聚焦話題式小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)策略

李紅霞（甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)）

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)中，話題式設(shè)計(jì)是較為常用的教學(xué)模式，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到重要促進(jìn)作用。以話題為主線的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課包含知識(shí)回顧、語(yǔ)言技能訓(xùn)練和學(xué)情考核三個(gè)教育模塊。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞上述三個(gè)基本模塊實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃，使單元語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇材料和話題情境得以排列重組，喚醒學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與動(dòng)機(jī)。

一、整合話題語(yǔ)言知識(shí)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的核心教學(xué)目標(biāo)在于“溫故而知新”。在話題式小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課前期，教師應(yīng)提綱挈領(lǐng)，圍繞話題引領(lǐng)學(xué)生回顧單元重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，包括核心詞匯、短語(yǔ)、句式等。為提升復(fù)習(xí)課程的創(chuàng)新性，喚醒學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，教師可以改變教材既定教學(xué)順序，以話題為統(tǒng)領(lǐng)，向外網(wǎng)狀擴(kuò)散單元知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中感受到與前期教學(xué)截然不同的新奇感受。教師可以設(shè)計(jì)話題思維導(dǎo)圖，將單元重點(diǎn)知識(shí)按照話題進(jìn)行分類(lèi)。課堂上，教師可以邊與學(xué)生探究話題，邊引領(lǐng)學(xué)生細(xì)化梳理單元重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，落實(shí)復(fù)習(xí)教育目標(biāo)；教師可以設(shè)計(jì)話題整合知識(shí)表格，按照詞匯短句的含義進(jìn)行分區(qū)，以此增強(qiáng)同類(lèi)詞句、同話題語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加固學(xué)生知識(shí)印象，便于學(xué)生遷移知識(shí)，學(xué)以致用。

例如，在外研版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)《It's a black dog》復(fù)習(xí)課堂中，本單元教學(xué)重點(diǎn)詞匯包括cat、dog等動(dòng)物詞匯，black、white等顏色詞匯，map、cap等物品詞匯和句式“It is a……”教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以話題為統(tǒng)領(lǐng)、以詞匯含義為分類(lèi)依據(jù)的知識(shí)重點(diǎn)清單。教師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課主題為：“What's in the park？”公園話題情境能夠包含動(dòng)物詞匯、物品詞匯和顏色詞匯，很容易將三類(lèi)詞匯合理地串聯(lián)在一起。教師邊與學(xué)生共同回顧重點(diǎn)詞匯、句式，邊提出話題探究問(wèn)題：“What's in the park？Please try to make sentences with old words.”教師請(qǐng)學(xué)生以蛇形順序進(jìn)行造句接龍游戲，允許學(xué)生將顏色、動(dòng)物、物品詞匯進(jìn)行自由搭配，用“There is a ……in the park.”“It's a ……in the park.”進(jìn)行造句。以話題為統(tǒng)領(lǐng)的重組知識(shí)結(jié)構(gòu)和情境探究問(wèn)題搭配教學(xué)，能建立重點(diǎn)知識(shí)與話題情境的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，提升復(fù)習(xí)效率。

二、匯總話題語(yǔ)篇材料，鍛煉實(shí)用語(yǔ)言技能

語(yǔ)篇材料是英語(yǔ)單元教學(xué)的重要模塊，是單元語(yǔ)言知識(shí)的高度整合和知識(shí)應(yīng)用方式的集中體現(xiàn)。在話題式小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程中，教師可以整合前期所學(xué)的多篇閱讀材料，以群文為陣地，為學(xué)生布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五維能力相互轉(zhuǎn)化的閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)模塊旨在重溫語(yǔ)篇內(nèi)容、鞏固學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、閱讀理解能力均獲得充分鍛煉。教師可以設(shè)計(jì)讀與寫(xiě)相結(jié)合的復(fù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生閱讀話題文本后，用簡(jiǎn)要的短句概括上述文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生復(fù)述、轉(zhuǎn)述能力；教師可以設(shè)計(jì)讀與說(shuō)相結(jié)合的復(fù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比多語(yǔ)篇內(nèi)容情感差異，結(jié)合課堂話題和情境，選擇適合的語(yǔ)氣進(jìn)行差異化閱讀，以此鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生建構(gòu)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

