指間飛揚創意 興趣悄然生長

秦維維 馬艷芬

創意剪紙活動可以在促進小班幼兒的手眼協調能力、肌肉發展、發散性思維、想象力和創造力發展的同時，幫助他們了解傳統文化與習俗。廣東省深圳市寶安區興華幼兒園以幼兒創造力、想象力發展為目標，將“創意剪紙”作為特色課程，通過營造剪紙氛圍，轉變教師的教學方法與指導策略，讓小班幼兒體驗創意剪紙的樂趣，激發他們對創意剪紙活動的興趣，從而提高他們的剪紙能力。

降低難度，體驗使用剪刀的成就感。小班幼兒一開始對剪紙不感興趣，是因為從未接觸過剪刀，不知道剪紙的快樂。首先，我們給孩子提供好用的剪刀和不同顏色的小紙張，讓孩子體驗初次使用剪刀的成就感，聽剪刀與紙碰撞后發出的“咔嚓”聲，激發他們對剪刀的興趣;其次，提醒幼兒注意安全，不給他們布置任務，讓他們充分享受剪紙帶給他們的自在感;最后，給孩子提供容易使用的花邊剪刀，引導他們剪出獨特的形狀，維持他們對剪刀的興趣。

感受和欣賞作品，激發對紙的興趣。在創意剪紙興趣培養的初始階段，主要目的是激發小班幼兒探索的興趣，讓他們感受紙張的不同、體驗剪紙的樂趣。剪紙的材料應是豐富的，氛圍是自由的。我們在活動區域內放置了各種類型的材料，如報紙、卡紙、彩紙、折紙等，還在區域柜內投放了很多工具，方便他們進行剪紙活動。我們又在剪紙區設置了“每周小任務”，在任務欄里放置需要幼兒探索的三四種材料。教師可根據班級的情況更換材料，從而促進幼兒剪紙能力的發展。

營造剪紙氛圍，提升對剪紙的興趣。環境是重要的教育資源，幼兒園通過營造富有文化氣息的剪紙氛圍，提升小班幼兒的剪紙興趣。小班幼兒的想象沒有預定的目的，受當時所見所想的事物的影響比較大，且主要以無意注意為主，因此，在幼兒園營造帶有創意剪紙的氛圍，可以延長小班幼兒對剪紙的注意時間，逐步激發其對剪紙的興趣。如在幼兒園設立剪紙墻，張貼民間優秀的剪紙作品;加強家園合作，布置周末剪紙小任務，為小班幼兒創設良好的家庭創意剪紙氛圍，更好地吸引他們主動加入創意剪紙活動。

轉變教學方法，增加活動趣味性。轉變教學方法，利用情景式教學能更好調動幼兒對剪紙的興趣。根據小班幼兒的年齡特點，教師在創意剪紙教學活動中需要把內容放置于一定的情境之中，利用故事、兒歌等調動小班幼兒的興趣;小班幼兒的創作是以直接經驗為主，教師可在設置教學活動時，緊跟生活經驗，讓幼兒成為活動的主體。如在教學使用剪刀時，教師可把剪刀比喻成“魔術棒”，剪紙的過程就是用剪刀來變魔術的過程;在“剪面條”活動中，教師為小班幼兒創設小貓生日會的情景，告訴他們小貓如果沒有得到生日禮物會很難過，激發小班幼兒為小貓做禮物的興趣。

運用指導策略，促進興趣培養。第一，師幼互動。在剪紙活動中，小班幼兒的注意力很容易分散，教師作為指導者和引導者，需要在活動中耐心地引導孩子持續專注剪紙。教師可以根據幼兒剪紙內容，用富有童趣的語言引導幼兒，啟發幼兒的想象力：“哇，你剪了好多線條，好厲害！你想把線條變成什么呀？”“你想把線條變成面條，太棒啦！”教師還可以將動手操作和口頭講解相結合，運用多種有趣的導入和講解形式，吸引孩子的注意力。

第二，互幫互助。幼兒在活動中的表現存在明顯的個體差異，教師可以設計形式多元的活動，激勵幼兒在活動中互幫互助、分工合作，盡可能促進幼兒在原有水平基礎上繼續發展。如在完成剪紙作品《獅子》時，可以讓剪紙能力弱的幼兒剪獅子的頭發，剪紙能力強的幼兒剪獅子的身體、五官等，讓他們合力完成這幅作品，提升他們的協作能力。

第三，鼓勵分享。教師的鼓勵與表揚有助于提升小班幼兒的學習興趣，增強他們的自信心。教師可以引導小班幼兒在班級內闡述自己的剪紙作品、分享剪紙過程中的感受，總結他們在此過程中用到的技巧，并給予幼兒及時的反饋;組織小班幼兒評價同伴的作品，分享他們見到同伴作品時的感受;鼓勵小班幼兒與家長、幼兒園其他教職工等分享自己的作品，了解他們對此作品的感受。

責任編輯：米娜