“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)精細化設(shè)計策略

徐嬌嬌，李彥波，趙 申

（石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)外國語學(xué)校，河北 石家莊 050035）

傳統(tǒng)的英語作業(yè)，目標(biāo)意識缺乏、功能定位不準(zhǔn)、內(nèi)容形式單一，很難激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更無法體現(xiàn)作業(yè)的育人功能。“雙減”后的作業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的作業(yè)觀，教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向，力求減負(fù)提質(zhì)。

減負(fù)不等于減質(zhì)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）指出核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。具體到小學(xué)英語階段，教師應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)精細化設(shè)計，切實落實“雙減”政策，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

一、明確作業(yè)原則，把握設(shè)計思路

“雙減”政策要求提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。因此，小學(xué)英語作業(yè)需遵循科學(xué)性、趣味性、發(fā)展性、個性化和生活化的設(shè)計原則，從而整體把握作業(yè)設(shè)計思路。

（一）科學(xué)性原則

英語作業(yè)的設(shè)計要以《課標(biāo)》和英語學(xué)科核心素養(yǎng)為理論依據(jù)，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要。難度符合學(xué)生現(xiàn)有水平，在語言知識上達到復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時促進學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）趣味性原則

趣味性原則，一方面是內(nèi)容的趣味性，另一方面是形式的趣味性。內(nèi)容趣味性需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點，將知識和技能的訓(xùn)練融入學(xué)生感興趣的情境或話題之中，讓作業(yè)內(nèi)容生動、形象且具有吸引力。形式興趣化是應(yīng)采用新穎的作業(yè)形式如配音、短劇、采訪等，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指學(xué)生在心智和知識水平上的發(fā)展。教師通過有意識地對作業(yè)進行設(shè)計，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)策略方面的引導(dǎo)，同時要注重前后作業(yè)之間知識的繼承與發(fā)展，做好知識的銜接。以冀教版三年級起點小學(xué)英語教材為例，在完成以Winter 為大主題的手抄報作業(yè)時，各年級教師根據(jù)各學(xué)段內(nèi)容將作業(yè)分別設(shè)置為畫雪人身體（三年級）、冬天的衣服（四年級）、冬季節(jié)日（五年級）和冬天的體育活動（六年級），充分體現(xiàn)了作業(yè)內(nèi)容的繼承和發(fā)展。對課內(nèi)外的知識進行銜接，設(shè)計繪本拓展閱讀以及趣配音的作業(yè)。

（四）個性化原則

個性化原則是指作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出層次性和多樣性。層次性指教師需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，對所學(xué)的知識進行分層設(shè)計，可設(shè)計必做題、選做題。多樣性指教師作業(yè)設(shè)計要形式多樣、題型多樣，提高作業(yè)的有效性。既讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有發(fā)揮的空間，又保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生經(jīng)過努力后有所收獲，增強他們的成就感。當(dāng)然，在詞匯課、閱讀課和語法課等其他課型中也可以設(shè)計分層的個性化作業(yè)。

（五）生活化原則

生活化原則指作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)造性。作業(yè)要貼近生活和實際，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中大膽探求，創(chuàng)造性地運用課堂上所學(xué)的知識解決實際問題，做到學(xué)以致用。比如讓學(xué)生查詢?nèi)齺喓凸枮I兩個城市的當(dāng)天天氣，并進行衣服的選擇，可充分體現(xiàn)出如何運用所學(xué)知識解決實際問題。

二、精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)

為了提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我們要以《課標(biāo)》為依據(jù)，以英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進行作業(yè)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)反映《課標(biāo)》，是對學(xué)生共性的要求。而作業(yè)作為課堂的延伸，是實現(xiàn)對學(xué)生個性要求的重要載體，精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生課后進行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。缺少了作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計很難避免隨意性、盲目性和粗放性，容易出現(xiàn)過多機械低效的重復(fù)性作業(yè)。所以我們精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)目標(biāo)，指向了學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面的綜合提升，通過教學(xué)和作業(yè)達成“由知識生成能力并涵養(yǎng)品格”的最終目的。