以外研版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)《Do you want some rice?》復(fù)習(xí)課為例。本單元閱讀材料包括教材Page20-22頁(yè)共四個(gè)閱讀模塊。其中第二部分為篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料，其余三部分為單獨(dú)圖片對(duì)話或語(yǔ)段材料。教師將之匯總，設(shè)計(jì)語(yǔ)言技能鍛煉任務(wù)如下所示：

（1）聽(tīng)與說(shuō)任務(wù)：聆聽(tīng)Listen and chant部分，跟讀并默背下來(lái)。

（2）讀與寫(xiě)任務(wù)：閱讀Point2，用幾句簡(jiǎn)單的句子概括大意。

（3）讀與說(shuō)任務(wù)，結(jié)合Practice圖片信息進(jìn)行自主造句。

多樣化語(yǔ)言技能訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)，能發(fā)揮多語(yǔ)篇材料匯總復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)，大幅度提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)話題探究情境，考核知識(shí)掌握程度

知識(shí)梳理與能力訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生已充分回顧學(xué)習(xí)記憶，對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。此時(shí)需師生共同檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度，客觀分析學(xué)習(xí)盲區(qū)，查漏補(bǔ)缺，完善單元教學(xué)效果，達(dá)到復(fù)習(xí)的最終目的。在話題式小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課尾聲，教師可以充分發(fā)揮話題式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與單元話題有關(guān)的教學(xué)情境，結(jié)合情境為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂趣味任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容作答。任務(wù)可以是小組同學(xué)即興對(duì)話練習(xí)，也可以是話題寫(xiě)作，還可以是以話題為統(tǒng)領(lǐng)的閱讀理解題。教師可以將考核難度設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式發(fā)展順序，由簡(jiǎn)至難，使班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握情況產(chǎn)生明顯的分區(qū)，便于學(xué)生了解自身當(dāng)前的能力水平，客觀分析知識(shí)掌握程度。了解學(xué)情后，教師可以結(jié)合學(xué)生回饋，酌情設(shè)計(jì)補(bǔ)充性教學(xué)，達(dá)到裨補(bǔ)缺漏，鞏固記憶的教育目的。

例如，在外研版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)《What did you buy?》復(fù)習(xí)課堂中，教師可以結(jié)合話題“Shopping”創(chuàng)設(shè)超市情境。利用幻燈片（PPT）為學(xué)生播放“Supermarket”場(chǎng)景圖片。圖片中包含egg、milk等本課涉及的食品類(lèi)詞匯和父子二人的交流場(chǎng)景。教師搭配話題情境，設(shè)計(jì)考核教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）看圖寫(xiě)作：從情境圖片中提煉關(guān)鍵信息，組織語(yǔ)言，撰寫(xiě)200詞以?xún)?nèi)的小短文，格式不限。

（2）口語(yǔ)交際：同桌兩兩一組，輪流扮演父與子角色，利用本單元所學(xué)“How much/How many did she say?”句式和食品類(lèi)新詞匯展開(kāi)開(kāi)放式問(wèn)答。

（3）完成閱讀理解題《At the supermarket》。

上述考核任務(wù)具備明顯的難易度分區(qū)，便于教師直觀把控學(xué)情，即興指導(dǎo)為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)。在以話題、情境為依托的復(fù)習(xí)課堂。學(xué)生復(fù)習(xí)效率得以顯著提升。

在以話題為統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，教師可以將話題貫穿課堂教學(xué)始終，按照復(fù)習(xí)課目標(biāo)和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)知識(shí)回顧、技能訓(xùn)練和學(xué)情考核三個(gè)基本教學(xué)模塊。教師可以借助話題重組基礎(chǔ)知識(shí)順序，構(gòu)建話題語(yǔ)言知識(shí)脈絡(luò)，建立知識(shí)點(diǎn)與話題、情境的內(nèi)在聯(lián)系；教師可以將包含話題內(nèi)涵的往期文本進(jìn)行整合匯總，在此基礎(chǔ)上布置能力訓(xùn)練任務(wù)，切實(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)用語(yǔ)言技能；教師可以結(jié)合話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多元考核形式，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，高效復(fù)習(xí)，更好地發(fā)揮好復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生記憶和知識(shí)掌握。