動車組車頂高壓電氣系統實訓項目思政建設與實施

張利

吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132200

0 引言

課程思政是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的必然要求，是貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的必然選擇，是思想政治教育貫穿人才培養體系的必然體現，是全面推進高校課程思政建設的必然途徑，是發揮好每門課程育人作用的必然思路。

目前高校學生中普遍存在著看重分數高低看輕技術能力強弱、看重智商高低忽略情商高低、看重性格好壞忽視心理承受強弱、看重自己利益損壞他人利益等現象。除了思政教師教育，還應加強專業教育，專業教師能夠從專業技術視角出發，從崗位要求的心理素質、團結協作、奉獻精神、社會主義核心價值觀等角度開展思想政治教育，通過把思政元素與專業知識結合進而轉化為素質能力，培養出真正適應社會需要的社會主義建設者和接班人，形成正能量的生產力。

1 車頂高壓電氣系統實訓項目思政建設

結合2019年省財政項目采購的動車組車頂高壓電氣系統，根據《動車組電機電器》課程標準開展貼近現場的實訓項目，同時將思政元素融入課程實訓項目并進行教學效果分析。

1.1 實訓目標

結合校內實訓設備，通過本課程的講授與現場實踐，使學生掌握動車組車頂高壓電氣系統的結構組成、部件作用及維修工藝，熟悉工作現場對車頂高壓設備檢修的作業流程、作業標準，能處理常見的車頂高壓設備故障。

1.2 實訓內容

實訓內容是以動車組車頂高壓電流的傳遞過程為主線，講解動車組車頂高壓電氣系統組成、各設備的工作原理及檢修等，具體內容見表1。

表1 實訓內容

1.3 實訓思政元素

通過以上梳理的知識點同時結合實訓項目過程，挖掘相應的思政元素：

（1）結合鐵路職業背景，在奮發勵志教育方面進行挖掘。首先結合動車組檢修技術專業發展前景，分析動車組機械師崗位職責，正確引導學生專業知識學習和在校生活。然后基于國內鐵路集團公司就業趨勢的大環境，結合學生本人的主觀意愿和學習興趣，分階段有序制訂職業生涯發展規劃，基于分段目標有利于學生的穩步成長，有利于逐步引導學生形成詳實可行的就業觀，有利于學生形成腳踏實地的發展觀。其次滲透“干一行愛一行”“千里之行始于足下”等觀念，讓學生樹立奮發向上、行行出狀元的信念，尤其是增強學生學習本專業技術的信心。最后列舉鐵路知名人物，包括典型的往屆畢業生、鐵路行業的大國工匠等，通過這些發生在自己身邊的感人事跡，更能直觀地理解專業能力要求，再一次激發學生“要成才、想成才、能成才”潛能，同時知識與素質的結合、能力與道德的結合，是以后工作崗位的基本條件，只有這樣才能為國家繁榮昌盛做出貢獻，實現自己的人生價值[5]。

（2）結合鐵路發展歷史，進行愛國主義教育。鐵路的發展歷史本身就是一部“紅色基因”的歷史，當中國處在半殖民地半封建社會的時候，就有了最初鐵路的發展。建國初期，國內的鐵路還是比較落后的，速度上不去、鐵路技術裝備落后，這都是不爭的事實。直到20世紀90年代開始大提速，以及后來我國高速動車組從無到有，歷經“引進”“消化”“吸收”“再創新”各個階段的心酸與成就，再到高鐵里程全世界第一、運行速度世界第一等多個世界第一，激發學生的民族自豪感和愛國情懷，真正踐行“中國夢、我的夢”，使學生認識到祖國繁榮富強來之不易，我輩還需更加努力去迎接所面臨的機遇與挑戰。

（3）結合專業教學，傳承“工匠精神”。“工匠精神”是一種職業精神，對于職業院校就是要在專業課教學與實踐過程中，不斷滲透“工匠精神”。通過總結凝練出“工匠精神”的內涵包括“嚴、實、精、韌”，并將其對應到各個教學環節。

