高質量發展驅動下高職思想政治理論課教學空間多元化的實踐探究

李良虎

（桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541199）

引言

空間是人類思維的總體框架，是一切事物存在的參考坐標，是人們考察和分析事物的重要維度。[1]隨著社會的快速發展、科學技術的突飛猛進、“互聯網+”時代的到來、虛擬空間和生態空間等概念的提出，教育界越來越注重對空間的研究以及空間在教育教學中的實踐運用，以此提升教學質量和達成教學目標。

一、思想政治理論課教學空間的內涵與特征

所有的教育教學活動都要在特定的時空開展，具有明確、具體的時間和空間屬性。教學空間是以教學活動的發生為存在的前提，由教學活動所涉及的場所、設施、參與者等各因素之間所釋放出來的教學影響共同構成的一種存在樣態。[2]教學空間的類型是多種多樣的，根據不同的劃分標準可分為現實空間與虛擬空間、宏觀空間與微觀空間、傳統課堂教學空間與社會實踐教學空間、學校教學空間與家庭教學空間等。

思想政治理論課教學空間是在特定的社會空間之中，教育參與主體雙方通過各種形式的互動與溝通，有目的、有組織、有秩序地利用協調思想政治理論課教學活動各空間要素，進行的社會主義意識形態的理論學習與社會實踐的綜合性教學空間系統。[3]思想政治理論課的教學空間和其他課程的教學空間一樣，都是人化的空間，其本身就是一種塑造的力量。空間不是沉默不語的，它會說話，或訴說著人際關系和倫理規范。[4]思想政治理論課教學場域的選擇、物體的安放、文化氣氛的營建、教師教學空間思維的運用都是事先精心設計和有計劃實施的，蘊藏著一定的教育目的，具有教育性。習近平總書記于2019年3月18日主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。思想政治理論課教學要設計或運用與之相適應的教學空間，如紅色革命情境教學、紅色革命故事模擬教學、紅色基地實踐教學等，讓學生在身臨其境、感同身受中理解和掌握“什么是中國共產黨”“中國共產黨干什么”“為什么要擁護中國共產黨”“如何跟著中國共產黨走”等根本問題。政治性是思想政治理論課教學空間的重要屬性和基本特征之一。思想政治理論課教學不是教師向學生傳授知識的一種單向教學行為，而是教學參與主體互相聯動、彼此融合推進的一種動態過程，因此要貫徹落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的精神，“堅持以學生為主體，以教師為主導，加強生師互動，注重調動學生積極性主動性”，強化師生、生生的互動交流和教學相長，營造具有融合性、交互性的教學空間，而且還要根據馬克思主義“實踐—認識—再實踐—再認識”的實踐觀和人類認識事物的規律，組織學生在學中做、做中學，引導學生聆聽、細看、思考、實踐、運用相統一，使學生不僅知其然，也知其所以然，做到知行合一，從而達成教學目標。由此可見，思想政治理論課作為落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程，其教學空間具有教育性、政治性、實踐性、互動性等基本特征。

二、高職思想政治理論課教學空間多元化的實踐意義

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“統籌推進思政課課程內容建設。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，堅持愛國和愛黨愛社會主義相統一，系統開展馬克思主義理論教育，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。”目前，高職思想政治理論課開設有“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”等必修課程。思想政治理論課課程內容豐富且具有與時俱進的時代性，其教學過程應根據具體的教學目標對不同教學內容選用相匹配的教學空間。如，在傳統課堂教學空間講授理論性較強的教學內容，組織學生到社會實踐基地體驗學習時講授具有實踐性的教學內容，安排學生在網絡虛擬教學空間預習（復習）即將學習或學習過的教學內容，引導學生利用校園生活空間、家庭生活空間理解和掌握與校園日常交往、家庭親情有關聯的教學內容。通過優化傳統課堂教學空間、開拓校園生活教學空間、拓展社會實踐教學空間、創建網絡虛擬教學空間、開發各類課程教學空間、擴展家庭親情教學空間等豐富思想政治理論課的教學空間，使思想政治理論課教學空間多元化，有利于根據教學內容的實際要求選擇與學生認知相匹配的教學空間來開展教學活動，有助于學生在情境和諧的教學空間中增進認知，豐富情感，堅定意志，落實行動，有益于提升課堂教學質量和達成課程教學目標。

