張曉華

看到一則與勞動有關的舊聞。山東濟寧一個五年級學生，學習態度不認真，家長施行過多種教育方式，效果都不太明顯。父親將孩子帶到車間里鏟沙體驗生活，在氣溫高達40 多度的車間里，這個10 歲左右的男孩手握大鏟，滿頭大汗，一臉不快。孩子第一天累哭幾次，回去后主動寫了一小時作業，但還是忍不住繼續跑出去玩，父親接著幾天都讓孩子去挖沙，“讓他自己去領悟”。網友們看到這一幕，對周先生的做法都持認可的態度。筆者卻認為，勞動是很重要的生活內容之一，勞動教育對于一個人的成長有著不可替代的重要作用，但勞動不能成為一種“懲罰”的形式！

看一看我們的身邊，也不缺乏這樣的例子。學生犯錯，或罰擦一個星期的黑板，或打掃一個星期教室的衛生，有些教師將學生犯錯和勞動教育聯系在一起，勞動成為對學生的一種“懲罰”，這會讓學生怎么來看待勞動，又會以怎樣的心情來參與勞動呢？

其實，勞動教育完全可以發揮出它對學生成長更大的積極作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有勞動就不可能生活，從勞動開始認識世界——只有在這個條件下，人才能理解和盼望勞動的歡樂?！眲趧硬粌H是一種教育手段，更是一個教育過程。勞動應當真正回歸到應有的樣子，激發起學生發自內心的熱愛，幫助學生形成正確的勞動觀，而不是將勞動看作是一種受罰和被批評、被教育的方式。勞動幫助我們形成對學校、對學習、對生活的熱愛和積極向上、主動樂觀的態度。在勞動的過程中，我們不僅可以掌握很多勞動的技能，還能感受勞動所帶來的身心放松和享受勞動成果的快樂。要是把勞動當成是一種“懲罰”的話，還能體會到這些感受嗎？答案顯然是否定的。

在教育過程中，沒有勞動的主動參與，會讓學生的成長缺少了非常重要的一環。而作為教師，首先要做的是幫助學生形成對勞動的正確認識，把勞動作為對學生進行正面教育的手段，再積極創造勞動的機會，增加學生的勞動體驗，教育他們從身邊的一些小事做起，從自我服務做起，從尊重和善待身邊的普通勞動者做起，把勞動作為學生成長教育極其重要的一個支點，發掘勞動中蘊含的巨大的教育力量，這才是我們應該進行的勞動教育，而不是將勞動當作對學生的一種“懲罰”，這遠遠背離了勞動教育的初衷，也忽略了勞動對于一個人成長的真正意義。

“猶如犁鏵因天天耕地會脫銹而光潔如鏡，人的心靈也會由于勞動，克服困難，勇敢地對待失敗，不為成績所迷惑而閃閃發光?！钡柑K霍姆林斯基的諄諄教誨，能夠帶給每一位教育者發自內心的共鳴，腳踏實地、知行合一地開展勞動教育。