（一）精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向

精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向，可以與教學(xué)目標(biāo)保持一致，也可以根據(jù)學(xué)情、課堂學(xué)習(xí)情況、評價結(jié)果等和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)互補，將作業(yè)分為知道、理解、運用、綜合等不同層次并指向核心素養(yǎng)，分級逐步達標(biāo)，面向全體，充分體現(xiàn)育人功能。第一，作業(yè)目標(biāo)要指向語言能力，對學(xué)生語言知識與技能的訓(xùn)練應(yīng)該具有針對性，促使學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中形成語言意識和語感，這是作業(yè)的基礎(chǔ)要素。第二，作業(yè)目標(biāo)要指向文化意識，充分挖掘教材中的文化元素，使學(xué)生理解、鑒賞中外優(yōu)秀文化，增強家國情懷，堅定文化自信，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使其具備健全的人格和良好的社會擔(dān)當(dāng)，這是作業(yè)的價值取向。第三，作業(yè)目標(biāo)要指向思維品質(zhì)。注重提高學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。最后，作業(yè)目標(biāo)要指向?qū)W習(xí)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極運用和調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)描述

精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)指向，為作業(yè)內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。清晰明了的描述要呈現(xiàn)出可操控、可實施、可評價的作業(yè)標(biāo)量，體現(xiàn)出作業(yè)目標(biāo)設(shè)計的可行性。加涅認(rèn)為精確化的作業(yè)目標(biāo)描述應(yīng)采用“五成分”表述方法，包括具有行為發(fā)生的情境、習(xí)得的性能、對象、行動動詞以及與作業(yè)有關(guān)的工具、限制特殊條件等。結(jié)合教師的教學(xué)實際，作業(yè)目標(biāo)的描述應(yīng)具備以下四個基本要素：行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件以及表現(xiàn)程度，行為主體一般默認(rèn)為學(xué)生。比如，能借助圖片聽懂有關(guān)購物話題的材料，獲取最基礎(chǔ)的直接關(guān)鍵信息進行填空。

精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)，有助于作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，在鞏固知識和強化語用的同時幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成跨文化交際能力，發(fā)展邏輯思維和辯證思維，涵養(yǎng)道德情操和審美情趣，樹立正確的價值觀。

三、精細作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)

在“雙減”和《課標(biāo)》的要求下，我們需要精細設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

（一）作業(yè)的分類

基于英語課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，教師需要對語篇分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)進行設(shè)定，同時聚焦作業(yè)功能，豐富作業(yè)類型。可將作業(yè)劃分為復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類、綜合實踐類和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備類作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)鞏固、反饋、引導(dǎo)、應(yīng)用的功能，體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，設(shè)定合理真實的情景，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中應(yīng)用，在遷移中創(chuàng)新，注重高階思維的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）作業(yè)內(nèi)容屬性表的設(shè)計

教師可以設(shè)計作業(yè)內(nèi)容屬性表，包括作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)水平、作業(yè)完成形式和作業(yè)時長。每道作業(yè)題目都有精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)形式包括聽、說、讀、寫、看。將作業(yè)水平分為理解、表達和交往。作業(yè)時間為教師預(yù)估的每道題的作業(yè)時間，每課時的作業(yè)時間嚴(yán)格控制在20 分鐘內(nèi)。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計屬性表可以幫助教師更好地來衡量作業(yè)的目標(biāo)精準(zhǔn)性、語言訓(xùn)練的針對性和素養(yǎng)的指向性。便于教師從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)行為來評估學(xué)生掌握情況，為教師不斷改進教學(xué)、提高作業(yè)質(zhì)量提供具體、直接的參考或依據(jù)。

總之，“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計要明確作業(yè)原則、精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo)設(shè)定，精細作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，指向核心素養(yǎng)。既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學(xué)生形成有效運用的策略，增強作業(yè)的有效性，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，最終實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。