李曉丹：以愛之名走過“沉浸式”幼教路

米娜 谷珵

造充滿歡聲笑語的兒童樂園，辦與時俱進、面向未來的教育，是遼寧省鞍山市白鴿幼兒園園長李曉丹的追求。孩子們在園露出的燦爛笑臉、奔跑時的身影、游戲中的笑聲，都久久印刻在她的心間。這以愛之名走過的“沉浸式”幼教路，一走就是30年，走出了特色，走近了陽光，照亮了從這里飛向遠方的“小白鴿”的未來。

赴一場“游戲盛宴”

無“沉浸”，不快樂。近年來，“沉浸式”成為網絡上的“熱詞”，強調能夠給參與者提供完全浸潤其中的體驗，使參與者有一種置身其中的切膚感受。人們按照內心驅動力去做自己想做的事，會產生強烈的動機以及無與倫比的美好感受。這種操作中獲得經驗的理念，早在多年前，就已經被李曉丹貫徹在自己的教育實踐中。

在李曉丹看來，游戲是孩子的天性，以游戲體驗激發孩子們的內驅力，是幼教實踐必須堅持的原則。為以幼兒喜聞樂見的形式開展教育教學活動，引導他們在游戲中自我探索、發現問題、解決問題，李曉丹決定，開發以自主游戲為核心的“沉浸式”園本特色教學活動，培養幼兒的品質，為他們打造獨具特色的“游戲盛宴”。

打造“游戲盛宴”的第一步，就是創設孩子們喜愛的游戲環境。為了讓孩子們感受鞍山紅色文化，李曉丹與團隊模擬紅軍長征時的場景，將幼兒園的“戶外野戰區”改造成“體驗長征區”，創設“小紅軍四渡赤水”活動場地，并設置了多種能夠持續激發游戲興趣的闖關環節，充分發揮情景式教育的魅力。為了慶祝黨的百年華誕，孩子們在幼兒園精心創設的體驗區內開展“小白鴿重走長征路”活動。4個班155名幼兒，以班級為單位，按照實際活動能力每人每天都有2.5小時的活動時長。同班的40多名幼兒需要全身心投入情景之中，團結協作，在規定時間內走完這段“長征路”。

驕陽似火的六月天，每一張汗涔涔的小臉，詮釋著克服“艱難險阻”的堅定，仿佛在這場特殊的游戲中長大。也正是這樣的“不易”，以難忘的形式，讓優秀文化與革命精神根植于幼小心靈深處，使他們感受先輩為創造幸福生活的奮斗過程，更加體會如今美好生活的來之不易。

“游戲盛宴”里有磨練，也彌漫著愛的味道。每逢大班幼兒畢業季，李曉丹會組織全園開展“今夜不回家”“十部圓舞曲”“畢業T臺秀”等一系列畢業之旅活動。令李曉丹難以忘卻的，是那場“今夜不回家”活動。

從活動開始前的十幾天起，孩子們主動進入“倒計時模式”，在沒有老師與家長參與的前提下，與自己的小伙伴協商制定“旅行規劃”，列出必帶物品清單，并親手放入自己的行李箱內。活動當天的清晨，孩子們拎著行李箱入園，滿心歡喜地開啟了這場體驗之旅。“水槍大戰”“熒光舞會”……孩子們在各個環節玩得不亦樂乎，還與好友分享自己即將穿上T臺的潮服、講有趣的故事。此時，一位小女孩找媽媽的哭聲引起了大家的注意。李曉丹與在園老師安撫小女孩的情緒，給予其積極的心理暗示，陪伴孩子直至深夜。第二天，孩子們在園內用餐后，與陪伴他們三年之久的老師、伙伴、小床、玩具等一一告別時，小女孩的哭聲再次傳來。而這一次的眼淚，源自對老師的情難舍……

“畢業季是充滿溫情的，也是令人感傷的，在這一點上，孩子們的感受其實與大人相通。”李曉丹說道。一場充滿愛的“游戲盛宴”，使孩子們內心的“小宇宙”迸發。

一日生活皆教育，一場游戲遇成長。這是孩子們第一次做“旅行規劃”，離開父母開啟新的旅程。雖然這場旅行就在他們熟悉的幼兒園內，但其帶給他們的體驗感，卻是新鮮的。如是種種，沉浸其中的經歷和感觸，使孩子們的精神世界更為富足，生活的畫布也被渲染得五彩斑斕。

“無聲”共育，浸潤美好童年

孩子的成長是一個漫長的過程，需要幼兒園和家庭密切合作、步調一致，才能將教育的力量盡可能放大。但是，在許多幼教實踐中，家園的被動配合成了常態，家長更像是在完成幼兒園指派的任務，共育似乎成了一種虛無的口號。在李曉丹看來，“真正的共育應該是‘無聲勝有聲’，可以浸潤心靈，創造多彩的童年”。

心情日歷，是白鴿幼兒園“無聲”共育的經典案例。教師指導孩子從入學第一天起堅持做心情日歷，用水彩筆記錄在園每一天的心情。開學第一天，見到許多新鮮事物的幼兒，大多非常開心，便用自己的方式記錄當天愉快的心情。有的孩子認為笑臉代表快樂，有的孩子覺得太陽表示陽光明媚、心情愉悅，有的孩子則選擇畫一朵小花以表示當時的開心……類似的記錄手段在一個學期延續，孩子們將每天發生的事情記下來，由教師整理成心情日歷發送至家長群，讓家長及時掌握孩子在園的動態。久而久之，孩子們學會主動制作自己的心情日歷，教師堅持每日發群“打卡”，家長們自然就適應了“無聲”的交流方式。

“老師，為什么心情日歷上的9月有30天，10月有31天？”

