高校《財務管理》思政教學的實施路徑研究

紀端 田彩英 邵春燕 郝佳祺 山東財經大學會計學院

引言

自黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議，強調要做好各類專業課程與思想政治教育的同向同行。2020年教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》給出專業課程思政教學的指導意見，并于2021年在清華大學召開系列專題研討會，旨在深入貫徹落實該綱要，推進高校課程思政建設。不同于“思政課程”的顯性教育，“課程思政”是將思政理論內化為隱性因素，更好地融入專業教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潛移默化中養成文化自覺。由“思政課程”到“課程思政”的轉變，標志著高校專業課程教學體系建設的進一步完善。

因此，《財務管理》的思政教學作為高校“課程思政”的重要組成部分，通過實現思政理論和專業知識的有機融合，不僅為社會提供德才兼備的財務管理復合型人才，而且順應高等教育改革的時代要求，有利于實現立德樹人的根本任務。

一、高校財務管理思政教學實施意義

新時代對財務管理人才提出更高的要求，不僅要具有高水平的專業能力和豐富的實踐經驗，更要具有極強的思想道德修養。作為人才的主要供給站，高校必須滿足黨和國家的需要，貫徹落實“課程思政”教學理念。因此，財務管理思政教學的實施，對培養財務管理人才、打造專業教師團隊和優化教學模式都具有重要意義。

（一）培養新時代德才兼備的復合型財務管理人才

《財務管理》課程是應用性和實踐性極強的學科，但目前大部分高校財務管理課程的教學，存在知識點被動輸送、思想道德培養缺失等問題。而思政教學能夠將思政元素融入財務管理專業教學中，使教師主動發揮課堂教學主渠道的引導力，從而有利于培養新時代德才兼備的復合型財務管理人才。

（二）打造具備較高思政水平的專業教師團隊

財務管理思政教學的實施，要求教師積極提升自身的專業知識素養和思想道德水平，落實“立德樹人”的根本教學任務。高校對財務管理課程思政教學設置的獎懲措施、監督激勵和考核制度，也調動著教師工作的積極性和主觀能動性，能夠督促教師借助多樣化的教學方式和教學手段提高教學質量，助力打造具備較高思政教學水平的專業教師團隊。

（三）優化財務管理專業課程教學模式

傳統財務管理的教學模式局限于專業知識與技能的培養，而忽視財務管理課程中的思政元素。財務管理思政教學的實施，將財務管理課程作為載體，強調專業課程隱形教育的理念，使思政與專業“水乳交融”，形成新興財務管理專業課程的教學模式，為日后更為全面的思政教學改革奠定堅實的基礎。

二、高校財務管理課程教學現狀

高校要想更好的落實“課程思政”的理念，就要把握好課堂教學的主渠道，達到“潤物細無聲”的思政教學效果。但目前財務管理課堂仍存在教學內容“純專業化”和思政元素“碎片化”的問題。

（一）教學內容“純專業化”

財務管理的學科體系復雜，緊密契合企業的日常工作，要求學生具有較高的實踐能力，但在實際教學中，教師往往聚焦于學科知識和技能的培養，進而忽視學生世界觀、人生觀、價值觀的正確引導。教學重心的偏離易形成“純專業化”教學內容。此外，獨白式的教學方式降低學生的體驗感和探索欲，使課程教學效率和質量下降。

（二）思政元素“碎片化”

由于思政理念和專業知識之間存在壁壘，二者融合不好易形成思政元素“碎片化”的問題。一方面，在財務管理專業課堂上強制性嵌入思政理念，單純拔高思想政治高度，難以實現思政元素與知識點的最佳結合。另一方面，如果教師的思想政治教育能力不足，難以有效挖掘適合課程教學的思政育人元素，導致出現“形式重于實質”的現象。因此，在實際教學中，高校財務管理的思政課程大多存在“孤島”困境，思想政治教育和通識教育、專業學科的認知不明確，結構支離，難以將“立德樹人”思想貫徹落實到課程的每個階段。

