學。在其他學科教學中，信息技術(shù)的應用主要是用于豐富教學內(nèi)容，并借助視頻、音頻、圖片等方式來調(diào)動學生的學習興趣。但是在化學實驗中，除了一些安全的實驗外，也有很多不安全的實驗。當化學元素發(fā)生反應后，很容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，或者發(fā)生爆炸。在面對這些實驗內(nèi)容時，如果教師不去講解，很容易造成教學的遺漏，或者導致學生由于知識掌握不到位，在生活中出現(xiàn)危險。對此，在教學這些化學實驗時，教師可以通過信息技術(shù)的方式來進行展示，使學生充分認識到這些實驗的反應，從而彌補這一部分知識，以及形成安全意識。

（三）激發(fā)學生參與積極性

在趣味性化學實驗教學的過程中，教師也可以提出一些開放性的實驗命題，并在保證實驗安全性的前提下，讓學生結(jié)合實驗的命題來自由發(fā)揮。對此，不同的學生由于有不同的想法和不同的操作方式，往往能得到不同的結(jié)果。這個時候，再由教師和其他學生一起對其點評，營造出積極的化學實驗學習氛圍。同時，在學生面對這些開放性的化學實驗命題時，通過自身的思考和參與，也能提高學生的想象力和創(chuàng)新力，促進學生全面成長。

（四）理論同實際相結(jié)合，在實驗中導入生活知識

化學知識不僅僅體現(xiàn)在課本上，也體現(xiàn)在日常生活中。因此，在教師進行化學實驗教學時，便可以對一些生活中的化學現(xiàn)象進行整理，加強化學理論同生活實際的結(jié)合，更好地調(diào)動學生的參與興趣，同時向?qū)W生普及生活常識。例如，在學習“鋁酸反應”的知識點時，教師便可以讓學生思考，為什么生活中很少看到用鋁制品來裝醋，從而導入這一知識點，以及讓學生分別嘗試用不同容器裝酸性物質(zhì)，通過實際觀察來得出結(jié)果。又或者讓學生思考，清潔屋子時是否可以將兩種清潔劑混合使用，以此來導入清潔劑混合會產(chǎn)生有毒物質(zhì)的知識點。

四、結(jié)語

綜上所述，在優(yōu)化與完善初中化學教學趣味性化學實驗的過程中，可通過關(guān)注學生化學實驗學習態(tài)度，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)乃季S習慣；利用信息技術(shù)手段豐富化學實驗內(nèi)容，提高化學實驗趣味性；改變傳統(tǒng)化學實驗教學形式；激發(fā)學生參與積極性以及理論同實際相結(jié)合；在化學實驗中導入生活知識等一系列措施來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前初中化學趣味性化學實驗的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。