姜彤:以孩子成長(zhǎng)為原點(diǎn)的教育坐標(biāo)系

文|陳淼淼

任校長(zhǎng)前的八年時(shí)間，姜彤先后在多所小學(xué)任教，做過(guò)班主任、會(huì)計(jì)、大隊(duì)輔導(dǎo)員，教過(guò)體育、音樂(lè)、美術(shù)、自然，參與了幾乎所有義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作。這段經(jīng)歷于他而言彌足珍貴，“是我日后辦學(xué)的重要基礎(chǔ)”，因?yàn)椤傲私馑拍芨鹾弦?guī)律地改變它”。“鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的使命就在于通過(guò)改變一所所學(xué)校來(lái)改變一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村，通過(guò)改變一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村來(lái)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。”

姜彤 遼寧省海城市南臺(tái)鎮(zhèn)新昌小學(xué)校長(zhǎng)

多方面的“理解”，找準(zhǔn)孩子成長(zhǎng)的需求點(diǎn)

姜彤認(rèn)為，教師要能“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”。這個(gè)“蹲下來(lái)”，不僅指身體上，而且指思想上、情感上。“即使孩子的所作所為、所思所想有所不對(duì)，也要先了解他的真實(shí)想法，找準(zhǔn)他的真實(shí)需求，然后才能找到幫他改正的‘閥門(mén)’。”這個(gè)“蹲下來(lái)”，至少有三種含義。

在孩子的世界中理解孩子。學(xué)校里有位教師，課講得幽默風(fēng)趣，深受孩子們喜歡。一次下課時(shí)在衛(wèi)生間，一個(gè)小男孩重重地拍了這位老師的屁股一下，令人莫名其妙。姜彤正好經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)了此事，就把這個(gè)孩子領(lǐng)到走廊的讀書(shū)凳上，讓他坐下來(lái)。接著，姜彤蹲下身，微笑地問(wèn)他怎么回事。這孩子忽閃著一雙大眼睛：“我太喜歡他了，所以就拍了他一下。”姜彤說(shuō)：“我特別能理解你的感受。但是以后不能再拍老師的，也不能再拍別人的屁股了，因?yàn)槟菢雍懿欢Y貌。”接著又問(wèn)：“你喜歡我嗎？”孩子說(shuō)：“喜歡啊。”姜彤說(shuō)：“你要是喜歡我，就跟我拍一下手好嗎？”孩子一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，揚(yáng)起小手，“啪”的一聲，打在校長(zhǎng)伸出的手上。“孩子的世界，或許與你我不同。拍人屁股，在我們的世界里是不禮貌的，但在有些孩子的世界里卻是表示喜歡。如果我們不懂孩子的心思，就會(huì)誤解孩子，指責(zé)孩子。孩子受了指責(zé)，可能就會(huì)得出‘我不能喜歡別人’的結(jié)論。”

以孩子的視角來(lái)理解孩子。一天放學(xué)后，天都快黑了，一個(gè)平時(shí)很陽(yáng)光的孩子坐在門(mén)口臺(tái)階上，一看就是有心事。姜彤走過(guò)去，蹲下來(lái)：“孩子，你怎么了？”孩子說(shuō)：“校長(zhǎng)，我有個(gè)事想不通。”姜彤坐下來(lái)，和孩子肩并肩：“能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”孩子說(shuō)：“班里有個(gè)同學(xué)，和我很要好的，最近不知怎么了，不和我玩了，見(jiàn)面也不說(shuō)話(huà)了。”姜彤說(shuō)：“你分析是什么原因了嗎？”孩子說(shuō)：“分析了，可能是他被老師批評(píng)了，以為是我‘告的狀’；也可能是別的同學(xué)說(shuō)我什么了；還可能是……”姜彤說(shuō)：“你能確定嗎？”孩子說(shuō)：“不能。”姜彤想了一下，說(shuō)了幾點(diǎn)建議：“第一，主動(dòng)交流。良好的同學(xué)關(guān)系需要互相了解，互相了解又需要主動(dòng)交流。第二，寬容別人。對(duì)他人如果能持一種寬容的態(tài)度，別人會(huì)很感激你并愿意與你交往的。第三，交往自信。你要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，證明自己的優(yōu)秀，吸引更多人來(lái)到你身邊，而不是這么晚了，還坐在這里，讓爸媽擔(dān)心。”聽(tīng)到這里，孩子眼里露出亮光，說(shuō)：“謝謝校長(zhǎng)，我懂了。”然后步子輕快地起身回家了。

按孩子的意思來(lái)理解孩子。學(xué)校有個(gè)孩子，跟著爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，管不住他，也顧不上給他買(mǎi)文具，所以他用文具基本靠拿別人的。班主任屢次說(shuō)教，但收效甚微。姜彤知道后，把他請(qǐng)到辦公室，說(shuō)：“你看我抽屜里好多筆。你今后要是沒(méi)有筆了，就到我這里來(lái)拿。今天你先挑一支吧。”于是孩子挑了一支自己最喜歡的。過(guò)了不到一周，早晨走班的時(shí)候，班主任看到姜彤，說(shuō)這孩子又開(kāi)始拿別人的筆了。姜彤這回有點(diǎn)生氣了，叫來(lái)這孩子，問(wèn)：“我不是送你筆了嗎？怎么又拿別人的呢？”孩子說(shuō)：“這支筆是校長(zhǎng)您送我的，是我收到的第一個(gè)禮物。我要永遠(yuǎn)保存，不能用壞了。”姜彤哭笑不得，鄭重其事地告訴他：“你拿別人的筆，才是對(duì)我最大的傷害。你不再拿別人的筆，才是對(duì)我最大的回報(bào)。你看，你這次又拿別人的筆，老師生多大的氣，肚子都被你氣痛了。”從此，這孩子再?zèng)]拿過(guò)別人的筆了。

