城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育的信息化普及

黃 晨，孟令旸，李 丹

（1.唐山市路北區(qū)聯(lián)合村小學(xué)，河北 唐山 063000；2.唐山市教育局，河北 唐山 063099；3.唐山市路南區(qū)教育服務(wù)中心，河北 唐山 063000）

隨著電子網(wǎng)絡(luò)占據(jù)時代舞臺的主要位置，傳統(tǒng)教育逐漸發(fā)生改變，這一變革不僅僅局限在學(xué)校教育，甚至家庭教育也受到影響和改變。在科技和經(jīng)濟條件都較為優(yōu)越的試、重點學(xué)校，以信息技術(shù)為主的數(shù)字教育資源正逐步應(yīng)用到各個學(xué)科的教育教學(xué)中，這其中也包括基礎(chǔ)教育一環(huán)的家庭教育。然而，地處城市邊緣和農(nóng)村交界地帶的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，數(shù)字教育資源的運用和普及并沒有試、重點學(xué)校那樣廣泛和靈活。

實現(xiàn)教育公平的均衡是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，從長遠(yuǎn)來看，只有在促進(jìn)教育資源均衡方面不懈努力才能彌補學(xué)校之間的差異，使學(xué)生公平享有教育權(quán)。這種教育公平也涵蓋家庭教育，尤其在疫情大背景下孩子與父母朝夕相處的時間增加，親子問題、親子矛盾不斷出現(xiàn)，均衡家庭教育資源，注重城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育信息化普及勢在必行。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育信息資源需求的必要性

（一）為促進(jìn)教育均衡化發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校需要家庭教育信息資源

以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化和均衡化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育發(fā)展和改革的一項具有長遠(yuǎn)意義的發(fā)展戰(zhàn)略。所謂教育的均衡化，是指各地區(qū)、各階段的學(xué)校教育都應(yīng)做到公平、均衡地享用教育資源和教育設(shè)備，取得優(yōu)秀、均衡的教育教學(xué)績效，在疫情防控、居家學(xué)習(xí)的常態(tài)化時期，家庭教育的好壞也直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校因其處在城市和農(nóng)村之間，這種地域的特殊性，造成了其在接受和掌握新興事物方面具有相對的滯后性。教育的均衡化要求各地區(qū)各學(xué)校都要盡可能做到公平、均衡地享用教育資源，作為現(xiàn)代化教育新模式的家庭教育信息化資源，更應(yīng)被公平、均衡地利用。城市中心、試、重點學(xué)校接受新鮮事物比較早，而且教育教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)，對于家庭教育信息資源的使用和建設(shè)都比較及時，以家庭教育信息資源的開發(fā)和利用為主題的家庭教育活動在城市中心、試、重點中小學(xué)最先開展并更為頻繁推廣。為實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育發(fā)展進(jìn)程，滿足城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育信息資源的需求是必舉之措。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育信息資源的需求是時代的要求

在疫情防控常態(tài)化的今天，以信息技術(shù)為代表的數(shù)字教育資源被應(yīng)用到家庭教育領(lǐng)域是時代所趨。數(shù)字教育資源的應(yīng)用和推廣，不僅為傳統(tǒng)教育提供了新的活力和內(nèi)容，更為傳統(tǒng)家庭教育提供了新的平臺。在這個由信息技術(shù)搭建的平臺上，讓更多的家長學(xué)習(xí)如何從傳統(tǒng)的“固執(zhí)、僵化、嚴(yán)父、虎媽”角色上逐漸轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的家庭教育理念，家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，在教育行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，而一些家長由于缺乏科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識，對待孩子教育要么非打即罵，要么望子成龍激娃過度，亦或是不管不問放任自流。這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致孩子只能被動地接受或“野蠻生長”，久而久之其思維方式及行為模式也深受限制，嚴(yán)重制約孩子的個性化和創(chuàng)新力的發(fā)展。

家長也渴望接觸和學(xué)習(xí)到科學(xué)先進(jìn)的家庭教育知識來幫助自己教育孩子，這種求知欲逐漸由被動變?yōu)橹鲃樱鞘兄行摹⒃嚒⒅攸c中小學(xué)家長更早意識到家庭教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校作為教育集體的一部分，為更好地適應(yīng)時代，對家庭教育信息資源的需求是必不可少的。所以，無論是從城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展，還是教育均衡化的客觀要求，亦或是時代的大勢所向，都在昭示著城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對于家庭教育信息化的需求是十分強烈和必要的。