綜上，挖掘的動車組車頂高壓電氣系統實訓項目思政元素對應表2。

表2 車頂高壓電氣系統實訓項目思政元素列表

1.4 實訓項目融入思政元素

（1）對于機電一體化程度很高的動車組來說，組成部分包括牽引系統、制動系統、輔助系統以及控制系統等，這些系統的實現通過大量的既各自獨立又互相關聯的零部件完成。這就要求學生在工作崗位中必須要有扎實的理論知識，同時在拆裝、檢測的過程中還要有嚴謹的工作態度。最明顯的是在受電弓碳滑板更換作業時，大部分學生沒有按規定的順序和力矩對相應的螺栓進行緊固，這時要嚴格要求學生將訓練場當成現場，基于指導書的操作步驟，保證受電弓碳滑板更換作業的規范性和安全性，培養學生做事嚴謹、持之以恒的端正態度[1]。

（2）在現場教學的實踐環節中，首先，多培養學生重視實踐、尊重事實、吃苦耐勞的精神，培養學生“精檢細修”的理念、優秀的職業道德和社會責任感。其次，實訓環境與現場一致，固定螺釘扭力的施加要與現場一致，放松線的涂打要與現場一致。最后，注重責任意識的培養，面對現場實訓教學實施過程中出現的各種問題要[2]勇于承擔，通過在實訓中發現問題、解決問題的鍛煉，能夠提高學生自身對動車組機械師崗位的認可，也為走上實際崗位打下堅實的基礎。

（3）培養學生“料凈、場地清”的意識。一是課程實踐結束后清理好課桌上的東西，清理好場地中遺留的螺栓、螺母，扭力扳手、棘輪扳手、紅旗等放回原位，保證“料凈、場地清”，高標準對標企業生產環境，培養學生提前養成習慣，真正做到于細小處見功夫，成為高素質職業技能型人才；二是建立自主學習管理，實訓室對學生開放，同時建立學生管理小組每天對實訓室進行檢查，這樣可以鍛煉學生的管理及協調能力，而且依照動車所的管理模式，在設備、工具等的收發、保管、維護等方面由專人管理，經過企業管理模式的鍛煉，會使學生在實訓場日常的整理、清潔、安全等方面不斷提升職業素養[3]。

（4）動車組是鐵路運輸中重要的交通工具，擔負著旅客運輸的神圣使命，所以在檢修過程中一定要謹慎，別因為一時疏忽遺漏零件，這在現場是禁止的。可以通過交通事故案例，加深學生對于職業的理解，每一次漏檢漏修都可能導致安全事故的發生，威脅旅客的生命，進而讓學生敬畏生命，注重動車組機械師扎實基本功的學習，一絲不茍態度、職業使命感、生命敬畏感的培養，每一次血的教訓都印證了“動車無小事”，增強學生對從事檢修工作的責任心。

（5）在整個實踐教學過程中，引導學生對于檢修作業的理解，當然現場還有很多疑難問題沒有解決，需要培養學生的創新意識和創新精神。比如，檢修流程的優化、特定檢修工具的研制等，這些方面可以增強學生的創造潛能。這種情形可以使學生深入了解動車組各個系統之間的相互聯系，也有助于工作崗位中不斷提高創新意識、提升創造性思維。其次，培養學生敢于質疑的精神，比如，傳統結構能否改進、相關材料和工藝的優化等，積極鼓勵學生從不同角度提出創新想法[4]和改進建議。

（6）基于項目式教學法，注重培養學生團隊合作精神。比如，動車組受電弓應急故障處理中，班級同學分組共同完成任務。教師將應急演練腳本分發給各組同學準備、實施和評價，在這個過程中教師引導學生完成任務，但并不直接進行指導。這樣不但可以促進學生對專業知識的綜合掌握，也有利于全面提升學生的社會技能、社交能力和團隊合作能力。

