邊疆高校語言實習(xí)現(xiàn)狀問題及對策

馬振梅 玉斯英·玉素甫

內(nèi)容摘要：語言實習(xí)是維吾爾語言專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近幾年喀什大學(xué)維吾爾語言專業(yè)不斷摸索提高語言實習(xí)成效的方法。文章通過問卷調(diào)查、師生訪談等，對維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)的意義、現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，提出通過加強(qiáng)教師引導(dǎo)，做好課堂教學(xué)與語言實習(xí)的有效銜接，日常教學(xué)中注重詞匯積累，制定語言實習(xí)大綱，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向安排實習(xí)，導(dǎo)師制和班主任制共促語言實習(xí)成效，優(yōu)化考核方式、量化考核要求等措施進(jìn)一步提高語言實習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：維吾爾語言 語言實習(xí) 對策

維吾爾語言實習(xí)不僅是課堂教育的延伸，而且是維吾爾語言教學(xué)的重要組成部分，同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過語言實習(xí)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中提高應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，豐富與拓展知識和技能，全面提高其聽、說、讀、寫、譯等各方面的語言運(yùn)用能力以及社會適應(yīng)能力，特別是提高以語言表達(dá)為主的漢維交際能力，使維吾爾語言專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會發(fā)展的需求。在實習(xí)環(huán)節(jié)中還存在著學(xué)生實習(xí)目標(biāo)不明確、過程考核不及時、實習(xí)單位與培養(yǎng)單位對接不夠等問題的情況之下，如何提升維吾爾語言實習(xí)的實效性是當(dāng)前亟需研究的課題。

一.關(guān)于維吾爾語言專業(yè)

維吾爾語言專業(yè)是喀什大學(xué)老牌專業(yè)，從建校之初一直發(fā)展到現(xiàn)在，培養(yǎng)了很多人才，其旨在培養(yǎng)一批掌握語言學(xué)學(xué)科基本理論和維吾爾語語言知識，具有良好的維吾爾語聽、說、讀、寫、譯及跨文化交際能力，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，能在崗位上從事與語言文字相關(guān)工作，政治上可靠、有專業(yè)背景、熟悉黨的路線方針政策、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)對象基本上是零基礎(chǔ)甚至是未接觸過維吾爾語的學(xué)生。人才需求中對維吾爾語的聽、說能力和跨文化交際能力有較高的要求，但這也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“痛點(diǎn)”問題，有效的語言實習(xí)在“痛點(diǎn)”問題的解決和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二.維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)的意義

語言實習(xí)是語言課堂教學(xué)的延伸，是提高維吾爾語言專業(yè)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，是維吾爾語言專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。語言實習(xí)豐富了學(xué)生的跨文化交際知識，加強(qiáng)了少數(shù)民族同志之間的溝通交流，同時促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族同志漢語水平的提高。實習(xí)生發(fā)揮自身語言優(yōu)勢宣講黨的方針、政策，了解實習(xí)生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，有利于促進(jìn)民族間的交往交流交融，也能為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三.維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)的現(xiàn)狀和困惑

（一）現(xiàn)狀

1.語言實習(xí)得到高度重視

維吾爾語言專業(yè)作為喀什大學(xué)建校以來就有的專業(yè)，一直深受學(xué)校和學(xué)院的高度重視，從實習(xí)動員到實習(xí)結(jié)束，學(xué)校、學(xué)院時常關(guān)心、關(guān)注實習(xí)生各方面的情況，及時解決出現(xiàn)的問題。按照自治區(qū)“雙翻人才培養(yǎng)計劃”，實習(xí)生的保險費(fèi)和實習(xí)生活費(fèi)的發(fā)放都有專人負(fù)責(zé)。2015年初教育部提出的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見征求意見稿》中指出，要推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力水平。[1]喀什大學(xué)維吾爾語言專業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，在文件精神的指導(dǎo)下，學(xué)校、學(xué)院高度重視此項工作，擴(kuò)大了維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)范圍，從之前的在個別縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)實習(xí)擴(kuò)大到在更多縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及不同縣市的駐村工作隊實習(xí)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用不斷提升，影響不斷擴(kuò)大。