多種類(lèi)的“勞動(dòng)”，延長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)的軌跡線(xiàn)

“孩子的成長(zhǎng)有規(guī)律，有些事情，不可替代，”姜彤說(shuō)，“分?jǐn)?shù)固然重要，能力更加重要，我們追求的是各種能力加持下的100分。”學(xué)校正把更多的精力用在師生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成上，“良好的習(xí)慣，將給予孩子們更足的成長(zhǎng)后勁，使孩子們終身受益”。

“我們認(rèn)為，一所學(xué)校是否值得尊重，不在于大樓是否奢華、硬件是否先進(jìn)，也不在于是否獲得各種榮譽(yù)，而在于這里的角角落落是不是干凈的，這里的孩子是否都有著自覺(jué)、良好的行為習(xí)慣，這里的保安師傅和保潔阿姨是否被大家尊重著……”為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上“做文章”。

在時(shí)間維度上，學(xué)校把每周四定為“居家勞動(dòng)日”，當(dāng)天不布置家庭作業(yè)，孩子們需要參與居家勞動(dòng)并通過(guò)照片、小視頻等在班級(jí)進(jìn)行分享。假期里，學(xué)校更是以班級(jí)為單位發(fā)起了“參與家務(wù)勞動(dòng)”的打卡活動(dòng)，號(hào)召孩子們做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

在空間維度上，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)設(shè)立“種植試驗(yàn)田”，讓孩子們親近自然，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。孩子們自選農(nóng)作物進(jìn)行栽種，有西紅柿、馬鈴薯、大蒜、青椒等十幾種；在屬于自己的田地里除草、松土、施肥、澆水……個(gè)個(gè)都是勞動(dòng)小能手。

勞動(dòng)教育一定是“慢”的過(guò)程，一天、兩天、三天……孩子們學(xué)會(huì)了包餃子、制作冰糖葫蘆、編織縫制、植物栽培、飼養(yǎng)小動(dòng)物等技能。除了課本上的實(shí)踐課，學(xué)校還充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，給孩子們帶來(lái)廚藝、插花、折紙、食用菌養(yǎng)殖、家電維修等豐富的勞動(dòng)實(shí)踐課程，進(jìn)一步豐富孩子們的勞動(dòng)認(rèn)知。

多層次的“合作”，擴(kuò)大孩子成長(zhǎng)的覆蓋面

多年的教育經(jīng)歷，讓姜彤覺(jué)得“在鄉(xiāng)村，家庭教育是短板”。學(xué)校積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的教育體系。家長(zhǎng)，被姜彤賦予了一個(gè)全新的名字——“新昌合伙人”。這一“合伙人”，又是由三種角色組成的。

家長(zhǎng)是與校長(zhǎng)同思索的“筆友”。“書(shū)信是人們表達(dá)情感的一種特別方式。”姜彤通過(guò)給家長(zhǎng)們寫(xiě)信，講述自己的辦學(xué)理念，講述“新昌人”的教育夢(mèng)想，講述怎樣重新定義家校關(guān)系。家長(zhǎng)們對(duì)此反響強(qiáng)烈，回信不斷。每一封回信，姜彤都認(rèn)真捧讀，雖然紙張粗糙、格式不整，但是字里行間滿(mǎn)滿(mǎn)都是家長(zhǎng)們的期許與展望。“各種美好的話(huà)語(yǔ)，讓我更覺(jué)肩上的責(zé)任重大。孩子的教育，我們必須和家長(zhǎng)一起努力！”

家長(zhǎng)是與職工同工作的“義工”。為了讓家長(zhǎng)全方位了解和理解學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的愿望，學(xué)校在家長(zhǎng)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，招募“家長(zhǎng)義工”。“家長(zhǎng)義工”形式多樣，其中學(xué)生安全志愿者參與校園安全服務(wù)，為學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)提供安全保障；教育活動(dòng)志愿者根據(jù)學(xué)校安排，精心準(zhǔn)備各種體驗(yàn)式課程，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各種教育實(shí)踐活動(dòng)；愛(ài)心志愿者幫助學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)公益實(shí)踐服務(wù)。

家長(zhǎng)是與孩子同成長(zhǎng)的“學(xué)生”。“我們農(nóng)村的家長(zhǎng)白天很忙，很難抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。”學(xué)校成立了“家長(zhǎng)夜校”，每周一次，晚上6:30—8:00，想盡辦法為家長(zhǎng)們提供精彩的教育課程，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立先進(jìn)教育理念，提高家庭教育水平。太多的家長(zhǎng)，走進(jìn)“家長(zhǎng)夜校”的課堂，重拾學(xué)習(xí)。夜校第一課，姜彤用時(shí)90分鐘為大家做了“別人家的孩子”的專(zhuān)題講座，很多家長(zhǎng)流下眼淚；更多的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里留言，決心改變自己；還有很多家長(zhǎng)，勇敢地走上“家長(zhǎng)夜校”的講臺(tái)，分享養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)和家教智慧。

不管是找準(zhǔn)需求點(diǎn)、延長(zhǎng)軌跡線(xiàn)還是擴(kuò)大覆蓋面，姜彤的教育理念和實(shí)踐始終圍繞著一個(gè)核心，那就是孩子成長(zhǎng)。以孩子成長(zhǎng)為原點(diǎn)，姜彤搭建了一個(gè)教育坐標(biāo)系，X軸、Y軸、Z軸分別是理解孩子、勞動(dòng)教育、家校合作。隨著坐標(biāo)系的三軸一起正在延伸的，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的更大空間、更多可能……