三、高質量發展驅動下高職思想政治理論課多元化教學空間的實踐探索

伴隨著學習理論的快速發展、空間研究的持續深入、教學活動的實踐探討，出現了課內與課外、校內與校外、現實與虛擬、學校與家庭、思政課與非思政課等多維一體化的新教學空間觀，為高職思想政治理論課多元化教學空間的高質量發展提供了理論支撐和實踐基礎。

（一）樹立以生為本理念，優化思想政治理論課教學的傳統課堂空間

思想政治理論課傳統課堂教學空間基本上都是“秧田式”結構，學生使用的桌椅是固定的，老師以站在講臺上授課為主，師生間只能進行簡單的問答式互動，不利于不同類型課程的教學和多元化教學法的使用以及師生、生生之間的互動交流。

新教學空間理論的產生和人工智能、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈等先進科學技術的高速發展，為高職院校改造升級傳統教學場域、建設新型教學空間提供了理論基礎和技術支持。在新發展理念和高質量發展觀的驅動下，高職院校運用VR技術、觸屏技術、無線投屏技術等高科技建設了分組合作學習式教室、多屏或投屏互動教室、情景互動討論式教室、VR智慧教室、錄播控制教室、自主交互學習教室、未來學習探索教室等教學場域，為不同類型的課程和多樣化的教學法提供了與之相適應的教學空間。如，在傳統教學空間開展以講授式為主的課程教學，在自主交互學習教室開展以合作學習、主題研究、成果分享為主的課程教學。

新型教學空間的建立和教學空間多樣化的發展，優化并拓展了思想政治理論課教學的傳統課堂空間。任課教師應遵循以生為本的理念，根據教學內容和教學方法選擇相匹配的教學空間開展教學活動，才能更加發揮教師的主導作用，愈加突出學生的主體地位，真正落實課程的育人功能。

（二）發揮校園文化功能，開拓思想政治理論課教學的校園生活空間

大學生的生活有校園生活、家庭生活、社會生活三大類。校園生活空間是大學生學習、生活、交往最直接、最頻繁的載體。[5]生活與學習是密不可分的，是相輔相成的。生活在校園中的大學生必然會受到校園文化的影響，在宿舍文化、班級文化、社團文化等校園文化的熏陶下成長。校園生活空間是大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀形成的重要場所，是大學生情感體驗、性格塑造、人格養成的重要孵化基地。[5]

思想政治理論課具有很強的實踐屬性。“思政課”教學也必須根植于人的現實生活的主體性活動中。[2]思想政治理論課的教學內容，大部分可以在大學校園生活中找到相應的實踐載體。比如，思想政治理論課中關于團隊合作的教育，可以結合開展各項比賽，培養他們的協作意識和合作共贏的理念。構建思想政治理論課教學的校園生活空間是馬克思主義認識論的集中體現，是思想政治課理論課課程屬性的必然要求，也是大學生高質量學習的有力支撐，有助于大學生理論聯系實踐，在校園生活中驗證課堂上所學的理論知識，并且用所掌握的理論知識去指導生活實踐，解決生活中遇到的問題，提升生活質量。因此，要發揮校園文化的育人功能，把思想政治理論課教學延伸到宿舍文化建設、班級文化建設、社團文化建設和技能競賽及青年志愿者等各項活動，以此推進教學的生活化、生活的學習化，使得大學生在實踐中學習、在生活中學習、在工作中學習、在交往中學習，把學習當成一種習慣。