任何新興事物在其興起和發(fā)展階段都會存在各式各樣的問題。由于環(huán)境和條件的不同，各地區(qū)、各類學(xué)校對于信息技術(shù)的利用和掌握都各有不同，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校地處城市和農(nóng)村中間地帶，其地理位置的特殊性決定了其在引進(jìn)和吸收先進(jìn)教育資源方面具有一定的滯后性，而這種滯后性必然帶來其對家庭教育信息資源的需求存在一些問題。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源存在的問題

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校硬件設(shè)備不足，制約著家庭教育信息資源的獲得

城鄉(xiāng)結(jié)合部，地處在城市邊緣，無論是信息傳遞還是技術(shù)支持都相對于城市學(xué)校較為落后。新事物的發(fā)展和傳播都需要一個循序漸進(jìn)的過程，而按照事物發(fā)展規(guī)律，一般新興事物的傳遞最先到達(dá)的是利于它存在和發(fā)展的地方。無可厚非，作為技術(shù)和設(shè)備都相對先進(jìn)的城市學(xué)校，以家庭教育信息資源為代表的新興教育模式必然要從城市中心、試、重點學(xué)校向外延伸。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，往往因其教學(xué)設(shè)備不足、地理環(huán)境閉塞，導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)技術(shù)傳入較慢，也就嚴(yán)重制約著家庭教育信息資源的獲得。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部家長先進(jìn)觀念不強，家庭教育信息資源得不到有效利用

先進(jìn)技術(shù)，特別是信息技術(shù)，往往是有知識基礎(chǔ)的人接受起來比較容易，能夠迅速掌握，而自身知識文化水平不高的人接受起來會有些困難，不易熟練掌握。然而，由于現(xiàn)實觀念和趨利意識的影響，知識文化水平更高的家長往往將孩子送往環(huán)境較為優(yōu)越的城市中心、試、重點學(xué)校，而城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校生源多為外來務(wù)工子女。這部分家長接受文化教育程度相對較低，多習(xí)慣于傳統(tǒng)的家庭教育模式，觀念傳統(tǒng)思想落后，對于信息技術(shù)的掌握不足，無法真正有效地將家庭教育信息資源運用到日常家庭教育中，這就給信息技術(shù)在家庭教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用造成了一定影響，使得家庭教育信息資源在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校得不到更為廣泛和靈活的應(yīng)用。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家長素質(zhì)參差不齊，對數(shù)字教育資源的接受力不高

家庭教育信息資源一方面為家長提供科學(xué)、先進(jìn)的家教理念，一方面為學(xué)生提供除課堂外更為廣袤的成長空間，家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)家庭教育知識，增進(jìn)、和諧親子關(guān)系，家庭教育信息資源可以為學(xué)生家庭及時地提供幫助解決難題。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村或者是城市的低收入家庭，因此家庭背景相對復(fù)雜，學(xué)生家庭條件和家長素質(zhì)也是參差不齊，家庭教育的重視程度不高。許多家庭的父母整日為生計辛苦忙碌無暇也無力去接觸家庭教育信息資源，沒有辦法更好地熟悉家庭教育信息資源并為自己所用，甚至有些家長因為沒有接觸過信息技術(shù)，對家庭教育信息資源的掌握基礎(chǔ)幾乎為零。諸如此類，都會造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源的接受力較弱。

基于以上三點基本現(xiàn)狀和問題，無論從自身發(fā)展，還是從教育均衡化要求和時代所向等方面出發(fā)，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校都迫切需要解決對家庭教育資源的需求問題。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育信息資源需求的解決策略和實踐

家庭教育信息資源主要包括硬件和軟件兩方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校在這兩方面的建設(shè)都不夠完善。要解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對于家庭教育信息資源的需求問題，首先要解決硬軟件問題。

（一）從硬件環(huán)節(jié)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育資源的需求

家庭教育看似是家庭的問題，但卻需要學(xué)校教育作為組織者和帶頭者給予指導(dǎo)和幫助。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校作為該區(qū)域家庭教育的組織和帶頭者，必然需要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。學(xué)校首先要對家庭教育信息資源有熟練的掌握，能夠為家長提供科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育信息，同時因地制宜、因時制宜地開發(fā)家庭教育信息資源。

學(xué)校硬件環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，從基礎(chǔ)上就給家庭教育信息資源在城鄉(xiāng)結(jié)合部的應(yīng)用和發(fā)展形成了阻礙。所以，要解決問題，先要從硬件這一基本環(huán)節(jié)入手。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件存在問題主要是指學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件資源建設(shè)較落后，主要表現(xiàn)為多媒體教室數(shù)量不足，現(xiàn)有多媒體設(shè)備老化，教師對家庭教育信息平臺的操作、掌握不熟練等。