三、財務管理“課程思政”的定位

無論是“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”（《論語·述而》），還是《師說》中的“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”都表明德育的重要性。“課程思政”便是將德育和知識技能的培養融為一體相輔相成的教育體系。本文通過明確財務管理“課程思政”的定位，為后續思政教學的實施路徑奠定理論基礎。

（一）思想政治教育和專業知識教育同向同行

財務管理“課程思政”的實質是思想政治教育和財務管理專業知識教育的同向同行。課程思政是一項集知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維一體的系統工程，通過構建完整的課程思政體系框架，使“碎片化”思政過渡到“系統化”思政，力爭做到思政元素和專業知識教學的完美契合，達到在無形中教書育人的有形效果，最終實現“立德樹人”根本任務。

因此，要重構財務管理課程的思政教育體系，通過重新修訂財務管理大綱，將社會責任感、價值觀和職業道德觀等元素嵌入知識點，最終實現學生獲取專業知識，提升專業理論與實踐能力以及養成批判思維與專業精神等多重目標，真正通過課堂教學的主渠道全方位、全過程立體化育人。

（二）凸顯隱性課程思政育人的主流價值引領

傳統高校教學課程分為思想政治教育顯性課程和隱性課程，前者為高校思想政治理論課，后者包含綜合素養課程與專業教育課程。財務管理課程屬于專業教育的隱性課程范疇，之前缺乏思政育人元素，教學內容曾呈現短暫的“純專業化”。而財務管理課程思政建設能夠在知識傳授中引領主流價值觀，推動思想政治理論課程顯性育人與財務管理課程隱形育人相結合，發揮專業課程深化與拓展思政教育的作用。

以《財務管理》課程思政教學為例，教師以“立德樹人”為核心，運用多種教學方法、手段和模式將社會主義核心價值觀和職業道德教育的培養外化于行，讓學生在接受專業知識教育的同時潛移默化地融進思想政治教育，引領主流價值觀的形成，從而實現“價值引領”與“知識傳授”的有機統一。

四、財務管理思政教學實施路徑

針對上述高校財務管理教學內容“純專業化”和思政元素“碎片化”的現實問題，本文基于教學實踐中的教學目標、教學內容與教學方法等三個方面，提出財務管理思政教學的具體實施路徑。

（一）精準健全的教學目標

財務管理課程思政教學根本目標是實現“立德樹人”。在教學過程中，教學目標大致分為知識和技能、過程與方法以及情感態度和價值觀，應圍繞該教學目標進行人才培養和教學內容的體系設計。如圖1所示。

圖1 財務管理課程思政教學目標

（二）課程思政教學內容

《財務管理》整體框架按照投資活動、融資活動、營運資本管理和利潤分配安排教學內容，圍繞財務管理課程的具體章節教學目標，在專業理論知識的學習中融入社會主義核心價值觀、職業道德教育等課程思政元素，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如表1所示。

表1 財務管理課程思政的內容教學設計

（三）教學方法

創新教學方法，做到思政教育和課程專業教育的高度融合。借助多種教學方法，使學生更自然地接受思政，像“吃鹽”一樣，要把“鹽”溶解到食物中自然而然吸收，思想政治教育同專業知識教育要緊密相融，形成“協同效應”。其中教學方法分為探討類、互動類和擴展類。如表2所示。

表2 思政教學方法的分類

結語

教育強則國家強，人才興則民族興。高等院校的財務管理課程建設，要以“立德樹人”為核心，充分發揮課堂的德育功能，聚焦專業知識和技能培養，減少學生碎片化的知識獲取。在教學過程中“潤物細無聲”地達到思政教育和專業知識教育同向同行，在完成《財務管理》課程教學目標和“立德樹人”的根本教學任務的同時，為黨和國家提供新時代德才兼備的復合型財務管理人才，為實現中華民族的偉大復興提供人才保障。