中職學校產教結合培養模式的應用思考

朱金明

【摘要】我國中等職業教育起步時間比較晚，發展和經驗還存在許多不足的地方，其教育思想及教育模式還處于只注重教育規律的階段，對市場規律的重視程度不足，采用普通教育模式會對職教發展產生一定的限制作用。為了更好地促進中職教育的發展，為社會培養更多的人才，需要嘗試并采用新的教育模式開展中職教育。文章對目前中職學校應用產教結合培養模式中所存在的問題進行分析，并以此為根據提出進一步加強校企之間的合作、培訓模式多樣化、根據產教結合的要求對教學內容進行改進以及完善培養質量考核體系等解決策略，希望能夠進一步促進中職學校產教結合培養模式的應用和發展。

【關鍵詞】中職學校；產教結合；培養模式；應用

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0073—04

中等職業教育是培養專業技術型人才的主要場所之一，具備的市場特征較為明顯，其活躍程度也比較高[1]。目前中等職業教育需要遵循兩個辦學規律，包括市場規律和教育規律。但是在現階段的培養過程中，往往是只注重教育規律卻忽略市場規律，這樣導致大部分的中職學校沒有真正意義上做到面向市場，所培養的學生市場競爭力也較低。我國由于人口基數較大，從而擁有較大的人力資源，但是受到各方面因素的影響，導致該部分資源并沒有得到較好利用，在面對經濟危機的過程中還會因此出現就業困難的問題。因此在人才培養過程中還存在較多的缺點以及不足。

隨著我國經濟體制以及經濟增長方式逐漸發生根本性的改變以及勞動就業制度的革新，新的教育培養方式急需在中職學校應用，其中產教結合的培養模式是最常用的一種[2]。這種教學模式應用在中職學校不僅能夠為社會培養出大量的高素質技術型人才，同時還能有效加強學校和企業之間的聯系，為學生的就業提供有效保證。為了提高教學效率，中職學校需要先對自身的專業設置進行優化，結合市場需求對學生有針對性地培養，這樣才能從根源上解決部分專業人才緊缺的問題，讓社會的人力資源配置更加合理。本文探討中職學校產教結合培養模式的應用，具體內容如下。

隨著我國市場經濟的發展，社會上的職業構成以及就業趨勢也發生了根本性的變化，職業學校辦學和所培養的人才“鐵飯碗”的時代由此已經過去，在目前的市場環境下，更多的是需要和市場要求相結合，將中職學校的教育結果完全置身在市場中，才能夠得到良好的生存和發展。在目前的教育培養現狀中，中職學校的生源競爭較為激烈，但是部分學生的學習成績較差，畢業后的就業層次比較低。而學校自身方面則是教學設備陳舊，辦學經費不足，這些因素都讓中職學校處于舉步維艱的困境當中[3]。為了擺脫這種尷尬的境地，中職學校需要從教育模式出發全方位改革，才能取得突破性的進展。

為了有效增強中職學校和市場以及社會的適應性，需要將產業和教學密切結合。這樣，有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合創造條件。產教結合培養模式也為中職學校的教師提供了實踐的平臺，教師在生產一線見習和實踐，提高了理論聯系實際的能力和專業素質。教師得到了鍛煉和成長，一批具有真才實干的專業教師隊伍逐步成長起來，這為學校將來的可持續發展奠定了堅實的人才基礎。

同時，企業能夠為中職學校的學生提供一定的實習條件，幫助他們在學習專業知識的同時得到實踐的機會，加深對所學知識的理解并提高應用知識解決實際問題的能力。學生在該種模式下能夠充分發揮學習主動性，激發創造創新熱情，在實踐過程中不斷地探索，這也和中職學校的辦學方向相符合。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。

產教結合的培養模式對中職學校的教育發展和人才培養具有重要意義，但是在目前的應用過程中還存著以下幾個方面的問題。

（一）產教結合的層次以及深度不夠

目前的中職學校教學過程中，雖然已經意識到單純把重點放在教學模式上已無法滿足現在教育和市場發展的需求，但是對于企業需求方面，學校對市場的調查了解程度不足，容易導致企業的需求和學校的培養需求脫節，或者是完全根據企業的需求而培養，這會導致中職學校和企業的要求有差距[4]。

（二）資源整合不合理，產教結合的培養模式比較單一

目前大部分的中職學校所擁有的資源和企業所擁有的資源是不對等的，存在較大的差異性，因此在進行資源整合的過程中容易出現整合困難的問題，加上教育者認知的局限性，會導致產教結合的培養模式存在較為單一的現象，不利于學校和學生的多樣性發展。

（三）政策支持體系還不夠健全

目前政府雖然已經意識到中職學校推行產教結合培養模式的重要性，并出臺了相關的政策來幫助職業教育開展產教結合，但是在實際的操作過程中，還存在著政策落實不到位以及缺乏有效指導等問題，進而導致產教結合的培養模式效果不理想。

（一）需要進一步加強校企之間的合作

中職學校在教學過程中讓合作的企業參與到學生的學習當中，結合企業的實際情況展開實踐教學工作，讓學生在實踐過程中更好地接觸到企業環境，了解企業實際工作中可能會遇到的問題。而學校則需要進一步加強和企業之間的溝通協作，為學生爭取到更多的實踐機會，有效建立起長期并且穩定的組織制度。在教學中，教師除了要教授學生專業的知識理論之外，還需要加強學生對企業和市場需求的了解，以人才需求作為教學導向，結合產教結合培養模式的內容深化升級，讓教學內容具有更強的針對性以及實踐性。