具體的車頂高壓電氣系統實訓項目實訓項目見表3。

表3 車頂高壓電氣系統實訓項目知識點與思政元素對應表

2 車頂高壓電氣系統實訓項目思政實施

2.1 教學過程

教學過程以受電弓應急故障處理實踐教學為例。

（1）課前探究部分。引起受電弓故障的原因有哪些？查找受電弓應急故障處理的資料，簡單說一說相關的流程。

（2）導入新課部分。引起受電弓故障的原因：受電弓故障主要有機械故障和電氣故障。這里舉個常見的例子（受電弓不升弓故障），如表4所示。

表4 受電弓不升弓故障

（3）師生互動部分。

①板書結構。板書寫出動車組單相AC25kV電能的傳遞流程，通過提問和課堂復習完成。板書結構如圖1所示。

圖1 板書結構

②受電弓故障應急處理。分組討論，動車組線上發生受電弓故障時，隨車機械師該怎么處理，結合導入新課部分舉例受電弓不升弓故障。

③受電弓故障應急處理流程。情景式教學，當受電弓嚴重故障時，作為隨車機械師的你該怎么辦？

完成本次授課任務需要模擬鐵路局應急演練流程，寫好動車組受電弓故障演練腳本，將演練腳本下發同學，設置4個角色：動車組司機（學生1）、隨車機械師（學生2）、故障發生地鐵路局調度（學生3）、動車所調度（學生4）。提前2-3周準備演練內容，調動學生積極性。課堂上提供必要設備，同時發揮同學們的主觀能動性，比如可以增加道具、增加肢體動作等，將演練過程呈現給本班同學。本班同學對于演練進行評價，首先是否看懂、然后是否可以增加其他元素展示、最后作為未來動車組機械師崗位的感受和想法。

（4）課堂總結部分。通過學生們的表演，點評參與演練學生，總結動車組受電弓應急故障處理流程，將同學演練的內容總結，加深學生對于應急故障處理的印象，同時滲透動車組機械師崗位職業素養。

（5）課后作業部分。要求學生寫出動車組受電弓故障應急處理流程，想一想動車組應急故障處理流程中需要優化的部分。同時根據D2809次動車組脫軌事故，結合動車組受電弓檢修過程中出現的問題寫出自己的感想。

2.2 應用評價

基于學校“雙高”建設，打造高寒高鐵育訓基地的目標，車頂高壓電氣系統實訓項目授課內容主要集中在高寒高鐵運用和維護，同時融入思政元素。實踐教學實施過程中，通過多種融合方法的綜合運用，將工匠精神、愛崗敬業、團隊精神、人文精神等多種思政元素有機地融入到車頂高壓電氣系統實訓項目教學之中。實訓項目設置內容符合要求，同時兼顧單招考生的實際情況，通過多種方法（問卷調查、個別訪談等）對所授課班級的教學效果進行了調研，也取得了一些效果。

（1）思政元素“無聲”融入實訓教學之中。通過多種融入方法的綜合運用，包括知識關聯、案例介紹及環境熏陶等，“潤物細無聲”將崗位道德與規范等思政元素有機地融入到實訓教學中，同時也兼顧了專業知識的講授和技能實踐的掌握。這種方式實現理論知識和實踐技能相互結合，進而與思政教育相統一，達到了對學生“知識傳授”的目的，同時也實現了“價值引領”。

（2）轉變學生學習方式和思考方式，提高了實訓教學效果。實踐教學與思政元素的結合，避免了學生對理論學習不感興趣情況的發生，而且對于實踐教學直接鍛煉學生的動手能力，有助于學生學習興趣培養。轉變學習方式和思考方式可以促進學生端正學習態度，進而提高實踐教學的教學效果。

（3）實訓教學環節的思政實踐首先提高了學生的綜合素質，其次加深了學生對行業要求的認識，解決了課堂理論與思政元素的生搬硬套，最后使學生在掌握專業技能的同時，體會了崗位責任、崗位意識、崗位素質等內容，真正促進了學生綜合素質的全面提升。

（4）從反饋信息來看，課程內容的難易程度適中。需要繼續優化考核方式，研究制定更傾向于學習成果的評價。

3 結語

本文是對動車組車頂高壓電氣系統實訓項目思政建設的探索，研究了課程車頂高壓電氣系統知識點和思政元素的對應關系以及融入途徑。除了課堂上對學生進行思政教育以外，還要通過課下布置思政作業來鞏固教學效果，把思政教育融入學生的學習和生活中。