要解決當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校家庭教育信息資源更新不及時、質(zhì)量參差不齊、無法共享等問題，必須以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮行政優(yōu)勢并將權(quán)利下放，對資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理，重點扶持和建設(shè)符合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校需求的家庭教育信息資源，政府有效整合其它學(xué)校在家庭教育信息資源建設(shè)中的優(yōu)勢，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的技術(shù)設(shè)備給予技術(shù)和經(jīng)濟幫助。

（二）從軟件環(huán)節(jié)解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對家庭教育信息資源的需求

除了硬件條件不足，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的軟件資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和合理性。具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是家庭教育信息資源的質(zhì)量不高。受技術(shù)、經(jīng)費等方面的限制，多數(shù)家庭教育學(xué)習(xí)平臺建設(shè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)不夠科學(xué)，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控也不夠完善，因而需要提供有效指導(dǎo)和監(jiān)控。二是能夠獲得的優(yōu)秀教育資源太少。家庭教育信息資源的豐富性是相對的，對于某個特定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)項目來說，能夠輕易獲得有用的家庭教育信息資源相對困難，需要技術(shù)和費用輔佐。三是缺乏有效的選擇和篩選機制。進(jìn)入資源網(wǎng)站，會發(fā)現(xiàn)大量的家庭教育信息涌現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，如何在最短的時間內(nèi)找到有學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容，這就很需要借助專門的信息搜索和篩選機制來完成。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，變被動為主動

“傳道、授業(yè)、解惑”自古以來就是對教師職責(zé)的最好注解，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師的職責(zé)雖沒有發(fā)生根本改變，但是，卻也有了不同于以往的內(nèi)涵。傳統(tǒng)教育觀念下，教師負(fù)責(zé)將知識和方法“傳”給學(xué)生，將“惑”用淺顯易懂的語言“解”給學(xué)生聽。疫情防控需要的當(dāng)下，教師除了線上教學(xué)需要外，更需要為家長提供幫助，對家庭教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

教師必須順應(yīng)時代的號召，幫助家長做好家庭教育指導(dǎo)也是教育教學(xué)的一部分，保持教育的本真，變“傳道”為“引道”。網(wǎng)絡(luò)是個奇妙的世界，在其中有精華也有糟粕，家長在其中遨游逡巡，如何去選擇自己需要又對學(xué)生自身發(fā)展有益的內(nèi)容，這就需要掌握科學(xué)、先進(jìn)家庭教育知識的教師來幫助引領(lǐng)。這就要求我們教師要率先學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育知識，帶頭接觸家長所能接觸的一切甚至比他們更多，并且從中找尋精華剔除糟粕，把美好的東西指引給家長。

（四）家庭教育信息資源的應(yīng)用和發(fā)展還需要家長給予支持

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生來自于各式各樣的家庭，大多數(shù)是農(nóng)村子女，家庭條件不是很好，家長平時缺少對于網(wǎng)絡(luò)電子媒體的認(rèn)識和接觸。同時，家長由于自身知識水平和素質(zhì)水平的局限，家庭教育觀念認(rèn)識不足且對于網(wǎng)絡(luò)電子媒體存在誤區(qū)，認(rèn)為家庭教育不需要學(xué)習(xí)，對于家庭教育的學(xué)習(xí)持抵觸情緒，阻礙了對家庭教育信息資源的探知。

作為家長應(yīng)該從觀念和認(rèn)識上改變對家庭教育信息資源的看法。時代在進(jìn)步，社會也在進(jìn)步，當(dāng)代孩子的教育問題不能再依靠舊有教育方法去解決。特別是疫情期間，孩子與父母長時間的朝夕相對，各種親子問題凸顯，傳統(tǒng)老舊的家庭教育理念不再適應(yīng)孩子的成長和發(fā)展，各類家庭教育平臺也應(yīng)運而生，這其中有許多讓人驚嘆的知識精華，這些是舊有經(jīng)驗不能給與家長的。當(dāng)然，在進(jìn)行家庭教育信息資源的學(xué)習(xí)和利用時，必不可少的需要家長自行甄別和篩選，使信息資源更好地為家庭所用。

總之，在疫情背景之下，實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校對于家庭教育信息資源的有效應(yīng)用和發(fā)展是一個需要不斷探索實踐和不斷完善的復(fù)雜過程，雖然目前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家庭教育信息資源應(yīng)用存在很多問題，但是只要社會、政府、學(xué)校、家庭每個環(huán)節(jié)做到位，并做到共同協(xié)作建設(shè)和管理，相信城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的家庭教育信息資源將會得到更廣泛和更有效的應(yīng)用。