（三）依靠地域特色資源，拓展思想政治理論課教學的社會實踐空間

課程資源是實施教學活動、保證教學質量的基礎和前提，可分為國家、地方和學校三類課程資源。地方課程資源具有極其鮮明的社會性和實踐性，能夠為學生提供真實的、切身的學習環境和學習體驗。[6]地方特色資源屬于地方課程資源，通常是指國家內部的各個地方所具有的政治、經濟、文化、風俗、組織等方面的獨特資源，包括地方經濟生產課程資源、地方文化課程資源。[7]思想政治理論課是一門實踐性很強的課程，需要相關的課程資源開展實踐教學活動。因此，可以依托地方特色資源，充分利用地方課程資源，拓展思想政治理論課教學的社會實踐空間，開展豐富多彩的社會實踐活動，以此提高思想政治理論課教學的實效性和針對性。

以筆者院校所在的廣西桂林市為例，桂林市是世界著名的旅游城市，象鼻山、獨秀峰、日月雙塔、兩江四湖等山水風光舉世聞名；桂林市是中國首批國家歷史文化名城，擁有以甑皮巖遺址、靈渠、桂海碑林等為代表的古代歷史文化；桂林市是湘江戰役遺址的所在地，在全州、興安、灌陽建有湘江戰役紀念館等革命遺址；桂林市近年來推進工業振興，做大做強四大重點產業，加快培育八大產業集群，打造桂林國家高新技術產業開發區、桂林經濟技術開發區、粵桂黔高鐵經濟帶合作試驗區（桂林）廣西園三位一體開發區，實施差異化、特色化、品牌化發展，經濟生產課程資源典型顯著。由此可見，桂林市的地域特色資源類型眾多、特色鮮明、內容豐富，是思想政治理論課可以利用的課程資源，是拓展思想政治理論課教學社會實踐空間的保障。

拓展思想政治理論課教學社會實踐空間的出發點和落腳點是教師教學和學生學習的實際需求。從教學論和學習論的角度來看，一是依托地域特色資源建立思想政治理論課社會實踐教學基地，以便組織學生開展各種不同類型的課程實踐教學活動；二是聘請地域特色資源的研究專家和管理人員擔任兼職教師，對大學生講解、介紹特色資源；三是建立地域特色資源資料庫，為思想政治理論課的教學積累豐富的素材和鮮活的案例。從育人的功能來看，依托地域特色資源可以拓展思想政治理論課教學的厚度、溫度和深度。以桂林市為例，一是可以依托桂林山清、水秀、洞奇、石美的甲天下山水資源，切實加強以愛國主義為核心的民族精神教育和生態文明教育；二是可以利用湘江戰役等革命遺址資源開展以紅色文化為核心的中國共產黨精神教育、黨史教育；三是可以利用桂林市日新月異的經濟生產資源開展以改革開放為核心的時代精神教育、中國特色社會主義教育、中國夢教育。鮮活、形象、靈動的課程資源——地域特色資源，更容易吸引學生眼球、震撼學生內心、升華學生情感、提升學生思想、指引學生言行，有利于提升課堂教學效果，達成課程教學目標，實現立德樹人的根本任務。

（四）依托“互聯網+”，創建思想政治理論課教學的網絡虛擬空間

21世紀是網絡的世紀，是“互聯網+”的信息時代。網絡平臺的及時性、開放性、便捷性、交互性、自主性、平等性，以及內容的豐富性和表達方式的多樣性等特征，使其成為人類的精神家園，成為大學生學習、生活、交往、工作的一種重要的場域。因此，在“互聯網+”大背景下，加上全球新冠肺炎疫情的此起彼伏，利用網絡開展線上教學已成為當今教育界的一個主要發展趨勢。“互聯網+”在教育教學方面的廣泛運用為構建思想政治理論課教學的網絡虛擬空間提供了現代化技術支撐和實踐探索的經驗。