（二）培訓的模式多樣化

在產教結合培養以及和企業合作的過程中，可以根據實際需求和不同企業的實際情況開展多樣化的培訓。

1.“雙元式”的培訓模式。在教學過程中除了需要在學校內對學生展開教育活動之外，還需要在合作的企業內展開教育活動。學校主要負責學生的專業知識和技能傳授，而企業則是負責學生的實踐技能培訓，學生在前兩年學習有關的文化課以及理論課程，而第三年進入到企業實習，由企業安排專業的技術人員帶領學生學習。

2.“資源共享”的培訓模式。該種模式主要是通過對學校的現有資源充分利用，在對應的行業以及企業之間搭建起有針對性的教育平臺，通過合作的方式建立起能夠為學生提供實踐場所的實訓基地，將理論和實踐有效結合，拉近學生和企業之間的距離，有效培養學生的綜合能力。

3.“訂單式”的培養模式。該種模式主要是指學校和企業之間簽訂相關的人才培養協議，學校在培養人才之后將其輸送到企業當中。該種模式不僅能夠有效實現校企之間的合作共贏，同時雙方還能夠一起制訂有關的人才培養計劃，充分結合雙方所擁有的資源對學生綜合培養。在該種培養模式下，企業要充分參與到人才質量的評估當中，并根據協議要求幫助學生解決就業問題，讓學生在完成在校學習之后選擇對口的企業就業，這在一定程度上能夠緩解學生就業難的問題[5]。

（三）根據產教結合的要求改進教學內容

中職學校所使用的大部分教材較為老舊，這不利于學生的學習以及技能的提高。教學內容對教學質量有重要的影響，在產教結合培養模式的應用背景下，需要改進現有的教學內容，這樣才能有效加強產教結合培養模式的應用效果。在改進的過程中需要結合行業的發展情況以及企業對人才的需求對教學模式進行有效創新。例如，在工科類的課程中對學生的動手能力提出較高的要求，所以要為學生提供實踐場所，為學生實踐操作能力的培養提供良好的環境基礎。

（四）完善培養質量考核體系

在中職學校教學改革的過程中，需要有適當的考核和評估體系對培養模式的應用效果作業評估。在目前的發展階段，應該結合學校的教學目標和行業相關的發展需求完善培養考核評估體系，從而讓學校對課程的設置更加合理，也能夠對產教結合的培養效果作業有效評估。在具體的教學中，需要重點關注學生日常的學習表現，合理分配該項內容在考核評估當中的比重，有效提高考核評估的科學性。

除了上述四種方式，注重信息的收集和世界先進理念的借鑒同樣能夠很好地實現產教結合的培養模式。而面向市場的培訓機制以及服務于社會培訓的方法也是部分發達國家采取的有效措施，其核心就是產教結合，用職業教育服務于社會經濟。由政府來推動職業學校和企業構建一個產教結合的平臺，有機地融合教育資源和企業資源，讓雙方能夠共享市場的信息資源以及教育生產資源。職業學校會根據企業以及行業對人力資源的要求對調整專業設置，并根據企業所需要的崗位技能確定培養目標，這樣能夠充分利用企業的資源服務教學。

學校還可以借助企業的設備資源完善自身的教學設施，通過學生在企業實習中的信息反饋進一步調整課程的設置和培養目標。專業老師跟隨學生到企業實習，學習新的技術和工藝，進行短期的技能培訓，有利于“雙師型”教師隊伍的建設。企業通過學生的生產實習能夠挑選出優秀的職工，也有利于提高員工的綜合素質。

產教結合培養模式的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，這是處理產教結合培養模式中各種問題的基本原則。在產教結合的實施過程中，企業管理制度逐步遷移到實訓基地的管理過程中來，推進了企業文化與校園文化的有機結合。企業文化進入學校，豐富了校園文化的內涵。學校定期邀請企業管理人員到學校宣講企業精神、企業文化，創造學生與企業直接對話的機會，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素質和團隊協作精神。

產教結合的培養模式屬于一種新型的教學模式，能夠和企業的用人需求緊密結合，同時還能夠促進中職學校的教學改革以及管理等。在應用的過程中需要政策支持以及建立相關的機制完善教學管理模式，才能進一步體現產教結合培養模式的優勢和閃光點。

[1]陳健.電子商務專業“產教結合”“校企合作”辦學模式的問題與對策研究[J].現代職業教育，2020（37）：42-43.

[2]蔣慧賢.關于職業教育產教融合校企合作成效問題研究[J].長江叢刊，2020（24）：126-127.

[3]史建云.中職學校畜牧獸醫專業產教融合及校企合作之實踐與探索[J].現代職業教育，2020（29）：230-231.

[4]張呈江.產教結合機制創新下的訂單式培養模式探究[J].工業和信息化教育，2020（06）：86-89.

[5]陳麗瓊.基于產教結合的高職《工程造價軟件應用》課程優化[J].科幻畫報，2020（06）：213.

（本文系2019年度甘肅省職業教育教學改革研究項目“基于‘產教融合’的農村中職學校《桌面排版技術》課程改革的探索與實踐”的研究成果，項目編號：2019gszyjy-97）

編輯：張昀