2.不斷摸索提升語言實習(xí)成效的方法

語言實習(xí)是學(xué)生將書本知識運(yùn)用到實踐中的重要環(huán)節(jié)，并在實踐中不斷彌補(bǔ)、豐富專業(yè)知識的大好時機(jī)。為了更好地提高語言實習(xí)成效，在維吾爾語言專業(yè)2017級和2018級中進(jìn)行了以下幾方面的探索：一是維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)點(diǎn)擴(kuò)大到喀什地區(qū)部分駐村工作隊，與實習(xí)點(diǎn)簽訂協(xié)議，對學(xué)生語言實習(xí)期間的工作職責(zé)和專業(yè)學(xué)習(xí)做了相關(guān)規(guī)定，在制度上為學(xué)生在實習(xí)期間承擔(dān)實習(xí)工作又不耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)提供了保證。二是增加語言實習(xí)時間，由之前的大三一學(xué)期集中實習(xí)調(diào)整為大二第二學(xué)期的周末半天實習(xí)+寒暑假實習(xí)一個月+大三一學(xué)期集中實習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，改變了部分學(xué)生不敢說、不會說的局面。三是完善了語言實習(xí)評價考核。2016級開始語言實習(xí)成績考核從之前的考前出題改變?yōu)椴捎幂^為規(guī)范的校內(nèi)維吾爾語水平測試卷，并將最終實習(xí)考核成績納入學(xué)生畢業(yè)考核成績，考核方式更加規(guī)范。

（二）存在的困惑

1.學(xué)生不重視語言實習(xí)，實習(xí)目標(biāo)不明確

通過對我校維吾爾語言專業(yè)2017級和2018級170多名學(xué)生（均參加過周末實習(xí)、學(xué)期實習(xí)）的問卷調(diào)查和與任課老師、班主任的訪談得知，90%以上的學(xué)生知道語言實習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，但因前期的語言積累不夠，實習(xí)過程中沒有具體的實習(xí)目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，存在得過且過心理，導(dǎo)致實習(xí)任務(wù)結(jié)束時，部分學(xué)生的維吾爾語言綜合運(yùn)用能力非但沒有提高，反而有所退步。

2.過程考核不及時

語言實習(xí)之前學(xué)院或任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，布置了相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。但定期認(rèn)真檢查反饋的占36%，不定期、偶爾或不檢查反饋的占64%。過程考核不及時無形中滋長了學(xué)生的惰性心理，部分學(xué)生直到語言實習(xí)即將結(jié)束或結(jié)束時才疲于應(yīng)付地完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，語言實習(xí)成效不理想，影響了最終考核成績，甚至影響到畢業(yè)成績。

3.實習(xí)單位與實習(xí)工作及語言實習(xí)間的矛盾

語言實習(xí)的目的主要在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用維吾爾語的水平和跨文化交際能力。據(jù)調(diào)查，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和駐村工作隊實習(xí)的占90%，實習(xí)單位工作繁忙，能經(jīng)常督促實習(xí)生專業(yè)學(xué)習(xí)的僅占15.6%，學(xué)生忙于完成實習(xí)單位的工作，沒有時間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。同時部分實習(xí)點(diǎn)的生活物質(zhì)條件無法保障學(xué)生的基本生活，對學(xué)生的語言實習(xí)起到了負(fù)面作用，加之學(xué)生語言實習(xí)目標(biāo)不明確，主觀能動性不強(qiáng)，影響了語言實習(xí)成效。

四.提高維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)成效的對策

1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)，做好學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引路人

部分老師認(rèn)為大學(xué)生是成年人了，對自己今后的發(fā)展有明確的方向，知道如何學(xué)好專業(yè)。但事實并非如此。維吾爾語言專業(yè)的學(xué)生入校時幾乎是零基礎(chǔ)，加之有些學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑，從高中緊張的學(xué)習(xí)生活過渡到“輕松”的大學(xué)生活，學(xué)生放松了對自己的要求，起初對專業(yè)學(xué)習(xí)存有幾分好奇，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)積極性就會不斷下降，甚至有部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)還很迷茫。大一是奠定維吾爾語言基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，若此階段被忽視，很可能會出現(xiàn)“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”的情況。教師從學(xué)生入校加以適當(dāng)引導(dǎo)能幫助學(xué)生奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，為后期的語言實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.做好課堂教學(xué)與語言實習(xí)的有效銜接