目前，大部分高職院校使用QQ、微信等即時通信軟件和超星、中國大學MOOC（慕課）等學習平臺來開展線上教學活動。思想政治理論課可以順勢而為，在線上建立課程、組建班級、選定學生，上傳課件和視頻及章節測驗試題等教學資料，設置學生課堂考勤和互動等教學環節。學生隨時隨地在網絡平臺閱讀教學課件、觀看視頻、進行章節測驗、完成課程作業、與老師或同學進行互動交流，或者就學習問題通過文字、符號、圖片、視頻等發表觀點，還可以通過網絡搜索工具即時檢索、了解相關教學信息和知識，滿足求知的渴望與學習、生活、工作的需要。

依托“互聯網+”、依靠超星等學習平臺構建思想政治理論課程，開拓了思想政治理論課教學的網絡虛擬空間，順應了新時代發展的需求，突破了學習的時空限制，拓展了學習的時間和空間，符合學生的學習特點，有效地提升了學習的針對性和實效性。

（五）貫徹課程思政觀，開發思想政治理論課教學的各類課程空間

“課程思政”是指非思政課程的思政化，即在傳授知識技能的同時滲透思政元素，在非思政課程教學中挖掘其思政資源，實現思想政治教育與知識體系教育的統一。[8]課程思政觀的提出，為貫徹“三全育人”理念，使其他各類課程與思想政治理論課形成協同效應有了理論支持和根本遵循。把高校思政建設從思政課程一個戰場擴展到思政課程和課程思政兩個戰場，為思政建設的新發展提供了強有力的方法資源供給，[9]從而推進了高校立德樹人的普及化和內涵化。

作為落實高校立德樹人關鍵課程、核心課程的思想政治理論課要與時俱進貫徹課程思政理念，因事而化地為思想政治理論課教學開拓各類課程空間。一是思想政治理論課教師可以通過專題講座對其他課程教師進行培訓，參加其他課程教師的備課會和教研，幫助其提高思政理論素質、提升課程思政的教學設計能力，以此拓展思想政治理論課教學的各類課程空間。二是思想政治理論課教師根據學生的專業背景設計教學案例，把專業元素融入思政教育，使思政教育更加形象化、具體化、生活化、實踐化，有助于吸引學生，激發學生的學習欲望。比如，思想政治理論課中關于堅定理想信念的教育，可以引導學生結合專業進行職業生涯規劃，使學生學以致用。三是思想政治理論課教師可以聯合輔導員、班主任，結合學生所處的環境、必須面對的狀況來開展教育教學活動，更能引起他們的思考，有利于他們悟透、想通、內化、踐行。比如，思想政治理論課中關于遵法學法守法用法的教育，思政課教師可以請輔導員、班主任先總結學生在學校期間違紀違規的情況，然后與輔導員一起給學生分析什么是法，為什么要遵法、學法、守法、用法。

（六）深化家校合力育人，擴展思想政治理論課教學的家庭親情空間

教育從廣義上指對一個人身體和心理發展有著影響的社會實踐活動，包括學校教育、家庭教育、社會教育。所謂家校合作就是指以促進學生全面發展為共同目標，家庭和學校兩種力量相互配合、支持與協調的教育互動活動。[10]因此，要加強家校合作，深化家校合力育人，實現1+1＞2的教育效果。思想政治理論課可以依托家校合作機制，創建教學的家庭親情空間，把思想政治理論課的教學延伸到家庭，與家長共建教育空間，形成教育共同體，一起引導孩子的成長發展。比如，思想政治理論課中關于家庭美德、個人品德的教育，教師可以構建和諧、快樂的家庭為鮮活案例開展教學活動，啟發學生思考，或者與家長聯合指引孩子養成真、善、美的品德和尊老愛幼的美德。

四、結語

教學有法，教無定法，重在得法，貴創新法。[11]在建設中國特色社會主義現代化教育強國的新征程中，遵循新發展理念，根據教學目標、內容和方法選擇與之相匹配的思想政治理論課教學空間，是推動思想政治理論課高質量發展、落實高校立德樹人根本任務、實現中華民族偉大復興的重要抓手。因此，必須持續加強思想政治理論課教學空間的建設，推進思想政治理論課教學空間多元化發展。