當大班幼兒在填寫心情日歷時提出這樣的疑問，李曉丹發現，心情日歷不僅是“共育好助手”，還是效果極佳的教學工具。“孩子們能向老師提出這樣的問題，回家必然也會將自己的疑惑、收獲與家長分享。對于處在發展期的幼兒來說，這無疑是件好事。”捕捉到教育契機的教師們，以講故事的方式幫助孩子認識年、月、日，探究時間的奧秘，家長們對這樣的教育形式也甚是歡喜。

疫情反復，家長無法入園，常規的親子活動無法如期舉行。正當李曉丹思考如何開展“云端共育”時，班級疫苗接種的數據引起了她的注意：完成率排在園所前列的班級的負責人，是一位新接班幾個月的教師。在短短幾個月的相處時間里，她竟然能和家長達成高度共識，究竟有什么“法寶”？帶著疑問，李曉丹與這位教師溝通。原來她把共育工作的功夫在日常下足。同其他老師一樣，這位老師每日在家長群分享孩子們在園活動的視頻，但不同之處在于，她還有“點睛之筆”——用心介紹并解釋每一個活動的意義，借此機會與家長溝通，告訴他們孩子在園的進步或遇到的困難，并且一起商討方法。

將心比心的付出，自然讓甘愿耕耘的教師收獲了家長的支持，這樣的“無聲”教育正是李曉丹所推崇和鼓勵的。在共鳴中，家園攜手給孩子們營造溫暖有愛的環境，讓他們在快樂中成長。在園內推行“無聲”共育，在她看來，或許更能浸潤孩子的美好童年。

向上生長，向下扎根

憶及與“白鴿”的初次相遇，李曉丹不禁感慨，“那是30多年前的事情了，當時的幼兒園還是紅磚平房”，接著，她說出了“三進白鴿”的趣事。

1983年，正值李曉丹初三畢業，校長找到她的父親，建議各方面表現出色的李曉丹報考幼兒師范學校。不負眾望，她考上了遼寧省藝術幼兒師范學校。不過那時候的她，并不知道“幼師”是怎樣一種角色，只覺得修讀教育學、心理學等課程很有意義，也覺著樂器、樂理的確挺適合花季少女。臨近畢業，處于見習階段的李曉丹與孩子們相處了一段時間，孩子們單純的眼睛流露出對她的依戀，讓她的愛如山洪暴發——李曉丹一發不可收地愛上了自己的幼師身份，也明白了自己肩上的責任。

畢業后，李曉丹再一次因優秀成為“幸運兒”，被分配到鞍山市唯一一所教育局直屬幼兒園——白鴿幼兒園。18歲的她帶著青春的朝氣與活力，在一線兢兢業業奮斗了8年，而后被聘到鞍山市城建芳園幼兒園擔任園長。不過，她與“白鴿”的緣分并沒有因這一次分離而結束。幾年后，芳園幼兒園轉為白鴿幼兒園分園，李曉丹便毅然決定“二進白鴿”。過完在白鴿幼兒園的第二個8年，她被調至鞍山市的一所高中工作。這一次，一干就是12年。就在以為這所高中就是最終歸宿時，2020年，仿佛是命運在牽線，李曉丹“三進白鴿”，成了白鴿幼兒園的園長。

蘇格拉底曾說，人不能兩次踏入同一條河流。這句話讓李曉丹在每次重返白鴿幼兒園時感觸頗深：“感受到它的變化，內心情感也會隨之波動。”“有人會用‘如日中天’形容事業的發展，我倒覺得用‘參天大樹’描述白鴿幼兒園更為合適。一方面向上生長、開枝散葉，一方面向下扎根、汲取力量。與此同時，不忘以一棵枝丫撥動另一棵枝丫，助力學前教育事業蓬勃發展。”李曉丹說道。

大樹的繁盛離不開枝葉的奮力伸展。如何建設德才兼備、具有現代化教育思想和科學教育行為的研究型教師隊伍，如何在打造園所特色的同時幫助每一位“白鴿人”實現人生價值，如何發揮示范性幼兒園的帶頭作用，是李曉丹腦海里不斷盤桓的問題。

為了助力白鴿人實現夢想，她倡導終身學習的理念，定期開展園內相互觀摩學習活動，以“走出去、請進來”等形式，為教師提供培訓機會，讓繼續教育轉化為“白鴿人”自發的行為;她堅持以人為本，每個月給一名青年教師寫信，了解他們心中的想法與計劃，相信他們是有思想、有能力的實踐者、學習者和研究者，盡力為他們搭建發揮才能的舞臺。2021年，白鴿人的隊伍迎來3位碩士研究生學歷的“90后”，李曉丹深知將所學理論轉化為有效實踐需要一段過渡時間，便用默默支持、創造機會等方式，培養這支可塑性強、熱情度高的年輕隊伍。根據三位教師的特長，李曉丹為他們布置一些處于“最近發展區”的任務，希望通過提高參與度，讓他們感受到團隊的溫暖，以便盡快融入集體。她還時常與老師們促膝長談，鼓勵他們將想法付諸實踐，提高獲得感，形成良性循環，成為與時俱進、面向未來的幼教人。

“一個人的力量是有限的，但集體的智慧是不可估量的。”李曉丹慧心培育青年教師，激發新生力量的實踐活力，進而培養他們的“白鴿情懷”，以營造“春滿園”的美好氛圍。

因為熱愛，所以執著;因為情懷，所以堅守。以愛之名走過30年幼教路，李曉丹從青澀到成熟、從浮躁到沉穩，心無旁騖，在這塊沃土上收獲了自己的蛻變。她相信，從白鴿幼兒園走出去的每一個孩子，都會擁有快樂的人生，都能走得穩、飛得高。李曉丹說，這份自信，源于“白鴿人”的教育底氣。