維吾爾語言專業(yè)學(xué)生入校時基本上是從零開始學(xué)習(xí)維吾爾語，教師在其專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。任課教師對語言實習(xí)的態(tài)度會對學(xué)生的語言實習(xí)認(rèn)知有所影響。任課教師通過多種渠道了解語言實習(xí)動態(tài)，及時分析總結(jié)實習(xí)中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)問題，在課堂教學(xué)中針對問題采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行潛移默化的“滴灌”，做好課堂教學(xué)與語言實習(xí)的有效銜接。

3.日常教學(xué)中注重語言知識的積累

調(diào)查中，51.4%的學(xué)生認(rèn)為語言實習(xí)中詞匯量不夠，尤其是專業(yè)名詞匱乏是制約語言實習(xí)的重要因素。掌握大量的詞匯顯得尤為重要。興趣是最好的老師，任課教師在學(xué)生大一掌握了基本語音知識后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用情景式、啟發(fā)式、任務(wù)型等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生記憶與自身密切相關(guān)或自己感興趣的詞語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。大二根據(jù)學(xué)生實習(xí)點(diǎn)主要在基層，經(jīng)常與老百姓打交道的特點(diǎn)，加大黨的惠民政策、國家通用語言文字普及、法律法規(guī)等與老百姓生活息息相關(guān)的詞匯量的擴(kuò)充力度，為更好開展語言實習(xí)奠定基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)是長期積累的過程，適當(dāng)布置假期作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生利用假期社會實踐活動之機(jī)彌補(bǔ)專業(yè)短板能更好地促進(jìn)語言實習(xí)。

4.制定語言實習(xí)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。[2]從語言實習(xí)目的、任務(wù)、考核量化要求、內(nèi)容及教師、實習(xí)單位的職責(zé)方面制定維吾爾語言專業(yè)語言實習(xí)大綱，將語言實習(xí)規(guī)范化、制度化，加強(qiáng)學(xué)生思想上的重視，有利于語言實習(xí)的有效推進(jìn)。教師和實習(xí)單位職責(zé)的規(guī)定是提高語言實習(xí)成效的催化劑，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生積極實習(xí)，避免實習(xí)工作與語言實習(xí)間的矛盾。

5.了解掌握實習(xí)單位情況，加強(qiáng)彼此間的溝通交流

語言實習(xí)是為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，實習(xí)單位的選擇要能滿足語言實習(xí)的要求：首先要能保證學(xué)生的安全、滿足基本的生活，讓學(xué)生在物質(zhì)上能靜下心進(jìn)行實習(xí);其次要有良好的目的語環(huán)境，為學(xué)生專業(yè)實習(xí)提供一定的客觀條件;最后實習(xí)單位能支持配合語言實習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)生語言實習(xí)成效的提高。

其次學(xué)院采取慰問走訪、定期召開座談會、電話網(wǎng)絡(luò)等形式 ，主動與各實習(xí)基地加強(qiáng)交流，共同探討實習(xí)生的工作、學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)問題。

6.因材施教，根據(jù)學(xué)生實際安排實習(xí)

實習(xí)是為了讓學(xué)生各方面得到鍛煉，以便更好地步入社會成為時代發(fā)展需求的人才。目前維吾爾語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要為考研和就業(yè)。71%的學(xué)生希望根據(jù)自身特長進(jìn)行實習(xí)，51.9%的學(xué)生認(rèn)為語言實習(xí)對將來就業(yè)很有幫助，60%以上的學(xué)生認(rèn)為語言實習(xí)使自己的人際交往能力和綜合能力有所提高。實習(xí)安排前了解學(xué)生未來發(fā)展方向，將考研學(xué)生安排在校內(nèi)或城市周邊，為學(xué)生復(fù)習(xí)備考提供一定的便利。有就業(yè)意向的學(xué)生分配在基層，幫助促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。因材施教安排實習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)積極性，提高語言實習(xí)成效。

7.導(dǎo)師制和班主任制齊抓共管促成效

本科生導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師對學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。是高校正在開展的一項學(xué)生教育管理制度。[3]目前維吾爾語言專業(yè)師資有限，語言實習(xí)中安排導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，檢查督促語言實習(xí)任務(wù)的完成。班主任了解學(xué)生，與家長有溝通基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，發(fā)揮好學(xué)生、導(dǎo)師、實習(xí)單位間的紐帶作用。實行導(dǎo)師制和班主任制加強(qiáng)語言實習(xí)的過程考核，既實現(xiàn)了個性教育，又體現(xiàn)了全員育人和全方位育人。同時學(xué)生在導(dǎo)師和班主任的共同引導(dǎo)教育下，專業(yè)水平和綜合能力都能得到提升，可以增強(qiáng)學(xué)生有效開展語言實習(xí)的信心，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的形象、實習(xí)單位的工作都有好處。

8.制定措施激勵班主任制和導(dǎo)師制更好發(fā)揮作用

班主任和導(dǎo)師在語言實習(xí)中管理和指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高語言實習(xí)成效中發(fā)揮著不可替代的作用，制定措施（如職稱晉升、評先選優(yōu)、年度考核）對優(yōu)秀的班主任和導(dǎo)師通過增加適當(dāng)分值進(jìn)行表彰獎勵，以講座、座談會等方式加強(qiáng)教師間的交流，對語言實習(xí)成效的提高有一定的推動作用。

9.優(yōu)化考核方式，量化考核要求

如何對實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督與評價，是目前多數(shù)高校和專業(yè)應(yīng)認(rèn)真對待的一個問題[4]。良好的考核體系能夠客觀、公平地對學(xué)生進(jìn)行成績評定。[5]目前維吾爾語言專業(yè)最終考核成績主要由實習(xí)單位的鑒定成績和返校后的校內(nèi)維吾爾語水平等級測試成績構(gòu)成。實習(xí)單位的鑒定成績更多是根據(jù)實習(xí)生的工作表現(xiàn)，忽略了專業(yè)學(xué)習(xí)的評定。返校后的測試是根據(jù)學(xué)生整體情況進(jìn)行的，無法反映所有實習(xí)生的專業(yè)真實水平，一定程度上也降低了對實習(xí)生的過程考核要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，自媒體時代已經(jīng)到來，優(yōu)化考核方式，將傳統(tǒng)考核方式與信息化技術(shù)的考核方式相結(jié)合，實現(xiàn)考核形式多樣化，比如增加實習(xí)匯報演出、實習(xí)生活視頻錄制表演、配音大賽等方式可激發(fā)學(xué)生專業(yè)實習(xí)的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力。將班主任管理信息、導(dǎo)師指導(dǎo)檔案、實習(xí)單位評定意見及實習(xí)結(jié)束后的考核成績進(jìn)行量化并列入語言實習(xí)大綱，能使學(xué)生語言實習(xí)更具目標(biāo)性，更能客觀真實地反映學(xué)生專業(yè)水平，從而有效促進(jìn)語言實習(xí)成效的提高。

10.及時收集畢業(yè)生反饋意見，做好補(bǔ)充完善工作

畢業(yè)生是語言實習(xí)的直接參與者與實踐者，畢業(yè)后從事不同的工作，安排專人與畢業(yè)生保持長期聯(lián)系，收集、梳理畢業(yè)生在工作中遇到的專業(yè)知識問題，及時補(bǔ)充完善教學(xué)、語言實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生更好地適應(yīng)語言實習(xí)工作做好鋪墊。

維吾爾語言專業(yè)作為自治區(qū)本科一流專業(yè)，從專業(yè)產(chǎn)生至今培養(yǎng)了很多人才，為社會發(fā)展、民族間的交往交流交融做出了很大貢獻(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，如何更好發(fā)揮語言實習(xí)在維吾爾語言專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用需要我們進(jìn)一步研究和探索。

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（作者單位：喀什大學(xué)中國語言學(xué)院）